Введение (стр. 2 )

«Волшебные пальчики»

Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами, повышение воспитательной и трудовой направленности, раскрытие трудовых навыков.

Задачи:

- развитие воображения, фантазии, художественного вкуса;

- расширение методов познания окружающей действительности;

- формирование культуры личности ребёнка во всех проявлениях;

- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Она объединяет в себе материал изобразительного искусства и технологии. Занятия художественно - практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.

Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются: художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.

На занятиях активно используются виды художественной деятельности: выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений, работа с природным материалом, с пластилином, с бумагой, с тканью, моделирование.

Форма занятий – 1 раз в неделю в рамках программы внеурочной деятельности «Волшебные пальчики» (выставки, конкурсы)

Уровень результатов художественной деятельности:

·  Приобретение школьниками социальных знаний.

·  Формирование у учащихся ценностного отношения к социальной реальности.

·  Получают опыт самостоятельного социального действия.

Тематическое планирование

«Волшебные пальчики»

№	Тема занятия	Содержание	Дата проведения
1	Творческие работы на тему «Мои увлечения»	Беседа об увлечениях детей. Рисование по теме.
2	Выпуклая аппликация «Лиса и заяц»	Работа с бумагой. Знакомство с оригами.
3	Рисунки на тему «Я и моя семья»	Рассказ детей о своих семьях. Рисование по теме.
4	Белая кувшинка	Беседа о белой кувшинке. Объёмная аппликация.
5	Конкурс на самый красивый фантик.	Знакомство с акварелью. Орнамент. Сюжет.
6	Выпуклая аппликация. Георгин.	Работа с бумагой. Технология обработки бумаги. (сгибание, разглаживание, соединение деталей)
7	Портрет Зайчика – огородника.	Работа цветными карандашами. Рисование по воображению.
8	Аппликация «Цыплёнок»	Работа с бумагой и картоном.
9	Иллюстрация к сказке «Три медведя» (акварель)	Прослушивание сказки. Выполнение иллюстрации.
10	«Плетёный коврик»	Работа с бумагой и картоном. Познакомить с переплетением бумажной основы полосками цветной бумаги.
11	Рисунки «Осенние сказки лесной феи» (акварель)	Осенние изменения в лесу. Рисование картин осени.
12	Открытка в овале «Цветы»	Комплексные работы.
13	Конкурс рисунков на тему: «Правила дорожные знать каждому положено» (цв. карандаши)	Эскизы придуманных дорожных знаков. Беседа о правилах дорожного движения.
14	Конкурс рисунков на тему: «Мои любимые сказки»	Обложка любимой сказки. Герои сказки. Сказочная природа.
15	Рисунки на тему «Братья наши меньшие»	Отношение к животным. Любимое домашнее животное.
16	Изготовление новогодних карнавальных масок.	Карнавал. Карнавальная маска.
17	Конкурс рисунков на тему: «Птицы – наши друзья».	Беседа о жизни птиц зимой. Рисование по теме.
18	Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы».	Видеофильм о цветах. Рисование по теме.
19	Праздник русской матрёшки. Знакомство с хохломой.	Знакомство с народными промыслами. Роспись матрёшки.
20	Рисунки на тему: «Вселенная глазами детей».	Представления детей о космосе. Рисование.
21	Иллюстрация к сказке «Петушок – золотой гребешок».	Прослушивание сказки. Иллюстрации.
22	Игра «В гостях у Самоделкина»	Работа в группах.
23	Мозаика из кусочков газеты. Овечка.	Познакомить с понятием мозаика
24	Рисование на тему: «Подводное царство».	Рисование по представлению на заданную тему.
25	Дружные ладошки	Коллективная работа.
26	Аппликация из кругов. Слоник.	Работа с бумагой.
27	Рисование на тему: «Красота вокруг нас».	Изображение пейзажей родного края.
28	Рисунок-декорация «Сказочный домик».	Просмотр картин художников по теме. Рисование по представлению.
29	Аппликация «Берёзка»	Работа с разными материалами.
30	«Семья осьминожек»	Работа с бумагой и картоном.
31	Конструктор.	Конструирование разных моделей.
32	Объёмная аппликация «Морское дно»	Работа с бумагой. Оригами.
33	Легостроение.	Работа с лего материалами.

3. Познавательная деятельность

«Грамматей-ка»

Пояснительная записка

Всё, что люди совершают в мире челове­ческого, совершается при участии и посред­ством языка. Язык есть важнейшее орудие общения между людьми. Умело и с наиболь­шей пользой применять любое орудие может лишь тот, кто его глубоко, тщательно изу­чил, кто знает, как оно устроено, из каких частей состоит, как работает, какого об­ращения требует с собой.

Л. Успенский

Совершенное знание родного языка - дело очень трудное. Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Язык - это средство общения людей, орудие формирования и вы­ражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, но­вых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом - инструментом обще­ния, мышления - это первооснова интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся. Для реализации развития связной речи учащихся используется программа «Школа развития речи» .

Рекомендуемая модель занятий:

1) Активизация мыслительной деятельности учащихся, подго­товка к выполнению заданий основной части.

2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и так далее).

Форма занятий - внеклассное занятие в рамках программы внеурочной деятельности «Грамматей-ка».

Цели и задачи программы

Цели:

- спо­собствовать более прочному и сознательному усвоению изу­ченного на уроке, - содействовать развитию речи детей,

- со­вершенствовать навыки лингвистического анализа,

- повышать уровень языкового развития школьников,

- вос­питывать познавательный интерес к родному языку,

- ре­шать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

Задачи - обеспе­чения правильного усвоения детьми достаточного лексического за­паса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

- способствовать созда­нию речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

- способствовать формированию речевых интересов и потребностей млад­ших школьников.

Содержание программы.

·  Речь и её значение в жизни. Техника речи.

·  Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: ок­раска голоса, громкость, темп.

·  Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение выразительно читать неболь­шой текст по образцу, данному учителем. Знание нескольких ско­роговорок.

Слово

·  Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однознач­ные и многозначные слова. Слова-«родственники». Слова-«родствен­ники» и слова-«друзья» (синонимы). Слова-«родственники» и сло­ва, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, про­тивоположные по смыслу (антонимы).

·  Умение выделить слова-«родственники» среди других слов, по­добрать к данному слову слова-«родственники», установить общ­ность их значения на основе элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов-«родственников».

·  Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лекси­ческое значение многозначного слова по предметным картинкам, контексту.

·  Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать си­нонимы, антонимы к данному слову.

·  Умение отличить слова-«родственники» от синонимов, омони­мов и слов с частичным графическим или звуковым сходством.

Предложение и словосочетание

·  Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов в предложении, заменять в нём неудачно подобранные слова, распространять предложения. Умение составлять простое распространённое предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данными. Умение интонационно правильно читать.

Текст.

·  Понятие о тексте. Тема текста. Умение отличать текст от отдель­ных предложений, не объединённых общей темой. Вычленение опор­ных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль в тексте. Вы­деление частей текста, составление плана. Типы текста. Коллектив­ое составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам, по плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового тек­ста. Восстановление деформированного текста.

Культура общения.

·  Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания.

·  Умение пользоваться словами – выражениями приветствия, про­щания, извинения, благодарности в собственной речевой практике с учётом конкретной ситуации общения.

Результатом практической деятельности по программе «Грамматей-ка» можно считать следующее:

·  Учащиеся выразительно читают небольшие тексты, умеют регулировать громкость речи, темп речи.

·  Учащиеся выделяют синонимы, антонимы в тексте; используют их в своей речи.