Образовательная программа студии «Резьба по дереву» на 2011 – 2014 учебный год (стр. 19 )

Направления	5 (ФГОС)
Спортивно-оздоровительное	«Поиграй-ка»
Духовно-нравственное	«Волшебный мир», «Веселые нотки», «Веселая акварелька».
Социальное	«Агентство добрых дел», «Колосок».
Общеинтеллектуальное	«Знатоки математики», «Компьютерная грамотность».
Общекультурное	«Волшебный сундучок», «Азбука вежливости», «Родные истоки».
Итого:	10

«Утверждаю»

Директор школы:

Дата 01.г.

Среднее (полное) общее образование – 10 класс

социально – гуманитарный профиль.

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов
I.  Федеральный компонент.
Базовые учебные предметы.
Филология	Немецкий язык	3
Математика и информатика	Математика	4
Технология	Экономика	1
Естественно-научные предметы	Естествознание
Физика	1
Химия	1
Биология	1
Искусство	МХК	1
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	ОБЖ	1
Физическая культура	3
Профильные предметы
Филология	Русский язык	3
Литература	5
Общественно-научные предметы	История	4
Обществознание	3
Право	2
II. Региональный (национально-региональный компонент)
	Адыгейский язык	1
Минимальный объем учебной нагрузки		34 ч.
III. Компонент образовательного учреждения
Общественно-научные предметы	География	1
Информатика	Информатика	1
Естественно-научные предметы	Элективный курс по химии – «Решение задач разных видов».	1
Предельно допустимая (максимальная) нагрузка при 6-дневной учебной неделе		37

«Утверждаю»

Директор школы______

Дата 01.г.

Среднее (полное) образование – 11 класс.

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов
11  класс
I. Федеральный компонент.
Базовые учебные предметы.
Филология	Русский язык	1
Литература	3
Немецкий язык	3
Математика и информатика	Математика	4
Информатика	1
Общественно-научные предметы	История	2
Обществознание	2
География	1
Естественно-научные предметы	Физика	2
Химия	1
Биология	1
Искусство	МХК	1
Технология	Технология	1
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятель ности	ОБЖ	1
Физическая культура	3
Итого:		27 ч.
II. Региональный (национально-региональный компонент)
	Адыгейский язык	1
Итого:		28 ч.
Минимальный объем учебной нагрузки		28 ч.
III. Компонент образовательного учреждения
Филология	Элективный курс по русскому языку - «Как сдать русский язык на 100 баллов»	2
Общественно-научные предметы	Элективный курс по математике – «Решение задач разного уровня».	2
Элективный курс по обществознанию - «Право в жизни человека».	1
Элективный курс по географии - «Подготовка к ЕГЭ по географии».	1
Естественно-научные предметы	Элективный курс по физики «Основные вопросы физики».	1
	Элективный курс по химии «Введение в общую химию».	1
	Элективный курс по биологии «Основы гигиены и санитарии».	1
Итого:		9 ч.
Предельно допустимая (максимальная) нагрузка при 6-дневной учебной неделе		37 ч.

II. 2. Технологическая основа учебно-воспитательного процесса

При выборе применяемых образовательных технологий педагогический коллектив школы учитывает, что они должны решать задачи образования данной возрастной группы учащихся и обеспечивать преемственность и плавность перехода учащихся от одной ступени образования к другой. Реализация системно-деятельностного подхода предусматривать широкое использование учащимися и педагогами в образовательном процессе современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий с учетом особенностей основной ступени образования. Совершенствуя педагогическую систему гимназии в соответствии с ФГОС, мы нацеливаем УВП на развитие учеников как общественно-активных, социально компетентных личностей, используем образовательные технологии, которые обеспечивают успешное усвоение учебного материала и интеллектуальное развитие учащихся, развитие их самостоятельности, умения принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Обучение становится более эффективным, потому, что ученики чувствуют, что им выпала важная роль в учебном процессе. Эффективные методики помогают гимназистам не только приобрести знания, а также развить социальные знания, интеллектуальные навыки, требующиеся гражданам демократического общества. Педагогические формы и методы образования включают в себя совместную групповую работу, дебаты, моделирование, ролевые игры, дискуссии, индивидуальные и групповые проекты. Эти методы обучения не только повышают интерес учеников к учению, но и обеспечивают более глубокое усвоение содержания, выработку навыков и приверженность социальным нормам и ценностям.

Применяемые в УВП технологии принадлежат к активным и интерактивным стратегиям обучения, которые значительно повышают эффективность процесса восприятия учебной информации. Интерактивный подход предполагает активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, при котором происходит взаимообогащающий обмен необходимой информацией, приобретение умений успешного коммуникативного взаимодействия для решения проблем, т. е. формирование интерактивной компетенции как компонента коммуникативной. Интерактивный подход отвечает требованиям, выдвигаемым к содержанию и уровню подготовки выпускников гимназии. В последние годы все большее внимание уделяется использованию электронного контента ( e - Content ) в качестве инструмента развития личности. Гимназия обладает необходимым электронным оборудованием, развитым комплексом технических средств и подготовленными кадрами для ведения уроков на современном технологическом и методическом уровнях (интерактивные классы, электронные приставки «mimio», мультимедийные проекторы и др.).

Для реализации основных и дополнительных инновационных образовательных программ педагоги гимназии используют образовательные технологии:

Технологии

Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ) (Формирует умение работать с информацией, развивает комму-никативные способности ребенка, готовит к жизни в «информационном обществе)

 

 

III.  3. Образовательное пространство

В школе создана модель вариативного образовательного пространства, в котором каждый обучающийся может самореализоваться, самопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций; реализовать творческие запросы различными средствами развивающей деятельности.

Предметно - развивающее пространство включает тематически оборудованные предметные кабинеты, а также кабинеты музыки, информатики, библиотеку, актовый зал, что обеспечивает организацию учебной (индивидуальной и коллективной) деятельности школьников.

Здоровье формирующая среда в школе позволяет воспитывать высоконравственного, образованного человека с установкой на здоровый, культурный образ жизни. Спортивное оборудование двух спортзалов, тренажёрной площадки, стадиона (беговые дорожки, площадки и поля для спортивных игр, кабинеты дополнительного образования обеспечивают физическое, трудовое, эстетическое, познавательное развития. Внедрение в урочную и внеурочную деятельность гимназии здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья гимназистов.

Материально-техническое оснащение позволяет на высоком уровне проводить уроки, занятия кружков, студий и секций. Школа обладает просторными помещениями, необходимым электронным оборудованием, развитым комплексом технических средств. Для проведения занятий задействовано два компьютерных класса (по 10 рабочих мест каждый) со свободным выходом в Интернет.

Образовательное пространство школы на 2-й ступени обучения основано на деятельностном подходе и ориентировано на личностное и творческое развитие детей, педагогов и родителей - всех субъектов образовательного процесса. Это пространство информационное, коммуникативное, здоровьесберегающее, политехнологичное, способствующее раскрытию и развитию индивидуальных способностей и потенциальных возможностей. Рабочие места учителей компьютеризированы, подключены к сети Интернет, что позволяет продуктивно осуществлять учебную, проектную, творческую и исследовательскую деятельность учащихся и учителей (27 –ПК; 41 ноутбук, используются для проведения уроков учителями предметниками и в управлении учебным процессом).

Единое информационно-коммуникативное пространство гимназии – это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебного процесса: администраторы, учителя, ученики и их родители: администрация в сфере управления, а учителя в области повышения эффективности процесса обучения. Информационно-коммуникационная среда гимназии объединяет практически всех участников образовательного процесса гимназии, органично дополняет образовательную деятельность техническими и технологическими ресурсами, новыми образовательными методиками на основе ИКТ.

Сайт щколы – открытый информационно-образовательный ресурс, основной целевой аудиторией которого является образовательное сообщество школы, района, Республики Адыгея, РФ. Дидактические свойства сайта позволяют реализовать электронное представление учебно –методической информации, информационный обмен между участниками образовательного процесса в off-line режиме (учебная, методическая, научно-образовательная и функционально-производственная информация). Разделы сайта постепенно наполняются цифровыми материалами, регулярно обновляются новости. На сайте предусмотрена возможность публикации материалов всех участников образовательного процесса: инфотека, фотоальбом, разделы статей.

МОДЕЛЬ ЛИЧНОСТИ ВЫПУСКНИКА

 

				Формирование навыков культуры

 

III. 4.Кадровое обеспечение

Кадры, работающие с учениками 2 ступени обучения регулярно повышают свою квалификационную подготовку на очных, заочных и дистанционных курсах, используют возможности для знакомства и обмена опытом с педагогической общественностью страны. Управленческие кадры настойчиво стимулируют профессиональный рост педагогов, создают условия для изучения и применения в работе новых творческих идей и педагогических технологий. Разрабатывают и публикуют методические рекомендации по оптимизации педагогического процесса.

III. 5.Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

В связи с возрастными особенностями подросткового возраста основная образовательная программа основного общего образования прежде всего обеспечивает достижение образовательных результатов через два ее последовательных этапа реализации:
Этап 5-6 классы – образовательный переход из младшего школьного возраста в подростковый. На данном этапе образования ООП :
- организацию сотрудничества между младшими подростками и младшими школьниками (разновозрастное сотрудничество) , что позволит решить проблему подросткового негативизма в его школьных проявлениях (дисциплинарных, учебных, мотивационных); 
- разворачивание содержания учебного материала отдельных учебных дисциплин как возможность рассмотрения его другими глазами, что позволит педагогам организовать изучение учебного материала на переходном этапе таким образом, что обучающиеся 5-6-х классов смогли работать над обобщением своих способов действий, знаний и умений в новых условиях с другой позиции – учителя;
- формирование учебной самостоятельности обучающихся через работу в позиции «учителя», основанной на способности, удерживая точку зрения незнающего, помочь ему занять новую точку зрения, но уже не с позиции сверстника, а учителя;
- учебное сотрудничество между младшими и старшими подростками, что даст возможность педагогам организовать образовательный процесс так, чтобы младшие подростки, выстраивая свои учебные отношения со старшими подростками, могли бы сами определять границы своих знаний-незнаний и пробовать строить собственные маршруты в учебном материале;
- организацию образовательного процесса через возможность разнообразия выбора образовательных пространств (учения, тренировки, экспериментирования) обучающихся;
- организацию взаимодействия между учащимися, между учащимися и учителем в образовательном процессе через письменные дискуссии при работе с культурными текстами, в которых должны содержаться разные точки зрения, существующие в той или другой области знания, предмете рассмотрения.

Этап 7-9 классы – этап самоопределения и индивидуализации. 
На данном этапе образования ООП основного общего образования содержание обеспечивает:
- наличие разнообразных организационно-учебных форм (уроки, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.) с постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы;
- образовательные места встреч замыслов с их реализацией, места социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей обучающихся;
- выбор и реализацию индивидуальных образовательных траекторий в заданной учебной предметной программой области самостоятельности.
- организацию системы социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставление обучающимся поля для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах;
- создание пространств для реализации разнообразных творческих замыслов обучающихся, проявление инициативных действий.
Результатом реализации указанных требований является комфортная развивающая образовательная среда основного общего образования как базового условия:
- обеспечивающего достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
- гарантирующего охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
- преемственного по отношению к начальному общему образованию и учитывающей особенности организации основного общего образования, а также специфику возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего образования.

[1] .РСЧС - Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.