Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

Принята на педагогическом «Утверждаю»

совете (протокол ) Заведующий МБДОУ ДС № 53 «Снежинка»

_______

приказ /8-ОД

ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада

№ 53 «Снежинка» города Смоленска

г. Смоленск

2013

Содержание

общеобразовательной программы

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ:

Пояснительная записка:

1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ.

2. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы.

Целевые ориентиры:

3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

4. Особенности осуществления образовательного процесса., развивающая предметно –пространственная среда.

5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной

программы.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

2.1. Физическое развитие

2.2. Коммуникативно - личностное

2.3. Познавательно - речевое

2.4. Художественно - эстетическое

3.Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.

4.Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения Программы.

v  Вариативная часть

v  Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная общеобразовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада № 53 «Снежинка» разработана в соответствии с:

·  Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001 ;

·  «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3»;

·  «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

·  «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

·  «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

·  Проект Федерального Государственного Образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС)

Основная общеобразовательная программа МБДОУ ДС № 53 «Снежинка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,6 до 7 лет с учетом из возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, коммуникативно-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Основная образовательная программа МБДОУ разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»» / Под ред. Н. Е Вераксы, , . –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2010. – 304 с. и с учетом дополнительных программ (коррекционной, оздоровительной, интеллектуальной, художественно – эстетической направленностей).

Программа направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития ребенка. Образовательная среда составляет систему условий социализации и развития детей, включая пространственно - временные (гибкость и трансформируемость предметного пространства), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые м межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию), деятельностные (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации) условия.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ.

В муниципальном дошкольном образовательном учреждении детском саду № 53 «Снежинка» воспитываются 98 детей от 1,6 до 7 лет. Общее количество групп –4.

Возрастные особенности детей от 1,6 до 3 лет

Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие и речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Интенсивно развивается активная речь. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. К третьему году жизни ребенка совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. У ребенка формируется образ Я.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.

Общение ребенка становится внеситуативным, ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации. Развивается перцептивность.

К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.

Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация.

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет

В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия. Значительное развитие получает изобразительная деятельность, совершенствуется ее техническая сторона. Усложняется конструирование, постройки включают 5-6 деталей. Развивается ловкость, координация движений, усложняются игры с мячом. Восприятие становится более развитым. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку, выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью. Начинают выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны:

- с развитием игровой деятельности;

- появлением ролевых и реальных взаимодействий;

- с развитием изобразительной деятельности;

- конструированием по замыслу, планированием;

- совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;

- развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;

- формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет

Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения.

Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются.

Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания.

Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Совершенствуется грамматический строй речи.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца.

Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Возрастные особенности детей от 6 до 7 лет

Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.

Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание.

Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи.

Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Характеристика детей с фонетико-фонематическим недоразвитием.

В силу физиологических особенностей строения артикуляционного аппарата дети с ФФН не могут правильно воспроизводить все фонемы родного языка.

Характерной особенностью фонетической стороны речи этих детей является не только неправильное произношение звуков, но и их перестановка, замена, пропуски, что значительно снижает внятность речи, усугубляет ее смазанность и неотчетливость. Отмечается низкий уровень развития основных свойств внимания, речевая патология сказывается на развитии памяти. Детям с речевыми нарушениями присуще отставание в развитии двигательной сферы. Они испытывают затруднения в точном воспроизведении двигательного задания по пространственно-временным параметрам, нарушают последовательность элементов действий, опускают его составные части.

Для детей от 5 до 7 лет с нарушением речи в ДОУ создан логопункт.

Реализацию образовательной программы с детьми осуществляют 11 педагогических работников. Из них:

·  заведующий ДОУ;

·  старший воспитатель;

·  8 воспитателей;

·  педагог-психолог;

·  2 учителя-логопеда;

·  музыкальный руководитель;

2. Приоритетные направления деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы.

Приоритетным направлениям деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы является: нравственно –патриотическое воспитание дошкольников.

3. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Ведущие цели программы - создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного морально –нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры, изобразительной деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и и др) сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Достижение поставленных целей по реализации общеобразовательной программы требует решения следующих задач:

·  забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

·  создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

·  творческая организация (креативность) образовательного процесса;

·  вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

·  уважительное отношение к результатам детского творчества;

·  единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

·  соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давление предметного обучения.

в «поле» активности личности: как окружение, как фон, обстоятельство, как место ли цент действия.

В построении среды мы руководствовались принципами , Требованиями к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

При создании предметной развивающей среды необходимо принципами информативности, предусматривающем разнообразие тематики материалов и оборудования и активности детей во взаимодействии с предметным окружением.

Соблюдение принципа комплексирования и гибкого зонирования предполагает при создании предметной развивающей среды легкость трансформирования оборудования, полифункциональность его использования.

5. Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы:

·  принцип развиваю­щего образования, целью которого являет­ся развитие ребенка;

• сочетание принципов научной обосно­ванности и практической применимости;

• соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позво­лять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к ра­зумному «минимуму»);

• обеспечение единство воспитатель­ных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей до­школьного возраста, в процессе реализа­ции которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непо­средственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

• принцип интегра­ции образовательных областей в соответ­ствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, специфи­кой и возможностями образовательных областей;

• комплексно-темати­ческий принцип построения образова­тельного процесса;

• решение программ­ных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самосто­ятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении ре­жимных моментов в соответствии со спе­цификой дошкольного образования;

• построение образова­тельного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной фор­мой работы с детьми дошкольного возрас­та и ведущим видом деятельности для них является игра.

·  принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ

МЛАДШЕЙ ГРУППЫ № 1 «Бабочка»

Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика	8.00 – 8.05
Подготовка к завтраку	8.05 – 8.15
Завтрак	8.15 – 8.30
Самостоятельная деятельность	8.30 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 – 9.10
Подготовка ко второму завтраку	9.10 – 9.15
Второй завтрак	9.15 – 9.20
Подготовка к прогулке	9.20 – 9.30
Прогулка	9.30 – 11.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.30 – 11.40
Обед	11.40 – 12.00
Подготовка ко сну	12.00 – 12.10
Дневной сон	12.10 – 15.10
Постепенный подъём, гимнастика после сна, гигиенические процедуры	15.10 – 15.20
Полдник	15.20 – 15.30
Самостоятельная деятельность	15.30 – 15.40
Непосредственно образовательная деятельность	15.40 – 15.50
Подготовка к прогулке	15.50 – 16.00
Прогулка	16.00 – 17.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину	17.35 – 18.00
Ужин	18.00 – 18.15
Чтение художественной литературы	18.15 – 18.20
Самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.20 – 19.00
Общая длительность прогулки за день	3 часа 30 минут
Общая длительность дневного сна	3 часа
Общая длительность непосредственно образовательной деятельности детей за день	20 минут (по 10 минут в первую и вторую половину дня)
Общая длительность самостоятельной деятельности детей за день	5 часов 10 минут

РЕЖИМ ДНЯ ДЕТЕЙ

СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 2

«Пчелка»

Приём детей, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика	8.00 – 8.10
Подготовка к завтраку	8.10 – 8.30
Завтрак	8.30 – 8.40
Самостоятельная деятельность	8.40 – 9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00 – 9.20 9.30 – 9.50
Самостоятельная деятельность, подготовка ко второму завтраку	9.50 – 10.00
Второй завтрак	10.00 –10.10
Подготовка к прогулке	10.10 – 10.20
Прогулка	10.20 – 12.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	12.20 – 12.30
Обед	12.30 – 12.50
Подготовка ко сну	12.50 – 13.00
Дневной сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъём, гимнастика после сна, гигиенические процедуры	15.00 – 15.25
Полдник	15.25 – 15.35
Самостоятельная деятельность	15.35 – 16.00
Кружковая деятельность – три раза в месяц (для детей, посещающих кружок)	15.30 – 15.50
Подготовка к прогулке	15.50 – 16.00
Прогулка	16.00 – 17.45
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину	17.45 – 18.00
Ужин	18.00 – 18.20
Самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.20 – 19.00
Общая длительность прогулки за день	3 часа 45 минут
Общая длительность дневного сна	2 часа
Общая длительность непосредственно образовательной деятельности детей за день	40 минут
Общая длительность самостоятельной деятельности детей за день	5 часов 35 минут