Рабочая программа учебной дисциплины «коррекционно-развивающие технологии в обучении естествознанию»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Бузулукский гуманитарно–технологический институт

(филиал) федерального бюджетного государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

Кафедра биологии

Утверждаю Декан факультета заочного обучения м. “____”______________20.… г

рабочая программа

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ»

Направление подготовки – 050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки: начальное образование

Квалификация выпускника: бакалавр

Форма обучения: заочная

Бузулук 2011

Рецензент:

Кандидат биологических наук .

Рабочая программа дисциплины «Коррекционно-развивающие технологии в обучении естествознанию» /сост. – Бузулук: БГТИ (филиал) ОГУ, 20с.

Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины по выбору вариативной части профессионального цикла студентам заочной формы обучения бакалавриата 050100.62 Педагогическое образование в 6 семестре полный срок обучения и 7 семестре у сокращённого срока обучения.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки дипломированных бакалавров 050100.62 Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01г. № 000.

Составитель ___________________

2011

© , 2011

© БГТИ (филиал) ОГУ,2011

Содержание

1	Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………	4
2	Место дисциплины в структуре ООП ВПО………………………….	4
3	Требования к результатам освоения содержания дисциплины……	4
4	Содержание и структура дисциплины……………………………….	6
4.1	Содержание разделов дисциплины…………………………………..	6
4.2	Структура дисциплины……………………………………………….	8
4.3	Лабораторные занятия…………….……………………………………	9
4.4	Практические занятия…………………………………………………	9
4.5	Самостоятельное изучение разделов дисциплины………………….	10
5	Образовательные технологии…………………………………………	10
5.1	Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях…………………………………………………...	11
6	Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации…………………………………………….	11
6.1	Вопросы для контроля знаний по дисциплине «Коррекционно-развивающие технологии в обучении естествознанию»……………	11
6.2	Примеры тестовых заданий для проведения промежуточного контроля знаний……………………………………………..................	12
6.3	Вопросы к зачёту по дисциплине «Коррекционно-развивающие технологии в обучении естествознанию»……………………………	13
7	Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)………….	16
7.1	Основная литература…………………………………………………..	16
7.2	Дополнительная литература…………………………………………..	16
7.3	Периодические издания………………………………………………..	16
7.4	Интернет-ресурсы………………………………………………………	17
7.5	Методические указания к лабораторным занятиям…………..……	17
7.6	Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий……………………………………….	17
8	Материально - техническое обеспечение дисциплины…………..	17
	Лист согласования рабочей программы дисциплины………………	18
	Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины………	19

1 Цели и задачи освоения дисциплины

Цели курса:

- коррекция недостатков познавательной и эмоционально - личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала;

- освоение методики обеспечения активной познавательной деятельности и развития учеников на основе непосредственных наблюдений, предметов и явлений, близких жизненному опыту обучающихся.

Задачи курса: 

- создание условий для развития сохранных функций;

- формирование положительной мотивации к обучению;

- повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;

- воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.

2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Коррекционно-развивающие технологии в обучении естествознанию» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части дисциплины по выбору Б.3.2.12.9.2.

Для освоения дисциплины «Коррекционно-развивающие технологии в обучении естествознанию» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе дисциплин:

-  Естествознание;

-  Естественнонаучная картина мира;

-  Технология обучения естествознанию.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения научно-исследовательской и квалификационной практики.

3 Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ООП ВПО по данному направлению подготовки (специальности):

а) общекультурных (ОК):

-  следует этическим и правовым нормам в отношении других людей и природы (принципы биоэтики), имеет чёткую ценностную ориентацию на сохранение природы и охрану прав и здоровья человека (ОК-1);

-  способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

-  способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

-  готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

-  проявляет экологическую грамотность и использует базовые знания в области биологии в жизненных ситуациях; понимает социальную значимость и умеет прогнозировать последствия своей профессиональной деятельности, готов нести ответственность за свои решения (ОК-8);

-  способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

-  готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

-  способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

-  способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16)

б) Общепрофессиональных (ОПК):

-  осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению (ОПК-1);

-  владеет основами речевой профессиональной культуры. (ОПК-3)

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

-  кругозор детей, испытывающих временные трудности в обучении;

-  особенности знаний и представлений о жизни у детей в классах коррекционно-развивающего обучения;

-  адаптивные возможности детей и способы повышения их социальной ориентировки;

-  методику обогащения жизненного опыта детей в классах коррекционно-развивающего обучения в процессе предметно-практической и продуктивной деятельности;

-  способы активизации уточнения и расширения запаса знаний, улучшения зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;

-  способы активизации мыслительной деятельности, систематизации знаний и навыков в междисциплинарных областях.

Уметь:

-  отбирать учебный материал с целью создания условий для познания и понимания учащимися предметов и явлений близкой их жизненному опыту окружающей действительности, для формирования умений описывать эти явления и предметы и рассказывать о них

Владеть:

- методикой работы с сериями наглядных пособий, моделированием практической деятельности и формированием знаний.

Приобрести опыт деятельности:

- в проведении коррекционных занятий с учениками, имеющими нарушения;

-  - в работе с научной и справочной литературой по дисциплине.

4 Содержание и структура дисциплины (модуля)

4.1 Содержание разделов дисциплины

№ раздела	Наименование раздела (модуля)	Содержание раздела (модуля)	Форма текущего контроля
1	Особенности формирования естественнонаучных знаний и развития детей с задержкой психического развития.	Наследственная отягощённость, как следствие патологических мутаций и влияние современных мутагенных факторов среды, изменчивость среды обитания человека и появление экогенетических болезней. Проблемы общего психического развития младших школьников. Новообразования в развитии психологической деятельности младших школьников по системе . Взаимосвязь дидактических принципов, направленных на общее развитие школьника.	Устный контроль
2	Особенности методики обучения наблюдения детей с задержкой психического развития.	Восприятие и представления. Цели и задачи анализирующего наблюдения. Требования к организации наблюдений в системе КРО. Подход к выявлению результатов развития личности в процессе анализирующего наблюдения. Цели и задачи развития практической деятельности в системе КРО. Методика формирования качественных изменений психики младших школьников в процессе формирования практических действий. Качественные показатели развития психики младших школьников в ходе формирования практической деятельности. Организация контроля над развитием личности младшего школьника на уроке.	Тестовый контроль
3	Коррекционная направленность обучения естествознанию.	Формирование знаний учащихся по естествознанию на примере окружающих природных объектов. Расширение информации об окружающем мире. Формирование основных навыков учебной работы. Развитие наглядно - образного и логического мышления.	Тестовый контроль, ПЗ
4	Методика использования учителем наглядных пособий в классах коррекционно-развивающего обучения.	Психолого-педагогические требования к уроку в системе коррекционно - развивающего обучения. Роль наглядных пособий в процессе обучения в системе КРО.	Рефераты, ПЗ

4.2 Структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

Трудоёмкость дисциплины в 6 семестре полный срок обучения 4 зачётных единицы (144 часа)

Вид работы	Трудоёмкость, часов
6 сем	Всего
Общая трудоёмкость:	144	144
Аудиторная работа:	16	16
Лекционные занятия (Л) Практические (семинарские) занятия (ПЗ)	8 8	8 8
Самостоятельная работа:	123,5	123,5
Реферат (Р)	10	10
Эссе	-	-
Контрольная работа	20	20
Самостоятельное изучение разделов дисциплины	30	30
Самоподготовка:	63,5	63,5
Подготовка к практическим (семинарским) занятиям	40,5	40,5
Повторение лекционного материала и материала учебников	23	23
Подготовка и сдача зачёта	4,5	4,5
Вид итогового контроля	Зачёт с оценкой	Зачёт с оценкой

Трудоёмкость дисциплины сокращённый срок обучения 4 зачётная единица (144 часа)

Вид работы	Трудоёмкость, часов
7 сем	Всего
Общая трудоёмкость:	144	144
Аудиторная работа:	16	16
Лекционные занятия (Л) Практические (семинарские) занятия (ПЗ)	8 8	8 8
Самостоятельная работа:	123,5	123,5
Реферат (Р)	10	10
Эссе	-	-
Контрольная работа	20	20
Самостоятельное изучение разделов дисциплины	30	30
Самоподготовка:	63,5	63,5
Подготовка к практическим (семинарским) занятиям	40,5	40,5
Повторение лекционного материала и материала учебников	23	23
Подготовка и сдача зачёта	4,5	4,5
Вид итогового контроля	Зачёт с оценкой	Зачёт с оценкой

Разделы дисциплины, изучаемые студентами полного и сокращённого сроков обучения

№ раздела	Наименование раздела	Количество часов
Всего	Аудиторная работа	Внеаудит. работа (СР)
Л	ПЗ
1	Особенности формирования естественнонаучных знаний и развития детей с задержкой психического развития.	34	2	2	30
2	Особенности методики обучения наблюдения детей с задержкой психического развития.	34	2	2	30
3	Коррекционная направленность обучения естествознанию.	36	2	2	32
4	Методика использования учителем наглядных пособий в классах коррекционно-развивающего обучения.	35,5	2	2	31,5
	Итого:	139,5	8	8	123,5

4.3 Лабораторные занятия

Не предусмотрены учебным планом

4.4 Практические (семинарские занятия) занятия

Практические (семинарские) занятия для студентов полного и сокращённого сроков обучения

№ занятия	№ раздела	Тема	Кол-во часов
1	1	Особенности формирования естественнонаучных знаний у детей с задержкой психического развития.	2
2	2	Формирование навыков наблюдения, анализа и сравнения в классах коррекционно - развивающего обучения. Особенности методики обучения наблюдения детей с задержкой психического развития	2
3	3	Организация практической деятельности в классах коррекционно-развивающего обучения.	2
4	4	Роль наглядных пособий в обучении естествознанию в классах коррекционно-развивающего обучения	2
Итого:	8

4.5 Самостоятельное изучение разделов дисциплины

Самостоятельное изучение разделов дисциплины студентами полного и сокращённого сроков обучения

№ раздела	Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Кол-во часов
1	Общая характеристика генома человека.	2
1	Мутация как этиологический фактор генома человека	2
1	Патологическое проявление экспрессий генов в экогенетике и фармогенетике человека	2
2	Особенности запаса знаний детей с задержкой психического развития.	2
2	Особенности уровня общей осведомленности детей с задержкой психического развития.	4
2	Расширение знаний об окружающем мире как средство активизации обучения детей с задержкой психического развития	4
3	Цели и задачи развития умственной деятельности в системе КРО.	2
3	Качественные изменения в характере мыслительной деятельности необходимые для общего психического развития	4
3	Реализация изменения умственной деятельности в начальной школе	4
4	Современные ТСО в коррекционно-развивающих классах	4
Итого:	30

5 Образовательные технологии

В процессе преподавания дисциплины используются следующие образовательные технологии: лекция, метод малых групп. При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: работа с книгой, поиск дополнительной информации, использование интернет-ресурсов.

5.1 Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях

Семестр	Вид занятия (Л, ПЗ, Лб)	Используемые интерактивные образовательные технологии	Количество часов
7	ПЗ «Организация практической деятельности в классах коррекционно-развивающего обучения».	Контрольная работа	2
8	ПЗ «Методика использования учителем наглядных пособий в классах коррекционно-развивающего обучения»	Контрольная работа	4
Итого:	6

6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: устный, письменный, тестовый контроль знаний, написание рефератов.

Итоговый формой контроля знаний, умений и навыков по дисциплине для студентов полного срока обучения является зачет. Он проводится по билетам, включающим два теоретических вопроса по разным разделам дисциплины.

6.1 Вопросы для контроля знаний по дисциплине «Коррекционно-развивающие технологии в обучении естествознанию»

1  Что изучает естествознание? Какие этапы выделяют в развитии естествознания.

2  В чём состояла революция в естествознании в конце 19 начала 20 веков?

3  Какими особенностями характеризуется современная научно-техническая картина мира?

4  Раскройте исторические этапы развития познания о природе.

5  Каково место естествознания среди наук, её предмет и задачи.

6  Структура современного естествознания.

7  Современные теории происхождения планет и вселенной.

8  Достижения современной химии.

9  Происхождение и развитие жизни на Земле.

10  Особенности развития детей с психическими отклоениями.

11  Роль наглядных пособий в формировании знаний об окружающем мире в коррекционно-развивающих классах.

6.2 Примеры тестовых заданий для проведения промежуточного контроля знаний

1 Коррекционная педагогика - это...

- наука о воспитании, образовании и обучении людей;

- область специальных психолого-педагогических знаний о сущности обра­зования и воспитания детей и подростков, имеющих неявно выраженные недостатки в развитии психики и отклонения в поведении;

- теория и практика специального (особого) образования лиц с отклоне­ниями в физическом и психическом развитии.

2 Объектом коррекционной педагогики является:

- специальное образование лиц с особыми образовательными потребно­стями.

- воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс;

- личность ребенка, имеющего незначительные отклонения в развитии и поведении.

3 Педагогический подход к детям с нарушениями в развитии формируется в.

- XVII в.

- в конце XVIII - начале XIX вв.

- XX в.

4 Первые попытки обучения детей с легкими формами отсталости в специ­альных учебных заведениях предпринял.

- Ф. Пластер;

- Э. Крепелин;

- И. Песталоцци.

5 Ведущие тенденции в предупреждении и преодолении аномального детства выявил:

- ;

- ;

- .

6 Одним из принципов специальной коррекционно-педагогической дея­тельности является.

- принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

- принцип гуманистической направленности пед. процесса;

- сознательности и активности личности в целостном педагогическом процессе.

7 Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ос­лабление или преодоление недостатков психофизического развития опреде­ляется как.

- компенсация;

- коррекция;

- адаптация.

8 В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утра­ченных учебных умений, познавательных навыков:

- медицинской;

- психологической;

- педагогической.

9 Основными формами коррекционно-развивающего обучения являются:

- индивидуальные занятия;

- групповые занятия;

- фронтальные за­нятия.

10 Для детей с задержкой психического развития создается специальное (коррекционное) образовательное учреждение:

- V вида;

- VII вида;

- VIII вида.

6.3 Вопросы к зачёту по дисциплине «Коррекционно-развивающие технологии в обучении естествознанию»

1 Особенности запаса знаний детей с задержкой психического развития об окружающем мире.

2 Особенности уровня общей осведомленности детей с задержкой психического развития.

3 Формирование навыков наблюдения, анализа и сравнения в классах коррекционно - развивающего обучения.

4 Расширение знаний об окружающем мире как средство активизации обучения детей с задержкой психического развития

5 Особенности освоения обобщенных родовых понятий.

6 Организация практической деятельности в классах коррекционно-развивающего обучения

7 Формирование умения составления рассказа-описания

8 Методика использования учителем наглядных пособий в классах коррекционно-развивающего обучения.

9 Особенности методики обучения наблюдения детей с задержкой психического развития

10 Перечислите основные задачи коррекционно-развивающего обучения.

11 Проанализируйте различные виды работы с учащимися на уроке русского языка и литературы.

12 Формирование умения составления рассказа –описания учениками 1-3 кл. по коррекционно-развивающей технологии.

13 Особенности уровня общей осведомлённости детей, испытывающих стойкие трудности в обучении.

14 Карточки-памятки. Их роль в обучении с ЗПР. Методика использования карточек-памяток на уроках русского языка и литературы.

15 Проанализируйте современные требования к организации работы над пониманием текста в классах VIII вида.

16 Особенности методики обучения наблюдению детей в процессе ознакомления с окружающим миром.

17 Раскройте формы и приемы коррекционной работы с УО детьми.

18 Особенности словарного запаса детей с ЗПР и специфика построения ими высказываний.

19 Методика использования учителем наглядных пособий при коррекционно-развивающем обучении.

20 Формирование навыков наблюдения у детей в процессе коррекционного развития.

21 Сформированность навыков анализа и сравнения у детей, испытывающих стойкие трудности в обучении.

22 Значение речи учителя для формирования навыка наблюдения у детей в процессе коррекционно-развивающего обучения младших школьников.

23 Особенности организации практической деятельности детей при коррекционном обучении.

24 Формирование звукопроизношения, уточнение артикуляции звуков.

25 Развитие фонематического слуха, фонематического анализа и синтеза слов, фонематических представлений.

26 Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря.

27 Развитие мышления, памяти, слухового и зрительного внимания.

28 Формирование связной речи: необходимость научения детей разным видам пересказа (подробному, выборочному, краткому), составлению рассказа по серии картинок, по одной сюжетной картинке, по предложенному плану, по заданному началу или концу и т. д.

29 Совершенствование пространственно-временных ориентировок на себе, на листке бумаги, развитие способности к запоминанию, автоматизации и восприятие серий, включающих несколько движений (тест Озорецкого «кулак – ребро –ладонь»), пробы Хела, рядоговорение (времена года, дни недели).

30 Развитие тактильных ощущений.

31 Развитие мелкой моторики рук.

32 Расширение «поля зрения» ребенка.

33 Общая характеристика генома человека

34 Мутация как этиологический фактор генома человека

35 Патологическое проявление экспрессий генов в экогенетике и фармогенетике человека

36 Цели и задачи развития умственной деятельности в системе КРО.

37 Качественные изменения в характере мыслительной деятельности необходимые для общего психического развития.

38 Реализация изменения умственной деятельности в начальной школе

39 Сложность структуры аномального развития ребёнка.

40 Различие первичных нарушений и вторичных отклонений, психическое развитие детей на основе законов, описанных в коррекционной педагогике .

41 Вклад генетического компонента в пороки развития детей (по материалам ВОЗ).

42 Роль наследственной предрасположенности в развитии наследственных признаков.

43 Наследственная отягощённость, как следствие патологических мутаций и влияние современных мутагенных факторов среды, изменчивость среды обитания человека и появление экогенетических болезней.

44 Проблемы общего психического развития младших школьников.

45 Новообразования в развитии психологической деятельности младших школьников по системе .

46 Взаимосвязь дидактических принципов, направленных на общее развитие школьника.

47 Восприятие и представления.

48 Цели и задачи анализирующего наблюдения.

49 Требования к организации наблюдений в системе КРО.

50 Подход к выявлению результатов развития личности в процессе анализирующего наблюдения.

51 Пути и средства достижения качественных изменений личности младшего школьника в процессе раскрытия перед ним широкой картины мира.

52 Коллизии как необходимое свойство системы КРО.

53 Вариантность, ее функциональная роль

54 Цели и задачи развития практической деятельности в системе КРО.

55 Методика формирования качественных изменений психики младших школьников в процессе формирования практических действий.

56 Качественные показатели развития психики младших школьников в ходе формирования практической деятельности.

57 Организация контроля над развитием личности младшего школьника на уроке.

58 Исправление дефектов речевого развития учащихся.

59 Формирование основных навыков учебной работы.

60 Развитие наглядно - образного и логического мышления.

7 Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)

7.1 Основная литература

1  Шевченко, -развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. / . - М.: ВЛАДОС, 19с. - ISBN -102-8.

2. Масюткова, генетики. Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии. / , ; /Под ред. , . - М.: ВЛАДОС, 20с - ISBN -0.

3. Лалаева, речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития / , , . - М.: ВЛАДОС, 20с. ISBN -681-8

4. Гонеев, коррекционной педагогики. / , , ; под ред. .- 6-е изд., стер. - М. : Академия, 20с. - ISBN 6313-3.

7.2 Дополнительная литература

2  Найдыш, современного естествознания: учебник для

3  вузов / - Москва: Альфа-М, 20с. - ISBN -102-8.

4  Грушевицкая, современного естествознания: учебное пособие./ , – М.: Высшая школа, 2007. – 383 с. - ISBN -8.

5  Данилова, концепции современного естествознания: учебн. пособие для вузов./ , - М.: Аспект Пресс, 2007. –256 с.- ISBN -3.

6  Дубнищева, естествознание./ - М.: «Маркетинг», 2007. – 160 с. - ISBN -681-8

7.3 Периодические издания

Журналы:

-  Дефектология;

-  Педагогическая мастерская;

-  Социальная педагогика;

-  Педагогика;

7.4 Интернет-ресурсы

-  Фундаментальная электронная библиотека «Флора и фауна» - Режим доступа: http://herba. *****/shipunov/school/sch-ru. htm;

-  Библиотека интересных и полезных книг – Режим доступа: http://www. *****/publ/42;

-  Единое окно доступа к образовательным ресурсам - Режим доступа: http://window. *****/window/catalog? p_mode=1&p_rid=72457&p_rubr=2.2.74.2.6;

-  Портал Гуманитарное образовании. - Режим доступа: http://www. humanities. *****

-  Библиотека Гумер. – Режим доступа: http://www. gumer. info/.

7.5 Методические указания к практическим занятиям

Для проведения семинарских работ имеются наглядные пособия (таблицы), методические указания.

Кожакин, указания к практическим занятиям по коррекционно-развивающим технологиям в обучении естествознанию / - Бузулук: БГТИ (филиал) ОГУ, 2011.- 30с.

7.6 Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий

Интерактивный курс биологии «Открытая биология», версия 2.5, 2003г.

Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа: Русский язык. Окружающий мир. Природоведение / Сост. . - М.: Дрофа, 19с.

8 Материально - техническое обеспечение дисциплины

Материально - техническое обеспечение дисциплины включает в себя специально оборудованные кабинеты и аудитории (таблицы по систематике, анатомии и морфологии растений); компьютерные классы, аудитории, оборудованные мультимедийными средствами обучения.

ЛИСТ

согласования рабочей программы

Направление подготовки:_____________050100.62 Педагогическое образование ______

Код и наименование

Профиль подготовки: ___ Начальное образование ____________________

Код и наименование

Дисциплина: ______Коррекционно-развивающие технологии в обучении естествознанию

Форма обучения: _______заочная __________________________________________

(очная, очно-заочная, заочная)

Учебный год: учебный год

РЕКОМЕНДОВАНА на заседании кафедры ____________биологии ____

наименование кафедры

протокол N ____от "___" __________ 20__г.

Ответственный исполнитель, заведующий кафедрой

__________________________________________________________________

наименование кафедры подпись расшифровка подписи дата

Исполнители:

_____преподаватель_______________________ ___________ _______________ _______

должность подпись расшифровка подписи

СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой__________________________________ наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата Заведующий кафедрой ___________________________________________________ наименование кафедры личная подпись расшифровка подписи дата Председатель методической комиссии по направлению подготовки _______________________________________________________________________ шифр наименование личная подпись расшифровка подписи дата Декан факультета ___________________________________________________ наименование факультета личная подпись расшифровка подписи дата ................................................................................................................................................................................................................................................... Заведующий библиотекой _______________________________________________________________________ личная подпись расшифровка подписи дата Специалист научно – методического отдела ___________________________________________________________ личная подпись расшифровка подписи дата

Дополнения и изменения в рабочей программе на 20__/20__ уч. г.

Внесенные изменения на 20__/20__ учебный год Утверждаю Декан естественнонаучного факультета а. (подпись, расшифровка подписи) “____”______________200… г

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1)  …………………………………..;

2)  …………………………………..;

3)  ……………………………………

или делается отметка о нецелесообразности внесения каких-либо изменений на данный учебный год

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры __________________________________________________________________ (дата, номер протокола заседания кафедры, подпись зав. кафедрой).

Дополнения и изменения внесены в базу данных рабочих программ дисциплин

Специалист научно-методического отдела: ____________________________________________________

личная подпись расшифровка подписи дата