Всеобщая история (история средних веков) (стр. 3 )

Вопросы:

1.  Понятие Возрождения. Периодизация. Исторические предпосылки Возрождения

2.  . Происхождение термина «гуманизм». Первые кружки гуманистов.

3.  Индивидуальность в культуре Возрождения. Франческо Петрарка. Джованни Боккаччо. Калюччо Салютати.

4.  Гражданский гуманизм. Леонардо Бруни. Матео Пальмиери. Лорецо Вала. Леон Батиста Альберти. Марсилио Фичино. Джовани Пико дела Мирандола.

5.  Отличительные особенности Северного Возрождения.

Литература:

1.  Гриненко по истории мировой культуры. М., 1997 С.458-497.

2.  Культура эпохи Возрождения. Л., 1986.

3.  Качановский культуры Западной Европы. 1998.

4.  История зарубежной литературы. М., 1987.

5.  Баткин Возрождение: проблемы и люди. М., 1995.

6.  Культура Возрождения и религиозная жизнь эпохи. Н., 1997.

7.  От Данте к Альберти. М., 1979. С 7-65, 88-162.

Тема 13. Реформация и Крестьянская война в Германии.

Вопросы:

1.  Религиозно-философское учение Лютера (ранняя теология, диспут в Лейпциге, программа церковно-политических преобразований, Лютер и Вормский рейхстаг).

2.  Основные течения в реформационном движении. (У. Цвингли. Т. Мюнцер. Дворянская реформация).

3.  Крестьянская война в Германии .( Предпосылки и причины Крестьянской войны. Восстание в Швабии. «12 статей». Восстание во Франконии. «Статейное письмо». Гейльброннская программа. Крестьянские выступления в Средней Германии. Завершение и итоги Крестьянской войны).

4.  Радикальное течение Реформации. «Царство праведных» в Мюнстере. Протестантизм. Аугсбургское исповедание веры. Война между императорами и протестанскими князьями. Аугсбургский религиозный мир.

Литература:

1.  Молодой Лютер. М., 1996.

2.  Соловьев еретик: Мартин Лютер и его время. М., 1984.

3.  Протестантская этика и дух капитализма // Избранные произведения. М., 1990.

4.  Соловьев и дело Мартина Лютера// Соловьев толкует нас. М., 1991. С.54-126.

Тема 14. Международные отношения в Европе в начале XVII в. Тридцатилетняя война.

Вопросы:

1.Особенности международных отношений в Европе в начале XVII в.

2. Предпосылки Тридцатилетней войны.

3.Два первых периода Тридцатилетней войны (чешско-пфальцский и датский)

4.Шведский и Франко-шведский периоды Тридцатилетней войны

5.Историческое значение и социально-психологические последствия Тридцатилетней войны.

Литература:

1.  История Европы. От средневековья к новому времени. Т.3. М., 1993.

2.  История средних веков. В 2 т. М., 2003. Т.2

3.  Поршнев  война и вступление в нее Швеции и Московского государства M., 1976.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины

Курс «Всеобщая история (История средних веков)» реализуется в традиционной схеме ведения учебного процесса, которая включает в себя: последовательное хронологическое изложение материла на лекционных занятиях, проработку отдельных тем на основе источников на практических занятиях и самостоятельное написание студентами творческих работ по предложенной тематике. Итоговая форма контроля – экзамен.

Оценка «отлично» ставится, если студент демонстрирует

·  глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий и взаимосвязей;

·  умеет составить полный и правильный ответ, выделить главные положения и может самостоятельно подтверждать ответ фактами, самостоятельно аргументировано делать анализ и обобщать;

·  умеет рационально использовать наглядные пособия, справочную литературу, специальную литературу и первоисточники.

Оценка «хорошо» ставится, если студент

·  показывает знания всего изученного материала.

·  даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий, допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведение изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

·  материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно; при требовании или при небольшой помощи преподавателя;

·  в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя;.

·  умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.

·  не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент

·  усвоил основное содержание учебного материала,

·  имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

·  материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

·  показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки; допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий даёт недостаточно четкие; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допускает ошибки при их изложении;

·  отвечает неполно на вопросы преподавателя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

·  обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы преподавателя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент

·  не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

·  не делает выводов и обобщений;

·  не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

·  при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

·  Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. Полностью не усвоил материал.

4.2 Самостоятельная работа студентов

Значительную часть курса студенты должны освоить самостоятельно. В рамках самостоятельной работы студент должен выработать и закрепить на практике целый ряд навыков и умений, таких как: умение собирать информацию по интересующей проблеме (работа в библиотеке, в сети Интернет), критически оценивать различные теории, гипотезы, имеющие место быть в медиевистике; воспроизводить информацию словесно и письменно.

Основным методом обучения для студентов историков является работа с книгой. Чтобы глубоко понять содержание книги нужно рационально её читать. Работа с книгой включает в себя несколько этапов:

·  предварительный просмотр книги,

·  прочтение отдельных мест в быстром темпе,

·  изучение вспомогательного материала к изданиям,

·  ведение записи прочитанного.

Предварительный просмотр книги включает ознакомление с титульным листом книги, аннотацией, предисловием, оглавлением. При ознакомлении с оглавлением необходимо выделить главы, разделы параграфы, представляющие интерес, бегло их просмотреть, найти места, относящиеся к теме (абзацы, страницы, параграфы), и познакомиться с ними в общих чертах.

Следующий этап работы с книгой – прочтение выделенных мест в быстром темпе. Цель быстрого чтения – определить, что ценного в каждой части, к какому вопросу реферата имеет отношение информация.

Полезными могут быть вспомогательные материалы к изданиям (сведения об авторе, заглавие книги, её тип, жанр, выходные данные, аннотация). Эти сведения содержатся на титульном листе и его обороте, помогают составить предварительное мнение о книге. Глубже понять содержание книги позволяют вступительная статья, послесловие, предисловие, комментарии, список литературы. Предисловие знакомит с событиями эпохи, другими трудами автора, а также содержит справочно-информационный материал. Не следует пренебрегать комментариями и примечаниями к книге. Многие научные книги и статьи имеют в своем аппарате списки литературы, которые дают студентам возможность самостоятельно подобрать дополнительную литературу по данной тематике.

Отдельный этап изучения книги – ведение записи прочитанного. Существует несколько форм ведения записей – план (простой и развернутый), выписки, тезисы, аннотации, резюме, конспект.

План представляет собой перечень вопросов, рассматриваемых в книге или статье. Планом удобно пользоваться при подготовке текста собственного выступления или статьи на какую-либо тему. Более сложной формой записи являются тезисы – сжатое изложение основных положений текста в форме утверждения или отрицания. Тезисы составляются после предварительного знакомства с текстом, при повторном прочтении. Они служат для сохранения информации в памяти и являются основой для дискуссии. Аннотация – краткое изложение содержания – дает общее представление о книге, брошюре, статье. Резюме кратко характеризует выводы, главные итоги произведения.

Наиболее распространенной формой записей является конспект. Желательно начать конспектирование после того, как все произведение прочитано и составлен его план. Основную ткань конспекта составляют тезисы, дополненные рассуждениями и доказательствами. Конспект может быть текстуальным, свободным или тематическим. Текстуальный конспект создается из отрывков подлинника – цитат, с сохранением логики и структуры текста. Свободный конспект основан на изложении материала в удобном для чтения порядке (мысли, разбросанные по всей книге, сводятся воедино). В тематическом конспекте за основу берется тема или проблема, он может быть составлен по нескольким источникам.

Для записи данных, подлежащих использованию, можно использовать систему карточек. Преимущество карточек в том, что каждая справка регистрируется отдельно и без труда может быть найдена. При занесении справочного материала в карточке внизу приводится название источника, наверху – заголовок, содержащий указание, где именно материал может пригодиться. Целесообразно пользоваться карточками одинакового размера и писать только на одной её стороне. На каждой карточке делается только одна запись и при помощи кавычек указывается, является ли приводимая ссылка непосредственной цитатой. Целесообразно также хранить карточки в конвертах, различных папках с надписями для дальнейшей работы.

Методические рекомендации по написанию контрольной работы. Одной из форм самостоятельной работы студентов при освоении курса а также формой промежуточного контроля является написание контрольной работы в виде реферата. Реферат выполняется на листах бумаги формата А4 (шрифт Times New Roman, размер 14, интервал между строк полуторный). В исключительных случаях, по согласованию с преподавателем, реферат может быть написан от руки четким понятным почерком. Титульный лист оформляется в соответствии с принятыми в РИ АлтГУ нормами.

Реферат должен иметь содержание, введение, основную часть, разбитую на несколько глав, заключение и список литературы. Во введении автору нужно объяснить причину выбора данной темы, подчеркнуть ее актуальность, коротко охарактеризовать использованную литературу. В заключении сделать выводы по основной части, дать авторские оценки той проблемы, которая рассматривалась в реферате. Примерные темы контрольных работ содержатся в разделе «Материалы к промежуточной и итоговой аттестации»

При определении круга литературы при подготовке к зачёту, семинарскому занятию и при написании реферата можно обратиться к спискам, предложенным к теоретической части курса, к планам семинарских занятий, а также самостоятельно подобрать ряд публикаций.. Солидный корпус материалов для подготовке контрольной работы и семинарских занятий находится в методическом кабинете кафедры. Объем реферата –15-20 стр. машинописного текста. Особо ценится авторская позиция и авторское отношение к проблеме.

5. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОЙ И ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

5.1 Вопросы к экзамену

ДЕ I. Европа в эпоху варварских королевств и раннего средневековья.

1.  Понятие «средние века» и его трактовка в историографии. Хронологические границы и основные периоды.

2.  Концепция феодализма.

3.  Варварский мир в допереселенческую эпоху.

4.  Кризис Римской империи. Варварский и римский миры: особенности взаимодействия.

5.  Завоевания варваров. Образование варварских королевств в Западной Европе.

6.  Завоевание франками Галлии. Королевство Меровингов.

7.  Образ жизни и социальный строй франкского общества (по Салической правде).

8.  Франкское государство Карла Великого: переход королевского титула к Каролингам, внутренняя политика Карла Великого.

9.  Внешняя политика Карла Великого.

10.  «Каролингское возрождение»

11.  Распад империи Карла Великого. Верденский раздел.

12.  Византия в раннее средневековье (IV XI вв.)

13.  Франция в IX - XI вв.

14.  Италия в VIII – X вв.

15.  Германия в IX – начале XI в.

16.  Северная Европа в IX – XI вв. «Эпоха викингов».

17.  Англия до середины XI в.

18.  Испания в VIII - середине XI в.

19.  Церковь в раннее средневековье. Особенности взаимоотношения светской и церковной властей.

ДЕ II. Западная Европа и Византия в эпоху рыцарства и развитого средневековья.

1.  Особенности социально-экономического развития Франции в XI –XV вв.

2.  Сеньориальная монархия во Франции в XI – XIII вв.

3.  Альбигойские войны.

4.  Реформы Людовика IX

5.  Сословная монархия во Франции в XIV вв. Структура сословного представительства.

6.  Причины и начало Столетней войны. Первый и второй этап.

7.  Третий и четвертый этап Столетней войны. Загадка Жанны де Арк в историографии.

8.  Политика централизации французской короны после окончания Столетней войны.

9.  Нормандское завоевание Англии. Вильгельм Завоеватель и его политика централизации.

10.  Феодальная усобица середины XII в. Укрепление феодального государства при Генрихе I и Генрихе II.

11.  Англия времени правления Иоанна Безземельного. Война с баронами. Великая хартия вольностей.

12.  Гражданская война гг. Возникновение английского парламента.

13.  Движение за реформу церкви в Англии вт. пол. XIV в. Учение Джона Виклифа. Крестьянское восстание под руководством Уота Тайлера.

14.  Особенности социально-экономического и политического развития Англии в XV в.

15.  Война Алой и Белой розы и формирование английской нации.

16.  Политический кризис в Германии во второй половине XI века. Борьба за инвеституру.

17.  Германская империя времени правления династии Штауфенов.

18.  Эволюция аграрных отношений в Германии XII – XIII вв. Особенности экономического и социального развития.

19.  Немецкая колонизация на Восток. Итальянская политика германских императоров.

20.  Немецкие города и союзы городов в XIV – XV вв. Ганза. Швейцарский союз.

21.  Политическое развитие Германии в XIV – XV вв. Карл IV и «Золотая булла».

22.  Оппозиционное движение в городах и крестьянские выступления в Германии XIV – XV вв.

23.  Коммунальное движение в Северной и Центральной Италии в XI – XII вв.

24.  Особенности политического развития Южной Италии в XI – XII вв.

25.  Противостояние императоров и пап в XI веке. Борьба гвельфов и гибеллинов.

26.  Походы Фридриха I Барбароссы в Италию и их политические итоги.

27.  Крестьянские выступления в Италии в XIV веке.

28.  Особенности социально-политического развития городских коммун в Италии в XIII – XV вв.

29.  Реконкиста в XI – XIII вв. и её влияние на социально-политическое развитие Пиренейского полуострова.

30.  Особенности политического устройства и общественной структуры пиренейских стран в XII – XIII вв.

31.  Объединения Кастилии и Арагона. Централизаторская политика «католических королей» в XIV – XV вв.

ДЕ III. Западная Европа в раннее новое время.

1.  Основные тенденции экономического развития Европы в канун Нового времени.

2.  Основные социально-политические тенденции исторического развития Европы на рубеже Средневековья и Нового времени.

3.  Психосоциальные издержки раннеевропейской модернизации. Средневековая демонология. Деятельность инквизиции. Охота на ведьм.

4.  Исторические и культурные предпосылки Великих географических открытий. Поиск Западного пути в Индию.

5.  Завоевания испанских конкистадоров. Политика конкистадоров в колониях. Последствия Великих географических открытий.

6.  Понятие Возрождения. Основные этапы. Исторические предпосылки Возрождения в Италии. Раннее Возрождение в Италии.

7.  Феномен ренессансного гуманизма. Распространение ренессансного гуманизма в Европе.

8.  Исторические предпосылки религиозных войн во Франции в XVI в.

9.  Основные периоды религиозных войн во Франции. Нантский эдикт.

10.  Исторические и социокультурные предпосылки Реформации.

11.  Мартин Лютер и начальный этап Реформации в Германии.

12.  Основные направления и социальные слои реформационного движения.

13.  Крестьянская война в Германии.

14.  Реформация в Швейцарии. Кальвинизм.

15.  Контрреформация и католическая реформа.

16.  Реформация и контрреформация в Англии в XVI в.

17.  Англия времени правления Елизаветы и первых Стюардов.

18.  Французский абсолютизм в конце XVI – пер. пол. XVII в. Деятельность Ришелье.

19.  Тридцатилетняя война.

Темы контрольных работ

1.  Исландское общество раннего Средневековья по «Исландским сагам»

2.  Идеальный образ и нравы средневековых рыцарей (сравнительный анализ «Песнь о Роланде», «Песнь о моем Сиде», рыцарские романы).

3.  Идеальный правитель Англии (образ короля Артура в средневековой литературе).

4.  Германская проблема в истории медиевистики.

5.  Особенности христианизации варварского мира.

6.  Франкская община: по материалам Салической правды.

7.  Античное наследие и варварские королевства.

8.  Личность Карла Великого в средневековой историографии.

9.  Формирование вассально-сеньориальных отношений во Франции в раннее Средневековье.

10.  Менталитет европейского рыцарства в эпоху Крестовых походов.

11.  Политическая элита в средневековой Флоренции (по материалам “Истории Флоренции” Н. Макиавелли).

12.  Итальянские гуманисты о гражданской жизни и искусстве управления.

13.  Образ правителя позднего средневековья и его реальные воплощения (“Государь” Н. Макиавелли).

14.  Монастырские будни (по материалам уставов).

15.  Средневековый город и ремесленные цехи.

16.  Десакрализаторские тенденции в европейском обществе классического средневековья.

17.  Дамы “прекрасные” и реальные.

18.  Церковные идеалы и их реальные воплощения.

19.  Интеллектуальная элита: Абеляр и его среда.

20.  Жанна д` Арк: к вопросу о роли личности в истории.

5.2 Примеры тестовых вопросов

1.  Чужеземцев, говоривших на непонятном языке, римляне называли: А) иноплеменники;Б) варвары;В) народы Севера;Г) гунны.

2.  Проповедником христианства в виде арианства у готов был:А) Августин Блаженный;Б) Аларих;В) Ульфила; Г) Одоакр.

3.  Западная Римская империя прекратила свое существование:А) в 410 г. Б) в 455 г. В) в 476 г. Г) в 555 г.

4.  Объединенные войска римлян, франков, бургундов, вестготов в 451 г. разгромили гуннов:А) в битве при Наиссусе; Б) в битве при Адрианополе;В) в битве в Тевтобургскому лесу;Г) в битве на Каталаунских полях.

5.  Массовое миграционное движение в Европе в IV –VI вв. получило название:А) Великое переселение народов; Б) Великий исход;В) Великая колонизация;Г) Крестовые походы.

6.  Орган местного самоуправления, областное и окружное собрание бондов в Скандинавии:А) Совет старейшин;Б) Мартовские поля;В) Тинг;Г) Гемот.

7.  Походы викингов в Европу начались:А) в VII в.; Б) в конце VIII - начале IX века; В) в конце IX в.;Г) в XI веке.

8.  Представитель династии Меровингов, король франков, сумевший завоевать Галлию и объединить её под своей властью, при котором была произведена первая запись правовых обычаев франков:А) Хильперик; Б) Хильдерик; В) Хильдеберт; Г) Хлодвиг.

9.  «Лучше, чтобы назывался королем тот, у кого власть, чем тот, у кого королевской власти совсем не осталось»: писал папа Римский в ответ на сообщение о захвате власти мажордому:

а) Карлу Мартеллу;

б) Пипину Короткому;

в) Карлу Великому;

в) Карломану.

10.  Битва при Пуатье, в которой франкская тяжеловооруженная конница под командованием Карла Мартелла остановила продвижение арабской армии, состоялась:А) в 507 г.;Б) в 800 г. В) в 1356 г.;Г) в 732 г.

11.  Архиепископ Кентерберийский, друг английского короля Генриха II, известный своим противодействием ему и убитый по указанию последнего, канонизирован папой в 1173 г: а) Беда Достопочтенный; б) Симон де Монфор; в) Томас Бекет; г) Григорий Турский.

12.  Причиной крестовых походов нельзя считать: а) наличие в Европе «избыточного» рыцарства в условиях нехватки земельных ленов; б) стремление папства распространить свое влияние на Восток; в) апокалиптические ожидания конца света, преувеличенные слухи о преследовании христиан тюрками сельджуками в Палестине; г) стремление европейского рыцарства и крестьянства повидать новые земли.

13.  Самым популярным проповедником идеи похода в Святую землю, возглавивший первый «поход бедноты» был а) Гвиберт Ножайский б) Петр Пустынник; в) Фульхерий Шартрский; г) Урбан II.

14.  Соотнесите названия духовно-рыцарских орденов и их символику: 1.Орден тамплиеров; 2.Орден ионнитов; 3.Тевтонский орден А) красный плащ с белым крестом; Б) белый плащ с красным крестом; В) белый плащ с черным крестом.

15.  Появление трактата «Молот против ведьм» Г. Инститориса и Я. Шпренгера связано а) с еврейскими погромами; б) с ведовскими процессами; в) с реконкистой; г) с процессом против тамплиеров.

16.  Одним из важнейших результатов борьбы городов с их сеньорами в Западной Европе было: а) получение городами права на свободную торговлю; б) освобождение горожан от личной зависимости; в) образование в городах ремесленных цехов г) создание в городах постоянно действующего войска.

17.  Главной функцией цехов в средневековом городе было: а) установление контроля над производством и продажей ремесленных изделий; б) создание религиозных братств; в) организация местного самоуправления; г) охрана порядка в городе.

18.  Под «торговыми домами» в средние века подразумевали: а) место торговли; б) семейные купеческие компании; в) место заключения коммерческих контрактов; г) гильдии.

19.  Цензитарием в средневековой Франции считался а) крестьянин, отрабатывающий барщину б) крестьянин, занимающийся отхожими промыслами; в) крестьянин, плативший денежную ренту сеньору за пользование его землей; г) крестьянин, находящийся в личной зависимости от феодала.

20.  Во второй половине XIII века по решению прево Парижа Этьена Буало создается: а) Великая хартия вольностей; б) Книга ремесел; в) Саксонское зерцало; г) Книга страшного суда.

21.  Соотнесите исторические документы и их краткое содержание: 1)Оксфордские провизии; 2)Вестминстерские провизии; 3)Майл-Эндская программа; 4)Смитфилдская программа. А) документ, рассматривающий детали феодальной службы, ограничивающий власть крупных феодалов; Б) документ, требовавший уравнения всех в правах, кроме короля, конфискации церковных владений и церковного имущества; В) документ, по которому в стране устанавливалась баронская олигархия; Г) документ, требовавший отмены вилланства, амнистии всех восставших, полной свободы торговли, аренды земли только за деньги.

22.  Граф, участник войны Алой и Белой роз, получивший в истории прозвище «делатель королей»: а) Сомерсет; б) Уорвик; в) Солсбери; г) Суффолк.

23.  Расположите в хронологическом порядке династии, правившие в Германии в средние века: А) династия Габсбургов; Б) Саксонская династия; В) династия Штауфенов; Г) Франконская (Салическая) династия.

24.  Историк, епископ, одно из влиятельнейших духовных лиц в государстве Меровингов, написавший «Историю франков»: а) Гуго Сен-Викторский; б) Тацит; в) Григорий Турский; г) Исидор Севильский.

25.  Право избирать себе королей получила в результате междоусобиц и «борьбы за инвеституру»: а) франкская знать; б) английская знать; в) германская знать; г) испанская знать.

26.  Союз городов, главной целью которого было обеспечение безопасности торговых путей и поддержание стабильности политического строя, а главным направлением деятельности – посредническая торговля: а) Швабский союз; б) Рейнский союз;в) Швейцарский союз;г) Ганза.

27.  « Золотая булла» - законодательный акт Карла IV, в котором: а) признавалась полная политическая самостоятельность курфюрстов и княжеское многовластие в Германии; б) были запрещены частные войны между князьями; в) феодалы лишались права разрабатывать горные недра, чеканить монету, взимать таможенные пошлины; г) устанавливалась абсолютная власть императора.

28.  Военно-политическое противостояние мусульманских и христианских королевств на Пиренейском полуострове, известно в истории как: а) конкиста; б) национально-освободительная борьба; в) реконкиста;г) аутодафе.

29.  Мир, заключенный между Францией и Англией в ходе Столетней войны, по которому Франция утрачивала независимость, став частью англо-французского королевства, был заключен: а) в Бретиньи в 1360 г. б) в Труа в 1420 г. в) в Париже в 1396 г. г) в Пикиньи в 1475 г.

30.  Правление Фердинанда и Изабеллы не было отмечено: а) созданием Святой Инквизицией; б) объединением Кастилии и Арагона; в) активной внешней политикой; г) открытием Нового Света.

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

1.  Для реализации лекционного курса используется аудитория, оборудованная комьютером, мультимедийным проектором.

2.  Для подготовки и проведения семинарских занятий используется библиотечный фонд Института, учебно-методический кабинет, некоторые виды семинарских занятий (семинар-конференция) предполагают использование специально-оборудованных аудиторий (п.1)

3.  Для осуществления текущего контроля знаний и некоторых видов самостоятельной работы студентов используется компьютерный класс, имеющий доступ к ресурсам корпоративной сети и Internet

7. Список основной и дополнительной литературы, другие информационные источники

Основная учебная литература

1.  История средних веков : В 2 т. Т 1. Учебник / Под ред. . - М.: МГУ, ИНФРА - М, 2c.

2.  История средних веков : В 2т. Т.2: Раннее новое время: Учебник для вузов / Под ред. . - М.: Изд-во Моск. ун-та; Высшая школа, 2c.

3.  Виппер, средних веков: Краткий учебник/ . – М: БалуеВ, 2002. – 320 с.

Дополнительная учебная литература

1.  Альтамира-и-Кревеа, Р. История средневековой Испании/Р. Альтамира-и-Кревеа. – СПб: Евразия, 2003 – 608 с.

2.  Балакин III // Вопросы истории. 2001. № 9.

3.  Басовская, война: леопард против лилии/Басовская. – М.: Астрель – АСТ, 2003 – 428 с.

4.  Близнюк, позднего средневековья: Король Кипра Пьер Лузиньян: Уч. пособие/. – М.: МГУ, 1999 – 144с.

5.  Брайант, А. Эпоха рыцарства в истории Англии/А. Брайант. – СПб: Евразия, 2001 – 576 с.

6.  Крестовые походы: миф и реальность священной войны/П. Виймар. – СПб: Евразия, 2003 – 384 с.

7.  Дживелегов города в Западной Европе/. – М.: Книжная находка, 2002 – 304 сэ

8.  Другие средние века : К 75-летию / Состав. , , . - СПб: Университетская книга, 1c.

9.  . Средние века () От Гуго Капета до Жанны де Арк. / Ж. Дюби, - М.: Международные отношения, 2001 – 416 с.

10.  , Ивонина война и германская политика Франции// Вопросы истории. 2001. № 5.

11.  Карсавин средних веков/ . – М.: Книжная находка, 2003 – 222с.

12.  Ле Людовик IX Святой/ Гофф Ле. – М:Ладомир, 2001 – 800с.

13.  Малов // Вопросы истории. 2000. №

14.  Крестоносцы. / С. Морисон. - М. Весь Мир, 2003 – 176 с.

15.  Мюссо- Карл Великий. М., 2003./ Р. Мюссо-Гулар – М.: Весь Мир, 2003 – 176 с.

16.  Плешкова и мифы Варфоломеевской ночи// Вопросы истории. 1998. № 8.

17.  Эпоха викингов./П. Сойер. – СПб: Евразия, 20с.

18.  Шишкин двор и политическая борьба во Франции в XVI- XVII вв. / . –СПб: Евразия, 2004-