Рабочая программа педагога (стр. 1 )

«Согласовано» Руководитель МО _____________/____________/ ФИО Протокол № ___ от «__» ____________20___г.

«Согласовано» Заместитель руководителя по НМР МАОУ СОШ№1 _____________/______________/ ФИО «__»____________20___г.

«Утверждаю » Директор МАОУ СОШ №1 _____________/______________/ ФИО Приказ№___от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

НЕСТЕРОВОЙ ЮЛИИ АЛЕКСАНДРОВНЫ,

ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ПО ИСТОРИИ

6 «А», «Б» КЛАССЫ

68 ЧАСОВ

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______200_ г.

2учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса истории для 6-го класса составлена на основе Федеральной целевой программы развития образования, Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории. Предлагаемая программа ориентирована на учебник , «История средних веков» (М.: Просвещение, 2012).

Программа курса охватывает период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. Курс дает возможность проследить огромную роль средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории средних веков, которые, так или иначе, вошли в современную цивилизацию.

Историческое образование можно определить как специально организованный процесс развития у обучаемых способности самостоятельного решения проблем, имеющих социальное и личностное значение в различных сферах деятельности, на основе изучения истории общества.

Данная программа учитывает психолого-педагогические особенности раннего подросткового возраста – шестиклассников, потому предусмотрено большое количество уроков в форме игры. Это уроки-путешествия, уроки-исследования, исторический аукцион, викторины и др. В 6 «А» и 6 «Б» классах репродуктивный и продуктивный характер учебной деятельности учащихся распределяется примерно поровну. Эти классы равноценны по уровню успеваемости и усвоению учебного материала. Как и в любых других классах, в 6 «А» и в 6 «Б» имеются как сильные ученики, так и слабоуспевающие (2-3 человека). В целом коллективы этих классов работоспособны, ученики владеют навыками самостоятельного умственного труда. Присутствуют живой интерес к изучаемому предмету, способность к творческому решению поставленных на уроке задач, потребность в коллективной творческой деятельности.

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний и овладение ключевыми компетенциями на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МАОУ СОШ № 1. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории и авторской программой учебного курса , .

Календарно-тематический план предусматривает на изучение истории Средних веков 32 часа, а на изучение истории России с древнейших времен до конца XVI в. – 36 часов. Тематическое планирование предполагает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, дидактические материалы (контрольные задания, тесты, учебно-познавательные задачи разного уровня сложности).

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: презентации по темам, CD-проекты, видеофильмы, компьютерная энциклопедия «Кирилла и Мефодия» и т. д.

Программа направлена на достижение следующих целей:

• сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;

• осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира, а также России и показать их общие черты и различия;

• охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;

• показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий.

Для реализации вышеназванных целей необходимо поставить следующие задачи:

1. Привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, практические работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний.

2.Создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

• обеспечить усвоение учащимися знаний по истории средних веков в соответствии со стандартом исторического образования через систему из 34 уроков;

• способствовать формированию у школьников предметных и умений и навыков:

- умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

- умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

- умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

- умения полемизировать и отстаивать свои взгляды; умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

- умения работать с исторической картой;

-умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

·  Даты основных событий;

·  Термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий с древнейших времен до конца XVI в.;

·  Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к началу XVII в.;

·  Изученные виды исторических источников.

Учащиеся должны уметь:

·  Сравнивать исторические явления и события;

·  Объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;

·  Уметь дискутировать;

·  Анализировать исторический источник;

·  Самостоятельно давать оценку историческим явлениям;

·  Высказывать собственное суждение;

·  Читать историческую карту;

·  Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.

Также учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно практические задачи:

Высказывать собственные суждения об историческом наследии народов мира и России; использовать знания об историческом пути и традициях народов мира и России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России с древнейших времен до конца XVI в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.

Таким образом, требования к уровню усвоения сводятся к следующему:

1. Учащиеся должны всесторонне, критически анализировать информацию разнообразных источников знаний, самостоятельно, творчески осмысливать проблемы общественного развития.

2. Приобретенные знания, умения, навыки должны способствовать формированию убеждений и целостных ориентаций учащихся, воспитанию их в соответствии с идеалами гуманизма, демократии, патриотизма.

Контроль уровня знаний.

Текущий: проверочная работа, защита проектов, практическая работа.

Рубежный: тест, контрольная работа.

Итоговый: контрольная работа.

Критерии оценивания

Критерии	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Умение высказывать собственное суждение	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
5. Работа с историч. картой	Умело находит и определяет местоположение основных объектов, ориентируется в пространстве.	Допускает некоторые ошибки и неточности в определении местоположения объектов, но в целом находит объекты верно.	Путается, необходимые объекты находит с трудом.	Не умеет находить на карте необходимые объекты.

Учебно-методический комплекс:

1.  , «История Средних веков», - М.: «Просвещение», 2010.

2.  , Рабочая тетрадь по «Истории Средних веков» - М.: «Просвещение», 2010.

3.  «История средних веков: поурочные планы по учебнику , », - Волгоград: «Учитель», 2010.

4.  , «История России с древнейших времен до конца XVI в.» - М.: «Просвещение», 2010.

5.  , Рабочая тетрадь по «Истории России с древнейших времен до конца XVI в.» - М.: «Просвещение», 2010.

6.  Поурочные планы к учебнику , «История Росси с древнейших времен до конца XVI в.» - Волгоград: «Учитель», 2010.

Список литературы для учащихся

Основная литература

1.  Всемирная история. Энциклопедия для детей. – М., Аванта+, 2010.

2.  Энциклопедический словарь юного историка. – М., 2011.

Дополнительная литература

1.  Баллада о Робин Гуде. – С-П, 2008.

2.  Воскобойников Кирилл и Мефодий. – М, 2009.

3.  Герои русской истории. – Москва, Белый город, 2006.

4. Забелин быт русского народа в XVI и XV столетиях.- М.,2011.

5. История внешней политики России. XVIII век.- М., 2009.

6. История государства российского. Хрестоматия. ХVII в. - М.,2010.

7. История России в лицах.- М., 2007.

8. Короткова в историю русского быта. - М., 2008.

9. Красницкий чудо-вождь. Граф Суворов-Рымникский, князь Италийский, его жизнь и подвиги.- М., 2005.

10. и др. Ключи к тайнам Клио.- М.,2004.

11. Митяев страницы истории нашей Родины IX XVIII вв. - M.,2011.

12. Тысяча и одна ночь: Сказки. – М., 2006.

Темы проектных, исследовательских работ для учащихся

1.  Были и небыли средневековья.

2.  Ислам как мировая религия.

3.  Культура стран халифата в средние века.

4.  Кодекс рыцарской чести.

5.  Жанна Д Арк – народная героиня Франции.

6.  Крестовые походы: правда и вымысел.

7.  Гуситское движение.

8.  Страна сказочных богатств.

9.  Индейские легенды.

10.  Первые русские князья в истории Древнерусского государства.

11.  Была ли закономерна раздробленность Руси?

12.  Имя России - А. Невский.

13.  Иван Грозный: грозен ли он?

14.  Культура Древней Руси.

15.  Быт и нравы Древней Руси.

16.  А было ли иго?

17.  Первые русские Апостолы.

18.  Русская культура и быт в XVI в.

19.  Наследие средневековья.

Календарно-тематическое планирование по истории 6 класс

№	Тема	Кол - во часов	Дата провед. План/факт	Примеч.
1	Введение.	1
2	Глава I: Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Древние Германцы и Римская империя.	1
3	Королевство франков и христианская церковь в раннее средневековье.	1
4-5	Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.	2
6	Западная Европа в IX-XI вв.	1
7-8	Складывание феодальных отношений в странах Западной Европы.	2
9	Повторительно-обобщающий урок.	1
10	Глава II: «Византийская империя и славяне в VI-XI вв.» Византийское тысячелетие.	1
11	Образование славянских государств.	1
12	Культура Западной и Центральной Европы.	1
13	Глава III: «Арабы в VI-XI вв.». Арабский халифа и его распад.	1
14	Культура стран халифата. Возникновение ислама.	1
15	Обобщающий урок.	1
16	Глава IV: Феодалы и крестьяне. Рыцарство. Крестьяне и сеньоры.	1
17-18	Глава V: Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов.	2
19	Глава VI: «Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы». Могущество папской власти. Католическая церковь.	1
20	Крестовые походы.	1
21	Обобщающий урок.	1
22	Глава VII: «Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)». Объединение Франции.	1
23	Англия: от норманнского завоевания до парламента.	1
24	Столетняя война.	1
25	Крестьянские восстания во Франции и Англии.	1
26	Усиление королевской власти во Франции и Англии.	1
27	Глава VIII: «Германия в XII-XV вв.». Германия в XII-XIV вв.	1
28	Глава IX: «Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.». Гуситское движение в Чехии.	1
29	Завоевание турками-османами Балканского полуострова.	1
30-31	Народы Азии, Америки и Африки в средние века.	2
32	Обобщающий урок по «Истории Средних веков».	1
33	История России с древнейших времен до конца XVI в. Введение. Что изучает история Отчества?	1
34	Глава I: «Русь Древняя». Восточные славяне и их соседи.	1
35	Формирование Древнерусского государства.	1
36	Первые русские князья.	1
37	Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром.	1
38	Культура Древней Руси.	1
39	Быт и нравы Древней Руси.	1
40	Повторит-обобщающий урок.	1
41	Глава II: Политическая раздробленность на Руси. Начало периода раздробленности на Руси	1
42	Главные политические центры Руси.	1
43-44	Монголо-татарское нашествие на Русь	2
45	Борьба Руси с Западными завоевателями.	1
46	Русь и Золотая Орда в XIII в.	1
47	Русь и Литва.	1
48	Культура русских земель в XII-XIII вв.	1
49	Обобщающий урок.	1
50-51	Глава III: Русь Московская. Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества.	2
52-53	Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва.	2
54	Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества.	1
55	Обобщающий урок.	1
56	Московское государство в конце XV – начале XVI вв.	1
57	Церковь и государство в конце XV – начале XVI вв.	1
58-59	Начало правления Ивана Грозного и реформы Избранной Рады.	2
60-61	Внешняя политика Ивана Грозного. Ливонская война.	2
62-63	Внутренняя политика Ивана Грозного. Опричнина.	2
64-65	Русская культура и быт в XVI в.	2
66-67	Обобщающий урок.	2
68	Итоговый урок.	1
	Итого:	68

Учебно-методическая карта