В школе реализуются широкие возможности традиционных программ дополнительного образования в плане организации внеурочной деятельности детей через кружки, клубы, спортивные секции, соответствующие многообразным интересам учащихся. Реализуя различные культурно - досуговые программы, можно научить детей интересно и содержательно проводить свой досуг.
Педагогический коллектив школы считает, что дополнительное образование имеет огромное воспитательное значение. Участие школьников в коллективах по интересам позволяет каждому ребенку найти занятие, соответствующее его природным склонностям, добиться успеха в нем и на этой основе повысить самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеурочное время способствует укреплению самодисциплины, умению планировать свое время.
План дополнительного образования МБОУ СОШ №1 составлен в соответствии с санитарными нормами и рекомендациями на учебный год.
Основными направлениями дополнительного образования для основного общего образования являются:
1. Спортивные секции.
2. Военно-патриотическое направление.
3. Спортивно-техническое направление.
4. Художественно-эстетическое направление.
5. Культурологическое направление.
6. Естественнонаучное направление.
7. Социально-гуманитарное направление.
Рабочие программы дополнительного образования школы составлены с учетом мнения обучающихся школьников, их родителей, утверждены педагогическим советом школы.
Реализация дополнительного образования осуществляется через различные формы деятельности: через окружные и городские олимпиады, участие в конкурсах и викторинах, праздниках и концертах, фестивалях, через посещение театров и музеев, участия в различных спортивных соревнованиях. Дополнительное образование - это система позволяющая обеспечивать, с одной стороны, создание условий для «ситуации успеха» для каждого ребенка, с другой стороны, позволяет воспитывать социально активного гражданина, чей труд, творчество полезно для окружающих, общества, государства.
Приложение 6. Кадровый состав ДО
Приложение 7. Учебный план ДО
Приложение 8. Рабочие программы ДО
1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются оценка образовательных достижений обучающихся (с целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации). Полученные данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования разного уровня.
В качестве источников данных для оценки качества образования используются:
· образовательная статистика;
· промежуточная и итоговая аттестация;
· мониторинговые исследования;
· социологический опрос;
· отчеты работников школы;
· посещение уроков и внеклассных мероприятий.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутреннего мониторинга качества образования, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Промежуточная аттестация разделяется на текущую, включающую в себя поурочное, потемное, триместровое оценивание, и годовую по результатам тестирования, экзаменов, собеседований и контрольных работ за учебный год.
Формы проведения промежуточной аттестации: зачет, собеседование, защита реферата, защита творческой работы, тестирование, итоговая контрольная работа и другие.
Внутренний мониторинг качества образования, осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточная аттестация учащихся осуществляются в соответствии с Положениями МБОУ СОШ № 1.
Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.
Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников является достижение ими предметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с планируемыми результатами.
Государственная (итоговая) аттестация обучающихся проводится в соответствии с порядком проведения государственной итоговой аттестации обучающихся, устанавливаемой федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
2. Воспитательная работа
Для стабильного развития воспитательной системы определены функции ее реализации:
· функция педагогической поддержки, рассматриваемая педагогами школы как опора на личные и потенциальные возможности ребенка;
· функция фасилитации (облегчения), создание условий для адаптации к новым жизненным ситуациям, облегчить вхождение ребенка в социальные условия;
· диагностическая функция определена как изучение практического запроса детей, формулирования проблемы и предположений, выбора способов как устранить эти проблемы;
· проектно-организаторская функция в воспитании направлена на формирование у детей самостоятельности, коммуникативности, ответственности, организованности, умений работать в коллективе.
Воспитательный процесс выстраивается с позиции «…не для детей, а вместе с детьми», учащиеся должны стать главными субъектами воспитания.
Основными направлениями реализации содержания воспитательного процесса определены системообразующие виды и формы деятельности на основе сформулированной цели, задач, подходов и принципов.
Цель воспитательной работы является весьма актуальной на современном этапе развития общества. Она направлена на продолжение создания модели школы, обеспечивающей достижение учентками высокого уровня интеллектуального, патриотического, физического, эстетического развития, воспитание нравственной личности на высоких достижениях, ценностях и традициях русского народа.
Руководствуясь основной целью школы, воспитательная работа в школе в учебном году проводится в соответствии с основными задачами:
1. Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для интеллектуального, спортивно-оздоровительного и культурно-эстетического развития на основе свободы выбора учащимися траектории своего развития.
2. Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива, воспитанию гражданской позиции, воспитание патриотизма и общечеловеческих ценностей.
3. Формировать у учащихся правовую культуру, свободно и ответственно самоопределяться в сфере правовых отношений с обществом;
4. Формирование высокой общей культуры, нравственных, морально-психологических, деловых и организаторских качеств, способствующих выбору жизненного пути в пользу высоконравственного, профессионального и ответственного служения своему народу;
5. Формирование у учащихся потребности в ЗОЖ;
6. Профессиональная ориентация на основе осознанного самоопределения;
7. Формирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребности к самосовершенствованию и саморазвитию;
8. Формирование у учеников устойчивых навыков социальной адаптации;
9. Овладение диагностикой как средства для улучшения учебно-воспитательной работы, как инструмент, обеспечивающий обратную связь.
При решении этих задач необходим правильный выбор направления, содержания, форм деятельности, средств педагогического воздействия, включая в воспитательный процесс педагогов, самих учащихся и их родителей. На основе выдвинутых задач были сконструированы воспитательные планы и программы школы, план работы МО воспитателей и классных руководителей, библиотеки, социального педагога и планы работы классных коллективов.
Воспитательная работа осуществляется через организацию урочной и внеурочной деятельности учащихся. Для решения поставленных задач воспитательная работа в школе проводится по следующим направлениям внеурочной деятельности:
- военно-патриотическое;
- спортивно-оздоровительное;
- духовно-нравственное;
- интернациональное;
- правовое;
- профориентационное;
Для реализации данных направлений в школе организуются разные виды внеурочной деятельности:
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- познавательная деятельность;
- художественное творчество;
- общественно-полезная и проектная деятельность;
- трудовая деятельность;;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово-развлекательная деятельность
С помощью диагностики учащихся всех ступеней образования были определены ценности ученического коллектива:
Патриотизм – преданность, любовь к Родине, к своему народу; прогрессивное активное отношении к окружающей действительности
Познание – приобретение знаний, объективное отражение бытия в мышлении, постижение закономерностей объективного мира.
Деятельность – форма человеческой активности, которая отличается целеполаганием и преобразованием окружающей действительности.
Самостоятельность – деятельность, осуществляется личностью без помощи, принуждения или требований со стороны.
Здоровье – правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие.
Гуманизм – человечность в деятельности; содействие, понимание. Сопереживание по отношению к людям.
Гражданственность – сознание своих прав и обязанностей по отношению к государству и обществу.
Правосознание – совокупность взглядов, идей и деятельности, выражающих отношение личности к праву, законности, правосудия.
Коммуникативная культура – социальный процесс ( взаимодействие, взаимообщение индивидуумов) эффективно выполняющий связывающую функцию в общественной культуре.
В воспитательную систему школы положены следующие подходы:
· Личностно-ориентированный подход, который означает признание каждого ребёнка наивысшей ценностью, признание его прав, уважение к нему как к личности.
· субъектно-деятельностный, т. к. источником активности личности становится деятельность, основанная на сознательном, социально-значимом отношении, которое побуждается внутренней заинтересованностью.
· Культурологический подход, обеспечивающий приобщение учащихся МБОУ СОШ № 1 к культуре, формирование эстетического вкуса.
· Средовый подход, позволяющий включить в деятельность детей заботу о ближнем окружении и обществе, сотрудничество с семьёй и центрами досуга, общественными организациями и т. д
· Дифференцированный подход предполагает отбор содержания, форм и методов с учётом специфических позиций участников в воспитательном процессе, религиозных, исторических, культорологических условий.
· Целостный подход, делающий воспитание и обучение равноправными и взаимодействующими компонентами
· Комплексный подход, позволяющий воспитывать какие-либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди. Деятельность в школе организована так, что в ней человек раскрывается с разных сторон.
· Полусубъектный (диалогический) подход обусловлен условиями субъект-субъектных отношений. Педагог не воспитывает, не учит, а активизирует, стимулирует учащихся к саморазвитию, изучает их активность, создает условия для самодвижения.
· Индивидуально-творческий подход предполагает развитие мотивации во всех видах деятельности, организацию самодвижения к конечному результату. Основное назначение индивидуально-творческого подхода состоит в создании условий для самореализации личности, выявления (диагностики) и развития творческих возможностей каждого учащегося.
На основе проведенной диагностики по организации воспитательного процесса был выделен ряд принципов воспитательной деятельности:
1. Принцип «само» (умение реализовать себя) направлен на самостоятельную реализацию учеников в любой сфере жизнедеятельности школы, прежде всего, в художественно-эстетическом, физическом развитии, патриотическом и самоуправлении.
2. Принцип творческой активности направлен на самостоятельную самореализацию, поиск нового, на развитие оригинальности, инициативы, фантазии обучаемых.
3. Принцип элективности направлен на умение делать выбор в различных ситуациях, умение вести себя в соответствии с правовыми нормами, противодействовать асоциальным явлениям.
4. Принцип успешности (умение делать) – помочь учащимся сформировать чувство нужности, востребованности, желания делать, конкурентноспособность («я нужен», «я могу», «я делаю»).
5. Принцип социально-педагогического сопровождения – это комплекс последовательных педагогических действий учителя, помогающих учащимся понять возникающие жизненные ситуации, обеспечивающие их саморазвитие на основе рефлексии происходящего.
Все принципы представляют собой иерархическую систему, имеют всеобщее значение, действуют в условиях школы, как в учебном, так и воспитательном процессе, что соответствует гуманизации образования.
Ценным средством воспитания в МБОУ СОШ № 1 являются традиции, которые выполняют две важные функции в школе: во - первых, формируют общие интересы, придают определенную прочность жизнедеятельности школы, надежность и постоянство; во - вторых, придают МБОУ СОШ № 1 то особое, неповторимое, что отличает нашу школу от других, тем самым сплачивает школьный коллектив и обогащает его жизнь.
В школе существуют традиции, которые ежегодно укрепляются и развиваются. Начиная с 2008 года, стало традицией проведение мероприятий патриотической и эстетической направленности:
· День знаний;
· Подготовка и участие в Торжественном марше на Красной площади в честь легендарного парада 1941 года. В течение двух месяцев учащиеся регулярно занимаются строевой подготовкой под руководством офицеров-воспитателей. Подготовка к этому ответственному мероприятию является эффективным средством военно-патриотического воспитания.
· Про госпиталь
· Учащиеся школы принимают активное участие в спартакиадах и соревнованиях по различным видам спорта среди учеников образовательных учреждений г. о. Щербинка и г. Москва.
МБОУ СОШ № 1 использует различные формы поощрения за достижения в учебе и внеурочной деятельности учащихся:
· за отличное окончание учебного года – Похвальными листами,
· за успехи в учебе и внеурочной деятельности – грамотами.
Основой разработанной модели воспитательной работы в нашей школе служит принцип предоставления всем ученикам одинаковых стартовых возможностей, независимо от социального положения его семьи. Особо важная роль в формировании личности воспитанника отводится созданию оптимальных условий для физического и интеллектуального развития с учетом возрастных особенностей.
Для реализации воспитательных задач созданы соответствующие структуры:
· методическое объединение воспитывающей деятельности;
· медико-социально-психологическая служба;
· классные руководители;
· разветвленная система дополнительного образования.
Все эти структуры тесно взаимосвязаны с родительской общественностью (родительские комитеты, Управляющий совет).
Обязательным условием качественной работы МБОУ СОШ № 1 являются: тесное взаимодействие всех ветвей в структуре управления учебно-воспитательным процессом, создание неразрывной, действующей взаимосвязи (учитель – ученик – родитель – классный руководитель).
Одним из основных направлений модернизации в сфере образования является обеспечение взаимодействия всех участников образовательного процесса. Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса. Управляющий Совет (коллегиальный совет управления школы) создан с целью открытости образования, взаимодействия семьи с педагогическим составом, обеспечения развития и привлечения дополнительных ресурсов в школе. Говоря о работе с родителями, следует отметить, что нашей задачей является информировать, заинтересовать, вовлечь в жизнь школы.
В течение года ведется работа с родителями, целью которой является дать психолого-педагогические знания через родительские собрания, консультации администрации школы, социального педагога. Ведутся индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода к воспитанию ребенка.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся осуществляется по трем направлениям:
- профилактика и оздоровление – утренняя зарядка и физкультминутки во время учебного процесса для активации работы головного мозга и релаксации органов зрения, обучение навыкам самоконтроля и самодиагностики, питание, физкультурно-оздоровительная работа;
- образовательный процесс – использование здоровьесберегающих образовательных технологий, рациональное расписание;
- информационно—консультативная работа – классные часы, родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового образа жизни: спортивные соревнования.
В течение учебного года в школе проводятся мероприятия согласно плану воспитательной работы: соревнования по мини-футболу (5-11 классы); соревнования по волейболу (7-11 классы); соревнования по пионерболу (5-6 классы); «Веселые старты» (2-4 классы); День здоровья (2-11 классы); товарищеская встреча по волейболу между учителями и учащимися
Воспитание ЗОЖ через внеклассную работу предполагает совместные усилия воспитателей, учителей физической культуры, классных руководителей, через координацию планов, разъяснение, вовлечение учеников в оздоровительную деятельность.
Деятельность школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся поставлена на хорошем уровне: уделяется большое внимания просветительской работе по пропаганде здорового образа жизни, активизируется работа ученического самоуправления, классных самоуправлений для повышения доли участия школьников в формировании своего здоровья.
В школе создан и действует Совет по профилактике правонарушений учащихся МБОУ СОШ № 1, который осуществляет свою деятельность на основе «Программы по профилактике безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению ПАВ учащихся ОУ», имеет совместный план работы с ПДН. С КДН, ГИБДД.
Административную, методическую и организационную функции воспитательного процесса выполняют заместитель директора по воспитательной работе и педагоги-организаторы по воспитательной работе. Методическое руководство деятельностью классных руководителей осуществляется через еженедельные плановые совещания, индивидуальные консультации, рассмотрение вопросов на совещаниях при директоре, зам. директора по ВР.
Административный контроль проводился в соответствии с планом работы школы, затрагивая деятельность социальной службы, работу воспитателей, классных руководителей, работу кружков и спортивных секций, работу ученических коллективов, родительской общественности.
Процесс модернизации российской школы предполагает внесение существенных изменений в практику деятельности учителя и школы в целом. Возникает потребность в программах повышенной квалификации, в том числе предпрофильного и профильного обучения. Модель предпрофессиональной подготовки есть широкопрофильное воспитание и обучение детей и юношества.
Воспитательная система МБОУ СОШ № 1 охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебную и внеучебную сферы деятельности, где в центре этого процесса находится ребенок, максимально используются силы воспитания – коллектива.
Важнейшими компонентами воспитательной системы является: целеполагание, системообразующая деятельность, гуманистические межличностные отношения. Главным социальным приоритетом и тенденцией МБОУ СОШ № 1 является превращение его в школу воспитывающую.
С целью реализации Государственной программы развития воспитания детей в РФ МБОУ СОШ № 1организуется работа с кадрами для повышения воспитательного потенциала:
· совершенствовать структуру и содержание процесса обучения как воспитательного фактора в предметной подготовке учащихся;
· решить на педагогических советах, методических объединениях проблему преемственности между уровнями и ступенями образования по вопросам воспитания;
· повышать профессиональный уровень управления воспитательной деятельностью в образовательном учреждении через методические семинары;
· развивать многообразие программ кружковой, клубной, студийной воспитательной работы, обеспечивающих свободу выбора и личностно-ориентированного подхода к обучаемым; способствовать формированию активной жизненной позиции, умению противостоять асоциальным явлениям;
· открытые мероприятия: «Воспитание толерантности у школьников», «Наши отношения», «Культура общения – из чего складывается?», «Табакокурение и здоровье», «Речь – как показатель культуры» и др.;
· ежегодно организовывать мониторинг по выявлению:
· уровня воспитанности учащихся,
· уровня сплоченности классных коллективов,
· уровня удовлетворенности жизнедеятельностью в классе и в школе учащимися и их родителями;
· пересмотреть содержание и формы работы с родителями, шире вовлекать родителей в воспитательную работу, организации выступлений перед учащимися, педагогами и родителями.
Классные руководители – самая значимая категория организаторов воспитательного процесса в школе. В настоящее время заметно меняется содержание, формы и методы их работы. Работа воспитателя – целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего ОУ, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом и ситуации в классе.
Содержанием и смыслом управления воспитательной системой является развитие личности учащихся, включенных в систему, что требует управления взаимодействием и взаимовлиянием системы и личности, что определяет выбор форм, средств и способов управления.
В ходе работы с учащимися была выявлена группа активных ребят, которые стали настоящими помощниками в проведении различных мероприятий и активными участниками этих же мероприятий. Были вовлечены в деятельность ребята из группы «проблемных». Они с интересом принимают участие в праздниках, оказывают помощь в подготовке мероприятий.
Образовательное учреждение, педагогический коллектив стремится к своему становлению как открытой социально-педагогической системы, являясь тем важнейшим социальным институтом, который обеспечивает взаимодействие растущей личности, родителей и социума
В научно-методическом взаимодействии школа сотрудничает с
В МБОУ СОШ № 1 неуклонно повышается воспитывающий характер содержания образования как составной части воспитательного процесса. Для выявления результатов нами используются диагностические методики следующих авторов:
· Капустин. Диагностика уровня воспитанности школьников.
· Э. Мильман. Мотивационная структура личности
· В Методика определения психологического комфорта в классном коллективе
· В Определение уровня самооценки учащихся
· Котова ённость родителей результатами воспитания и обучения ребёнка «Образовательное учреждение глазами родителей»
· Сергеева деятельности классного руководителя в воспитательной системе школы.- М.: ЦГЛ, 2004.
· Стиль педагогического руководства
· Адаптация и определение уровня комфортности в коллективе (5-ые кл)
· Удовлетворение образовательных запросов учащихся и формы работы по профессиональной ориентации учащихся
Следует отметить, что в воспитательной части образовательной программы педагогический коллектив стремится не просто повысить уровень знаний, умений и навыков учеников, а создать оптимальные условия для всестороннего, гармоничного развития личности, что создает уникальную микросреду, в которой доминируют правила цивилизованного поведения.
Итогом работы Муниципального образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 1 является 90% поступление учащихся в высшие учебные заведения.
Приложение 9. План воспитательной работы на учебный год.
3. Управление реализацией образовательной программы
Управление школой осуществляется в соответствии с законом "Об образовании в Российской Федерации" и Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
В соответствии с основными задачами школы выстраивается система управления образовательным процессом.
Организационно-управленческий ресурс реализуется через сетевую структуру управления образовательным учреждением на основе компетентностного подхода:
· первый уровень (стратегического управления) – Управляющий совет, Общее собрание трудового коллектива, Педагогический совет, директор школы.
· второй уровень (тактического управления) – заместители директора по УВР, ВР, ИТ, безопасности, АХЧ, школьный родительский комитет, методический совет школы;
· третий уровень (организаторский) – педагоги-организаторы, методические объединения учителей-предметников, социальный педагог;
· четвертый уровень (исполнительский) – педагоги, классные руководители, воспитатели, учащиеся.
Директор школы определяет совместно с педагогическим советом, Управляющим советом стратегию развития школы, представляет её интересы в государственных и общественных инстанциях. Несёт персональную юридическую ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создаёт благоприятные условия для развития школы.
Управляющий совет является коллегиальным органом управления школы, реализующим в форме самоуправления принцип государственно-общественного характера управления образованием. Решения Управляющего совета, принятые в соответствии с его компетенцией, являются обязательными для всех работников школы, обучающихся, их родителей (законных представителей).
Основными задачами Управляющего совета являются:
· определение основных направлений (программы) развития МБОУ СОШ № 1, особенностей ее образовательной программы;
· повышение эффективности финансово-хозяйственной деятельности школы;
· содействие созданию в школе оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;
· контроль над соблюдением здоровых и безопасных условий обучения, воспитания и труда в школе.
Педагогический совет является постоянно действующим органом самоуправления, который создается для рассмотрения основных вопросов образовательного процесса.
Методический совет — орган, в состав которого входят председатели МО и творческие группы. Он осуществляет методическое сопровождение образовательного процесса.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
