Рабочая программа (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнекодунская средняя общеобразовательная школ

«Согласовано» « Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

Каркова Т. И.

Протокол №______ Протокол № _______ Приказ № _______

От «____»__________ 2012 От «____»___________ 2012 от «____» «______________» 2012

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Александровой Татьяны Яновны

первая квалификационная категория

по учебному курсу « Окружающий мир»

3 класс

базовый уровень

Рассмотрено на заседании педагогического совета школы

Протокол № от «_____»____________ 2012г

учебный год

с. Михайловка

Окружающий мир

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» для 3 класса разработана в рамках ФЗ РФ «Об образовании». На основе Программы Министерства образования и науки РФ: «Начальное общее образование», авторской программы «Окружающий мир»», утвержденной Министерством образования РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования. С учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников желания учиться.

Для реализации программного содержания используются:

Плешаков, мир : учебник для 3 класса.(1,2 части) – М.: Просвещение», 2011.

Плешаков, тетрадь к учебнику для 3 класса.(1,2 части). – М.: Просвещение», 2011.

Плешаков, рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас. 3 класс». – М.: Просвещение, 2010.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Место предмета в Федеральном базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план 2004 года, учитывая огромный развивающий и воспитательный потенциал учебного предмета «Окружающий мир», его вклад в формирование общих учебных умений и способов деятельности, отводит на изучение данного предмета 2 часа в неделю в каждом из четырех классов начальной школы.

1.1 Актуальность программы

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Курс «Окружающий мир играет важную роль в экологическом воспитании младших школьников В нем на конкретном материале раскрывается эстетическое, практическое, оздоровительное, познавательное значение природы для людей. дети узнают об изменениях в природе, происходящим под воздействием человека, убеждаются в необходимости охраны природы, вовлекаются в посильную природоохранную деятельность.

1.2 Программа адресована учащимся 3 класса МБОУ Верхнекодунская СОШ

1.3 Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цель рабочей программы – рабочая программа 3 класса соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» Базисного учебного плана «Окружающий мир» и направлена на формирование в сознании учащихся единого, ценностно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого.

Одновременно с этим рабочая программа раскрывает на доступном для обучающихся уровне сложившиеся противоречивые отношения между обществом и природой, пути его разрешения. Обучающиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми, как: защита неживой природы от загрязнения; сохранение многообразия видов животных; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Наряду с этим рабочая программа способствует формированию у обучающихся убеждения в необходимости охраны природы, как в своём крае, так и в стране. Дети младшего школьного возраста приобретают определённые умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, формирование у учащихся представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное использование приобретенных знаний и умений в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относя­щейся к богатствам природы и общества.

Изучение курса «Окружающий мир» направлено на достижение следующих задач:

Образовательные:

·  освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе

·  овладение основами практикоориентированных знаний и умений, в том числе – методами изучения природы, правилами ухода за растениями и животными, а также за собственным организмом;

·  развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окру­жающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·  создание условий для общего умственного развития детей на основе овладения знаниями и практическими действиями;

.Развивающие:

·  формирование и развитие познавательных интересов

·  формирование устойчивого интереса к окружающему миру;

·  умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира;

·  выявление и развитие творческих способностей.

рассуждать, решать творческие задания;

Воспитательные:

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье понимание своего места в природе и социуме;

·  воспитание интереса к окружающей природе, стремления использовать полученные знания в повседневной жизни;

воспитание коммуникабельности, умение работать самостоятельно и в группе, публично выступать воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Валеологические::

использование кабинета начальных классов, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями САНПиН;

·  создание благоприятного психологического климата на уроках и во время внеурочных занятий;

·  учет возрастных индивидуальных психолого-физиологических и психолого-педагогических особенностей учащихся; актуализация ранее полученных знаний: наличие в содержательной части занятий вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни;

использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов, компьютера и др. в соответствии с требованиями нормативных документов и САНПиН; внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек; соответствие условий в классе для проведения таких форм работы, особенно для дыхательных упражнений. наблюдение за посадкой учащихся; чередование поз в соответствии с видом работы. наличие на уроках эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, известное высказывание с комментарием, небольшое стихотворение, музыкальная минутка и т. д.

1.4 Учет возрастных и психологических особенностей детей.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

Дети в этом возрасте проявляют готовность к усвоению системы знаний не только на уровне восприятий фактов, но и на уровне общих представлений и понятий, понимания причинно-следственных связей, что обязывает нас, педагогов, искать новые подходы к организации этой деятельности. Происходят качественные и количественные изменения в психике детей. Процессы торможения и возбуждения начинают урегулироваться, но еще все – же преобладает возбуждение над торможением. В этом возрасте выдвигаются новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности – учебная. На уроках используются элементы игры, работа в парах и групповая работа, самоконтроль. Позитивно влияет на развитие учащихся создание на уроках и во внеурочное время «ситуации успеха», т. к в этом возрастном периоде ученики формируют «Я - позиция».

1.5 Сроки реализации программы, требования к уровню подготовки обучающихся,

ориентация на конечный результат.

Данная программа, рассчитана на 4 года обучения, реализуется в течение учебного года, 2 часа в неделю, 68 часов в год во 2-4 классе. К концу обучения в начальной школе, в результате освоения предметного содержания курса «Окружающий мир» у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, готовность обучающихся к дальнейшему образованию.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

§  человек – часть природы и общества;

§  что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

§  основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

§  основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии), группы растений(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группы животных(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), съедобные и несъедобные грибы;

§  взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;

§  взаимосвязи между природой и человеком;

§  строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

§  правила гигиены, основы здорового образа жизни;

§  правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки, правила противоположной безопасности, основы экологической безопасности;

§  потребности людей, товары и услуги;

§  роль природных богатств в экономике, основные отрасли сельского хозяйства и промышленности, роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

§  некоторые города России, их главные достопримечательности, страны, граничащие с Россией (с опорой на карту), страны зарубежной Европы, их столицы(с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

§  распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя, различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

§  проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

§  объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

§  выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы;

§  выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

§  владеть элементарными приемами чтения карты;

§  приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Тематическое планирование рассчитано на 68 рабочих часов за учебный год, что составляет 2 часа в неделю.

1.6 Формы текущего и итогового контроля.

КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

№ урока	Вид работы	По теме
7	Тест №1	Природе нужна твоя помощь
19	Тест №2	Охрана Растений
26	Тест№3	Великий круговорот жизни. Обобщение по разделу «Эта удивительная природа».
43	Тест №4	Обобщение по разделу «Наша безопасность».
55	Тест №5	Обобщение по разделу «Чему учит экономика».
68	Тест №6	Итоговый тест

Особенности организации контроля по окружающему миру.

Для текущего и итогового контроля используются такие формы, как

тестовые задания, позволяющие развивать у детей умения сравнивать, анализировать;

игры-задания, расширяющие знания о взаимосвязях в природе;

викторины, аукционы загадок и стихотворений об окружающем мире.

1.7 Ожидаемые результаты (характеристика компетенций).

В процессе реализации программы формируются ключевые и общепредметные компетенции. В государственном стандарте базового и полного среднего образования выделено такие группы ключевых компетентностей:

1.Познавательная компетентность:

·  это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами.

·  сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.

В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности:

·  умение отличать факты от домыслов;

·  владение измерительными навыками;

·  умение учиться и оперировать знаниями;

·  использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

2. Личностная компетентность:

·  развитие индивидуальных способностей и талантов;

·  знание своих сильных и слабых сторон;

·  способность к рефлексии;

·  динамичность знаний.

Компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени.

3. Самообразовательная компетентность:

·  способность к самообразованию;

·  организации собственных приемов самообучения;

·  ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;

·  гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;

·  постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.

Круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности.

4. Социальная компетентность:

·  сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;

·  способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных

потребностей и целей, брать на себя ответственность;

·  социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;

·  развитие личностных качеств, саморегулирование, бесконфликтно выходить из жизненных ситуаций.

Сюда входят, например, умения анализировать ситуацию на рынке труда, действовать в соответствии с личной и общественной выгодой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений.

5. Компетентное отношение к собственному здоровью, личностного самосовершенствования:

·  соматическое здоровье, клиническое здоровье, физическое здоровье;

·  уровень валеологических знаний.

К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

6. Коммуникативная компетентность:

·  включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями;

·  навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе;

·  ученик должен уметь представить себя, задать вопрос, вести дискуссию и др.

Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

7. Информационная компетентность:

·  при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения:

·  самостоятельно искать;

·  получать, осмысливать, обрабатывать, анализировать информацию;

·  отбирать необходимую информацию;

·  организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

Содержание и методика преподавания окружающего мира имеет специфические признаки относительно формирования компетентностей учеников. На конкретных примерах можно показать возможности формирования основных групп компетентностей учеников на уроках окружающий мир..

1.8 Национально-региональный компонент

Закон Российской Федерации «Об образовании» предусматривает структуру современного образования на федеральном и региональном уровне. Федеральный уровень определяет обязательный уровень содержания образования, его базовые компоненты для всего образовательного пространства России и устанавливается государственным образовательным стандартом.

Национально-региональный компонент начального образования рассматривается как система знаний и умений, которые позволяют включить в процессе изучения отдельных разделов и тем предметов начального образования в определённой логике необходимый объём и содержания по классам, предметам, темам.

К национально-региональному компоненту содержания окружающего мира относится учебный материал, раскрывающий особенности природы, хозяйства, социальной среды с учётом специфики региона.

№	№ урока	Тема урока	Национально- региональный компонент.
1	2	Природа. Многообразие природы. Значение природы для людей	Разнообразие животного и растительного мира Бурятии
2	6	Природа в опасности! (ролевая игра)	Опасности, которые угрожают природе нашего края.
3	16	Разнообразие растений.	Растения Бурятии
4	20	Разнообразие животных.	Животный мир Бурятии
5	24	Охрана животных	Заповедники Бурятии
6	46	Полезные ископаемые.	Полезные ископаемые Бурятии и их месторождение
7	49	Какая бывает промышленность.	Промышленность нашей республики
8	58	Города России.	Улан-Удэ- столица Бурятии

II. Учебно-тематический план учебного курса

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Как устроен мир	7
2	Эта удивительная природа	19
3	Мы и наше здоровье	8
4	Наша безопасность	9
5	Чему учит экономика	12
6	Путешествие по городам и странам	13
	Итого:	68

III.Содержание тем учебного курса

Как устроен  мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (меж­ду неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутрен­ний мир человека. Восприятие, память, мышление, вообра­жение – ступеньки познания человеком  окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Эко­логия – наука о связях между живыми существами и окру­жающей их средой. Роль экологии в сохранении природно­го дома человечества. Воздействие людей на природу (отри­цательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для жи­вых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источни­ки загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании поч­вы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непроду­манной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.