Рабочая программа по русскому языку 5 класса (стр. 3 )

В результате изучения русского языка в 5 классе ученик должен:

знать и понимать:

- определение основных изучаемых языковых явлений, речеведческих понятий,

- орфографические и пунктуационные правила, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

уметь:

Речевая деятельность:

Аудирование:

- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную формацию;

- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

Чтение:

- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;

- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;

- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности: заготовки, иллюстрации,

различные шрифтовые выделения информации;

- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

Говорение:

- пересказывать основное содержание прослушанного и прочитанного текста-рассуждения;

- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

Письмо:

- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного и прочитанного текста;

- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

- строить письменные высказывания на заданную тему;

- соблюдать последовательность и связность изложения;

- собирать материал к сочинению и систематизировать его;

- составлять сложный план и на его основе создавать текст;

- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи

предложений;

- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или

синонимом, заменой синтаксической конструкции;

Текст:

- определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части,

составлять простой и сложный план анализируемого текста;

- определять вид связи и средства связи в тексте;

- устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;

Фонетика и орфоэпия:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

- использовать транскрипцию;

- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

- пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

Морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

- давать структурно – грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа

слова;

- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

- составлять словообразовательные пары словообразовательные цепочки слов;

- давать комментарии к словообразовательному гнезду;

- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а

также словарем морфемных моделей слов;

Лексикология и фразеология:

- пользоваться разными способами толкования лексического значения слов;

- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с

условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

- пользоваться различными видами словарей: синонимов, антонимов, иностранных слов,

фразеологизмов, эпитетов и др.;

- анализировать примеры использования слов в переносном значении;

- проводить лексический разбор слова;

Морфология:

- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и

употреблять соответствующие грамматические формы;

- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

Орфография:

- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с

этой позиции анализировать написание морфем;

- свободно пользоваться орфографическим словарем;

- владеть приемом поморфемного письма;

Синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной

схеме;

- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

- определять синтаксическую роль изученных частей речи;

- правильно применять изученные пунктуационные правила;

- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические

обозначения;

- строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изучение пунктуационные правила.

Ключевые компетенции

Сформированность общеучебных умений и навыков. Организация учебного труда.

- Умеет составлять и работать по индивидуальному плану с учетом рекомендаций педагогов.

- Определяет и анализирует средства выполнения индивидуального плана.

- Осуществляет самоконтроль и дает самооценку своей учебной деятельности.

Работа с книгой и другими источниками информации

- Владеет техникой выразительного чтения.

- При работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему, владеет умением устанавливать межпредметные связи, выделять главное, самостоятельно выставлять логические схемы ответов, использовать знания в стандартных и нестандартных ситуациях, обобщать и систематизировать материал темы.

- При прослушивании текстов умеет составлять записи в идее плана, тезисов, конспектов; использовать в своей речи содержание радио-, телепередачах, аналитически воспринимать содержание и литературную форму своей речи.

- Владеет библиотечно-библиографическими умениями.

Культура устной и письменной речи.

- В технике устной речи умеет вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации, обосновано выбирает тип ответа.

- В технике письменной речи умеет использовать основные виды письменных работ. Темп письма – 100 знаков в минуту.

Доминирующий способ мышления

- Развивается аналитическое и логическое мышление.

- Аналитическое мышление преобладает над образным.

- Продуктивное творческое мышление преобладает над репродуктивным.

Уровень сформированности социальных навыков подростка

- Видит и понимает ценность образования, мотивирован к его продолжению в тех или иных формах.

- Обладает определенным набором социальных компетентностей.

- Обладает определенным социальным опытом, позволяющим ему более или менее осознанно ориентироваться в окружении его быстроменяющегося мира.

- Умеет делать осознанный выбор на уровне своего опыта.

Компетенция образовательного учреждения

Концепция ОУ

Цель работы школы:

Повышение качества образования за счет освоения и применения современных педагогических технологий, способствующих развитию учащихся и педагогов в творческом взаимодействии и сотрудничестве.

Задачи школы:

♦ Управление достижениями оптимальных конечных результатов работы общеобразовательного учреждения:

> обеспечение уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы;

> стимулирование работы учителей и школьных методических объединений к обмену передовым педагогическим опытом, применение новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий;

> организация взаимодействия с другими учебными заведениями с целью обмена опытом и передовыми технологиями в образовании;

> духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание учащихся через повышение воспитательного потенциала урока.

Повышение качества знаний и общей культуры учащихся:

> формирование общеучебных умений и навыков;

> включение каждого школьника в работу на учебных занятиях в качестве активного участника и организатора образовательного процесса;

> повышение качества знаний в классах, имеющих низкое качество относительно средних показателей по школе;

> профилактика преступности, девиантных форм поведения и пагубных привычек.

♦ Реализация принципа сохранения физического и психического здоровья субъектов образовательного процесса, использование элементов здоровьезберегающих технологий в урочной и внеурочной деятельности.

♦ Овладение всеми участниками образовательного процесса навыками самообразования и определение собственной траектории развития.

♦ Приоритетные направления:

> развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования;

> внедрение в образовательный процесс современных педагогических технологий;

> развитие творческих способностей учащихся;

> работа по развитию возможностей учеников;

> совершенствование процедуры мониторинга обученности учащихся с целью повышения качества образования;

> проведение работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и привитие им навыков здорового образа жизни.

Миссия ОУ

Миссия школы предполагает образование и воспитание учащихся в духе широкой социальной коммуникабельности, интеллигентного и ответственного отношения к самому себе, окружающим людям и природе, формирование развитой, свободной и позитивно настроенной личности.

Задачи школы:

• способствовать всемерному физическому, нравственному, духовному, интеллектуальному развитию личности каждого учащегося;

• создать условия для становления личности, адаптивно устойчивой в условиях новой социокультурной ситуации, способной к активной деятельности по преобразованию действительности;

• обеспечить высокий уровень фундаментальной и допрофессиональной подготовки молодежи, проявившей интерес к научному поиску и социальному творчеству;

• предоставить учащимся проблемную область и сферу деятельности, необходимую для развития их социальной и культурной инициативы;

• развивать менталитет учащихся, оказывать помощь в овладении навыками научно-исследовательской работы;

• развивать экономическое, экологическое мышление учащихся, формировать лингвистическую грамотность;

• формировать у учащихся целостную картину окружающего мира в контексте мировой культуры на основе уважения и сотрудничества со всеми нациями;

• отрабатывать и внедрять новое содержание образования и новые педагогические технологии через деятельность методических объединений учителей;

• развивать сотрудничество с отечественными и зарубежными образовательными и детскими спортивными учреждениями

Модель выпускника 5-9 класса МОУ «СОШ с Ивановка»

Направления	Критерии
Гражданские качества	- знание своих прав и обязанностей -любовь к родному городу, республике - любовь к природе, охрана ее; - уважение к традициям народа; - иметь свое мнение, уметь принимать решение. Независимость убеждений.
Нравственные качества	-доброта; - милосердие: - взаимовыручка;
Интеллектуальные способности	- стремление к познанию; - расширение своего кругозора; -умение анализировать; -самостоятельность мышления; - любознательность; - способность к самообразованию

Модель выпускника основной школы

Уровень обученности.

- Освоил программу за курс основного общего образования в соответствии с государственными стандартами.

- Прошел предпрофильную подготовку по информационному, ориентационному и психолого-педагогическому блокам.

- Изучил образовательное пространство школы, микрорайона, города.

- Изучил 9 кратковременных элективных курсов по учебным предметам.

- Сформировал профиль учебных достижений.

Сформированность общеучебных умений и навыков

Организация учебного труда

- Умеет составлять и работать по индивидуальному плану с учетом рекомендаций педагогов.

- Определяет и анализирует средства выполнения индивидуального плана.

- Осуществляет самоконтроль и дает самооценку своей учебной деятельности.

Работа с книгой и другими источниками информации

- Владеет техникой выразительного чтения.

- При работе с текстом умеет самостоятельно изучить тему, владеет умением устанавливать межпредметные связи, выделять главное, самостоятельно выставлять логические схемы ответов, использовать знания в стандартных и нестандартных ситуациях, обобщать и систематизировать материал темы.

- При прослушивании текстов умеет составлять записи в идее плана, тезисов, конспектов; использовать в своей речи содержание радио-, телепередачах, аналитически воспринимать содержание и литературную форму своей речи.

- Владеет библиотечно-библиографическими умениями.

Культура устной и письменной речи.

- В технике устной речи умеет вести диалог в целях получения, уточнения, систематизации информации, обосновано выбирает тип ответа.

- В технике письменной речи умеет использовать основные виды письменных работ. Темп письма – 100 знаков в минуту.

Доминирующий способ мышления

- Развивается аналитическое и логическое мышление.

- Аналитическое мышление преобладает над образным.

- Продуктивное творческое мышление преобладает над репродуктивным.

Уровень сформированности социальных навыков подростка

- Видит и понимает ценность образования, мотивирован к его продолжению в тех или иных формах.

- Обладает определенным набором социальных компетентностей.

- Обладает определенным социальным опытом, позволяющим ему более или менее осознанно ориентироваться в окружении его быстроменяющегося мира.

- Умеет делать осознанный выбор на уровне своего опыта.

Возможная сфера распределения выпускника II ступени

Основная часть выпускников в процессе предпрофильной подготовки определится и пойдет учиться в 10 класс своей школы, из них большая часть пойдет учиться в профильные классы (80 %).

Часть учеников (20 %) продолжает обучение в средних специальных учебных заведениях, профессиональных лицеях, училищах.

Набор в профильные классы осуществляется на основе учебных достижений: результатов итоговой аттестации, отметок в аттестате, результатов «портфолио».

Литература

Для учителя

1.  Богданова русского языка в 5 кл. / . - СПб., 2008.

2.  Богданова диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / . - М.: Просвещение, 2009.

3. От собственных имен к нарицательным/,
. - М., 2008.

4.  Виноградова диктантов по русскому языку: 5 кл. / . - М., 2009.

5.  Гдалевич русского языка в 5 классе / , . - М., 2010.

6.  Горшкова . Словообразование. Орфография: упражнения с выбо­рочным ответом / . - М., 2009.

7.  Граник орфографии / , , . - М., 2008.

8. Дейкина дидактические материалы по русскому языку:
5-6 классы /, . - М.: АРКТИ, 2009.

9. Ивченков изложение: 5-9 кл. / . - М., 2010.

10.  Капинос речи: теория и практика обучения: 5-7 клас­сы / , , . - М., 2008.

11.  Костяева и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / . - М.: Просвещение, 2009.

12.  Ладыженская дар слова / , . - М., 2008.

13.  Ладыженская методика русского языка: 5 кл.: Книга для учите­ля / , . - М.: Просвещение, 2009.

14.  Панов орфография. - М., 2008.

15.  Рик , Имя Существительное / . - М.: Самовар, 2009.

16.  Рик , дядюшка Глагол! / . - М.: Самовар, 2010.

17.  Рик утро, Имя Прилагательное / . - М.: Самовар, 2010.

18.  Романова разработка уроков русского языка: 5 класс. - 2-е изд., дораб. / . - М.: Школьная пресса, 2008.

19.  Скороход работа на уроках русского языка/. - М., 2009г.

20.  Тростенцова материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя /, . - М.: Просвещение, 2008.

21.  Францман диктантов по русскому языку: 5-9 классы / . - М., 2008.

22. Халикова и проверочные работы по русскому языку: 5-7 классы:
. Методическое пособие / , . - М.: Дрофа, 2010.

23.  Шапиро язык в упражнениях: 5-7 классы / . - М.: Первое сентября, 2008.

24.  Шапиро понимать и строить текст: 5-9 классы. - М.: Первое сентября, 2009.

Для учащихся

1.  Арсирий материалы по русскому языку: Книга для учащих­ся/; под ред. . - М.: Просвещение, 2009.

2.  К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 5 класс / . - М.: Просвещение, 2008.

3.  Кодухов о синонимах / . - М., 2010.

4.  Ларионова упражнений по орфографии: 5 класс/. - М.: Просвещение, 2008.

5.  Малюшкин задания для проверки знаний учащихся по русскому язык: 5 класс / . - М., 2006.

6. Малюшкин анализ текста: Рабочая тетрадь:
5 класс / . - М.: ТЦ Сфера, 2009.

7.  Михайлова к орфографии / . - М.: Просвещение, 2009.

8.  Олимпиады по русскому языку / Сост. . - Минск, 2008.

Список литературы.

1. Рабочая программа по русскому языку. под редакцией , 3-е издание. М, Просвещение,2009 г

2. Богданова русского языка в 5 кл. / . - СПб., 2008.

3.Богданова диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / . - М.: Просвещение, 2009.

4. От собственных имен к нарицательным/,
. - М., 2008.

5.Виноградова диктантов по русскому языку: 5 кл. / . - М., 2010.

6.Гдалевич русского языка в 5 классе / , . - М., 2008.

7.Горшкова . Словообразование. Орфография: упражнения с выбо­рочным ответом / . - М., 2009.

8.Костяева и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / . - М.: Просвещение, 2008.

Используемые интернет - ресурсы:

http://www. /language/book/index. php
http://www. *****/

http://www. *****/
http://language. *****/