В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания)
Раздел «Предложение» и «Текст»
В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т. е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.
Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.
Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.
В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильноой читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребёнок осознаёт, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
звукового состава и обозначения звуков буквами; морфемного состава и словообразования; грамматического значения; лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.
Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.
Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём.
Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.).
«Состав слова» – сквозная тема курса русского языка. При изучении всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительного задания к упражнениям предлагается наблюдение над однокоренными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса, приставки; на подбор однокоренных слов.
В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.
Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога – дорожка – дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.
Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.
Третий аспект рассмотрения слова – лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова – морфологический.
Морфология – самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
Части речи становятся главным предметом изучения, т. к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т. к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т. д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов. Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов. Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста. Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики. Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нём занимают коммуникативные умения.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значимость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих единицах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения. Курс риторики учит, как пользоваться этими знаниями и умениями на практике – в различных речевых ситуациях, учит владеть различными речевыми жанрами. Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
Отличие данной программы заключается в том, что:
Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка. Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей. Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами. Сведения о частях слова вводятся раньше – с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами. Усилено внимание к синтаксису и пунктуации – основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации. Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.3-й класс
172 ч (5 часов в неделю)
Вводный урок
Повторение.
Слово.
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами - к-, - оньк-, -оват-, - еват-, - ишк-, - ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов - онк-, - оньк-, - еньк-, -ок-, - ек-, - ик-, - очк-, - ечк-, - ушк-, -юшк-, - ышк-, - к-, - чик-, - тель-, - ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных - н-, - еньк-, -оват-, - еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс - л - в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Предложение и текст.
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение.
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т. д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
3-й класс
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам; производить звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах; распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы; определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и); составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении; читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Таблица требований
к умениям учащихся по русскому языку (программный минимум)
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
– овладение функциональной грамотностью; | – приобретение и систематизация знаний о языке; | – овладение орфографией и пунктуацией |
Речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
3-й класс | ||
• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное; ·читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; | • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; | • находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; делить слова на части для переноса; - писать разделбно частицу не с глаголом, и ь после ч в неопределенной форме глагола |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебник
1. Русский язык 3 класс ; , , ; Москва; Баласс; 2011 год
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература
1. Дидактический материал 3 класс; ; Москва; Баласс; 2012 год
название, автор, издательство, год издания
2. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 3 класс; ; Москва; Баласс; 2012 год
название, автор, издательство, год издания
3. Методическое пособие для учителя 3 класс; , ; Москва; Баласс; 2011 год
название, автор, издательство, год издания
4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 3 класс; ; Москва; ВАКО; 2012 год
название, автор, издательство, год издания
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Кол-во часов по теме | Тема урока (тип урока) | Целеполагание урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля, измерители | Словарная работа | Элементы дополнительного содержания | Практическая часть программы | Дата | |
I четверть - 45 часов | ||||||||||
1 | 1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове. (УПОСЗ) | - познакомить уч-ся с новым учебником, его условными обозначениями; - повторить все, что дети знают о слове; - развивать речь, мышление; - воспитывать интерес к родному слову | уметь - читать и понимать учебные тексты. Уметь работать со словарем | класс | урок ppt | Часть1 у.-стр3-11, №1,2 д/з10словарных слов по теме «лето» | 3.09 | ||
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ 10 часов | ||||||||||
2 | 1 | Что мы знаем о тексте (УПОСЗ) | -повторить признаки текста -развивать умение отличать текст от набора предложений - закрепить знания о различении предложения и текста -развивать умение составлять устный рассказ на лингвистическую тему | уметь: - читать художественные тексты учебника, осмысливая их - делить текст на - составлять простой - видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; -графически обозначать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверяемыми написаниями; - писать текст под диктовку; - правильно списывать текст | абзац | урок ppt | у.-стр12-13, №3,4 д.- стр4, №1 д/з.- у. стр35№1 | 4.09 | ||
3 | 2 | Что мы знаем о тексте (УПОСЗ) | урок ppt | у.-стр12-13, №5,6,7 д.- стр6, №3 д/з.- д. стр6№4 | 5.09 | |||||
4 | 3 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте (УПОСЗ) | закон правило правильно | урок ppt | у.-стр15-17, №8,9 д.- стр7, №5 д/з.- д. стр7№6 | 6.09 | ||||
5 | 4 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами (УПОСЗ) | - закрепить знания о правописании безударных гласных -учить находить знакомые орфограммы по признакам | балкон | урок5 ppt5 | у.-стр18-20, №10,11,12 д.- стр8, №7 д/з.- у. стр36№2 | 7.09 | |||
6 | 5 | Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. (УПОСЗ) | -развивать умение находить знакомые орфограммы по основным признакам - развивать умение списывать текст -закрепить умение находить орфограмму-заглавную букву в словах, графически её обозначать, писать слова с этой орфограммой | что чтобы | урок ppt | у.-стр21-22, №13,14,15 д.- стр8-9, №8,9 д/з.- у. стр36№3 | 10.09 | |||
7 | 6 | Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. (УПОСЗ) | урок ppt | у.-стр22-24, №16,17,18,19 д.- стр9, №10 д/з.- д. стр10№11 | 11.09 | |||||
8 | 7 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать | обед сосед | урок ppt | у.-стр25-28, №20,21,22,23,24,25 д/з.- у. стр10№12 | 12.09 | ||||
9 | 8 | Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание (УПОСЗ) | проверочное списывание №1 | урок ppt | т.-стр2-3 у.-стр29-31, №26,27,28 д/з.- у. стр31№2 стр37№4 | 13.09 | ||||
10 | 9 | Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита (УПОСЗ) | -закрепить умение находить орфограмму-заглавную букву в словах, графически её обозначать, писать слова с этой орфограммой | искусство например пример | урок ppt | у.-стр31-34, №30,31,32,33,34,35,36 | 14.09 | |||
11 | 10 | Правописание большой буквы в словах. Самостоятельная работа «Большая буква в именах и названиях» (УПОСЗ) | самостоятельная работа | урок ppt | д/з.- д. стр11№13 | 17.09 | ||||
Раздел № 2 СЛОВО 1. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне - 4 часа | ||||||||||
12 | 1 | Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова УЗПЗ | -развивать умение находить и исправлять ошибки; выделение значимых частей слова (корень) | понимать - что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне. знать -правило написания парных звонких и глухих согласных. уметь - подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне -письменно пересказывать текст | урок ppt | у.-стр39-42, №37,38,39,40,41,42 д.- стр13, №16 д/з.- у. стр52№1 | 18.09 | |||
13 | 2 | Проверочный диктант по теме «Повторение» (УКЗ) | -выявить уровень умений писать текст под диктовку, находить известные орфограммы | диктант | урок ppt | т-стр1 д/з.- у. стр37№5 | 19.09 | |||
14 | 3 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне УИПЗЗ | -научить выполнять алгоритм действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне | урок ppt | у.-стр43-45, №43,44,45 д.- стр14, №17 д/з.- у. стр52№2 д. стр14№18 | 20.09 | ||||
15 | 4 | Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений УРР | -развивать навык работы с деформированными предложениями | творческая работа. | урок ppt | д/з.- у. стр52№3 | 21.09 | |||
Раздел № 2 СЛОВО 2. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова - 4 часа | ||||||||||
16 | 1 | Правописание проверяемых согласных букв в корне слова (в конце и в середине слова) УОНЗ | -учить наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и в середине слова, находить данную орфограмму | уметь: - правильно писать слова с проверяемыми согласными; -владеть способами проверки; -правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне; -письменно пересказывать текст; -писать подробное изложение доступного текста -самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | урок ppt | у.-стр45-47, №46,47 д/з.- у. стр48№48 | 24.09 | |||
17 | 2 | Правописание проверяемых согласных букв в корне слова (в конце и в середине слова) УИПЗЗ | -развивать умение находить орфограмму-букву согласного в конце и в середине слова, писать слова с этими орфограммами | урок ppt | у.-стр48-50, №49,50,51,52 д/з.- у. стр53№4 | 25.09 | ||||
18 | 3 | Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму УКЗУН | - развивать умение находить орфограмму-букву согласного в конце и в середине слова, писать слова с этими орфограммами | урок ppt | д/з.- повторить словарные слова | 26.09 | ||||
19 | 4 | Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове» УКЗ | -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Правописание проверяемых букв согласных» | чемодан | урок ppt | т. –стр4-5 у.-стр50-51, №53,54 д/з.- у. стр51№55 | 27.09 | |||
Раздел № 2 СЛОВО 3. Удвоенные буквы согласных в корне слова - 5 часов | ||||||||||
20 | 1 | Понятие об удвоенных согласных буквах Словарный диктант УОНЗ | -учить наблюдать за орфограммами –буквами удвоенных согласных в корне слова, находить в словах эту орфограмму, писать слова с удвоенной согласной в корне слова | знать -правило написания удвоенных согласных уметь - работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности -самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | словарный диктант | дельфин вперед назад наоборот | урок ppt | у.-стр57-59, №56,57,58,59 д.- стр26, №42,43 д/з.- д. стр26-27 №44,45 | 28.09 | |
21 | 2 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне УЗПЗ | -развивать умение находить орфограмму-удвоенную согласную букву в корне слова, подбирать однокоренные слова, правильно писать и переносить слова с этой орфограммой | потом затем | урок ppt | у.-стр59-62, №60,61,62,63.64,65 д.- стр27, №46 д/з.- у. стр68№1,2 | 1.10 | |||
22 | 3 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне УЗПЗ | -развивать умение находить орфограмму-удвоенную согласную букву в корне слова, подбирать однокоренные слова, правильно писать и переносить слова с этой орфограммой | комната квартира | урок ppt | у.-стр62-70, №66,67,68,69,70 д.- стр27, №47 д/з.- у. стр68-69 №3,4 | 2.10 | |||
23 | 4 | Развитие речи. Творческая работа УОСЗ | -развивать умение составлять слова, словосочетания и предложения со словами с орфограммой-удвоенной буквой согласного в корне слова | творческая работа | вокзал | урок ppt | у.-стр65-66, №71,72,73,74 д/з.- д. стр28№48,49 | 3.10 | ||
24 | 5 | Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова» УКЗ | -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова» | проверочная работа № 2 | урок ppt | т-стр6-7 д/з.- у. стр70№4 | 4.10 | |||
Раздел № 2 СЛОВО 4. Непроизносимые согласные в корне слова - 15 часов | ||||||||||
25 | 1 | Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне УОНЗ | -учить наблюдать за орфограммами-буквами непроизносимых согласных в корне слова, находить в слове орфограмму и объяснять написание | знать -правило написания проверяемых согласных в корне слова - правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками. уметь: - подбирать однокоренные слова; - обозначать на письме непроизносимые согласные звуки - правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне -самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу - писать под диктовку текст; - находить и исправлять ошибки | урок ppt | у.-стр70-73, №75,76,77,78 д.- стр32, №57,58 д/з.- у. стр86№1 д. стр32№59 | 5.10 | |||
26 | 2 | Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова УРУ | -развивать умение находить орфограмму-букву непроизносимого согласного в корне слова, писать слова с этой орфограммой, объяснять написание, опираясь на алгоритм | урок ppt | у.-стр74-76, №79,80,81,82,83 д.- стр33, №60,61 д/з.- у. стр86№2 | 8.10 | ||||
27 | 3 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне Развитие речи. Сочинение по опорным словам УРУ | -развивать умения находить орфограмму-букву непроизносимого согласного в корне слова, писать слова с этой орфограммой, объяснять написание, опираясь на алгоритм | сочинение | урок ppt | у.-стр76-78, №84,85,86,87,99 д/з.- у. стр87№3 | 9.10 | |||
28 | 4 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука УРУ | -развивать умения отличать слова, в которых при сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых он есть, писать слова с этой орфограммой, объяснять написание | урок ppt | у.-стр79-80, №88,89,90 д.- стр34, №62,63 д/з.- у. стр87№4 | 10.10 | ||||
29 | 5 | Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова» УОСЗ | -развивать умение сравнивать и выводить общие закономерности для отдельных правил написания | характер календарь через | урок ppt | у.-стр80-83, №91,92,93,94 д/з.- у. стр87№5 | 11.10 | |||
30 | 6 | Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» УКЗ | -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова» | проверочная работа № 3 | урок ppt | т.-стр8-9 д/з.- д. стр36-37 №65,66 | 12.10 | |||
31 | 7 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. УОСЗ | -развивать умение находить разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова, графически обозначать их, объяснять выбор букв, опираясь на обобщенное правило написания | урок ppt | у.-стр84-85, №95,96,97,98 д.- стр38, №67,68 д/з.- у. стр88№7 | 15.10 | ||||
32 | 8 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Самостоятельная работа «Правописание согласных букв в корне» УОСЗ | -развивать умение находить разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова, графически обозначать их, объяснять выбор букв, опираясь на обобщенное правило написания | урок ppt | т.-стр10-11 д/з.- д. стр39№69 | 16.10 | ||||
33 | 9 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. УОСЗ | -развивать умение писать слова с изученной орфограммой | урок ppt | т.-стр11 у.-стр89-90, №1,2,3,4 д/з.- д. стр39№70 | 17.10 | ||||
34 | 10 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. УОСЗ | -развивать умение находить разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова, графически обозначать их, объяснять выбор букв, опираясь на обобщенное правило написания | урок ppt | т.-стр11 у.-стр89-90, №5,6 д/з.- д. стр39№71 | 18.10 | ||||
35 | 11 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. УОСЗ | -развивать умение писать слова с изученной орфограммой | урок ppt | д.№19,20, | 19.10 | ||||
36 | 12 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. Самостоятельная работа «Правописание согласных букв в корне» УКЗ | -развивать умение находить разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова, графически обозначать их, объяснять выбор букв, опираясь на обобщенное правило написания | самостоятельная работа | урок ppt | д.- 38,39 д/з.- д. 40,41 | 22.10 | |||
37 | 13 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. УКЗ | урок ppt | д/з.- д. 51,52 | 23.10 | |||||
38 | 14 | Контрольный диктант по теме «Правописание согласных букв в корне» УКЗ | -совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами | контрольный диктант № 2 | урок ppt | д/з.- д. 55,56 | 24.10 | |||
39 | 15 | Анализ ошибок и коррекция знаний УОСЗ | - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность | урок ppt | повторить словарные слова | 25.10 | ||||
Раздел № 2 СЛОВО 5. Безударные гласные в корне слова - 12 часов | ||||||||||
40 | 1 | Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне УОСЗ | -развивать умение анализировать слова с двумя безударными в корне слова, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму | знать -правила написания безударных гласных уметь: - находить корень в - правильно писать - подбирать проверочные слова. - составлять простой - писать текст под - находить и исправлять ошибки | урок ppt | у.-стр90-92, № 000,101,102,103 д/з.- у. стр101№1 | 26.10 | |||
41 | 2 | Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные УРУ | -развивать умение видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных, различать слова с двумя безударными гласными |
командир | урок ppt | у.-стр92-95, № 000,105,106 д/з.- у. стр101№2 | 29.10 | |||
42 | 3 | Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные Словарный диктант УРУ | словарный диктант | д.- стр40, №72 д/з.- д. стр41№74 | 30.10 | |||||
43 | 4 | Развитие умения видеть в словах орфограммы - безударные гласные УРУ | д.- стр41, №75 д/з.- у. 107 | 31.10 | ||||||
44 | 5 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Свободный диктант УРУ | -учить понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать слова с орфограммами | свободный диктант | урок ppt | у.-стр96-97, № 000,111,112,113 | 1.11 | |||
45 | 6 | Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова» УКЗ | -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова» | проверочная работа № 4 | урок ppt | т.-стр12-13, | 2.11 | |||
II четверть - 35 часов | ||||||||||
46 | 7 | Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям УРР | -развивать умение оформлять свои мысли в устной и в письменной форме | знать -правила написания безударных гласных уметь: - находить корень в - правильно писать - подбирать проверочные слова. - составлять простой - писать текст под - находить и исправлять ошибки | сочинение | урок ppt | д/з.- у. 108 | 12.11 | ||
47 | 8 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. УРУ | -учить понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать слова с орфограммами | урок ppt | д/з.- у. 109 | 13.11 | ||||
48 | 9 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Тест «Правописание безударных гласных в корне» УРУ | тест | урок ppt | д/з.- у. 120 | 14.11 | ||||
49 | 10 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. УРУ | -развивать умение видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных, различать слова с двумя безударными гласными | урок ppt | д/з.- у. стр101№3 | 15.11 | ||||
50 | 11 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. УРУ | урок ppt | д/з.- д. стр41№76 | 16.11 | |||||
51 | 12 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Самостоятельная работа по теме «Правописание безударных гласных в корне слова» УРУ | самостоятельная работа | урок ppt | д/з.- д. стр42№77 | 19.11 | ||||
Раздел № 2 СЛОВО 6. Сложные слова и их правописание - 8 часов | ||||||||||
52 | 1 | Знакомство с понятием «Сложные слова» УОНЗ | -познакомить с понятием0смложные слова -научить понимать лексическое значение сложного слова | знать -правило написания сложных слов с соединительной гласной уметь - выделять два корня. - правильно писать сложные слова с соединительными гласными; - распознавать существительные и прилагательные; - читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - находить и исправлять ошибки -самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | будто как будто | урок ppt | у.-стр104-105, № 000,123,124 д.- стр45, №83,84 д/з.- у. стр46№85,86 | 20.11 | ||
53 | 2 | Соединительные гласные о и е в сложных словах Словарный диктант УОНЗ | -познакомить с соединительными гласными в сложных словах -развивать умение писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного | словарный диктант | урок ppt | у.-стр106,127, № 000,126,127 д.- стр46-47, №87,88 д/з.- у. стр115№1,2 | 21.11 | |||
54 | 3 | Образование сложных слов. УРУ | - развивать умение образовывать сложные слова, подбирать слова с одинаковыми корнями, правильно писать их, объяснять выбор буквы соединительного гласного | урок ppt | у.-стр108-110, № 000,129,130,131,132,133,134 д/з.- у. стр115-116№3,4 | 22.11 | ||||
55 | 4 | Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей УОСЗ | - развивать умение образовывать сложные слова, распределять их на тематические группы, правильно оформлять на письме | урок ppt | у.-стр112, № 000,137 д.- стр48, №89,90,91 д/з.- у. стр117№5,6 | 23.11 | ||||
56 | 5 | Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант УОСЗ | -учить понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать слова с орфограммами | свободный диктант | урок ppt | у.-стр113-114, № 000,141,142 д/з.- д. стр50№93 | 26.11 | |||
57 | 6 | Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание» УКЗ | -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова» | проверочная работа № 5 | урок ppt | т.-стр16-17 д.- стр49, №92 д/з.- у. стр117№7 доп д.№94,95,96 у. стр118-119 №1,2,3,4,5 | 27.11 | |||
58 | 7 | Контрольный диктант №3 УКЗ | - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами | контрольный диктант №3 | урок ppt | т.-стр14-15 д/з.- д. стр42№78 | 28.11 | |||
59 | 8 | Анализ ошибок и коррекция знаний УОСЗ | - выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность | урок ppt | у.-стр98-99, № 000,114,115,116,117,118 д/з.- у. стр42№79 доп д.№80,81,82 у.119,120,121,4,5,6,7,1,2,3,4,5,6,7 | 29.11 | ||||
Раздел № 2 СЛОВО 7. Части слова. Приставка - 3 часа | ||||||||||
60 | 1 | Приставка, ее роль в слове (повторение). Развитие умения на- ходить в словах приставки УОСЗ | -учить мотивировать слитное или раздельное написание слов -выделять значимые части слова (корень и приставка) | уметь: - находить, исправлять ошибки; - выделять в слове приставки | надо | урок ppt | у.-стр120-121, № 000,144,145,146 | 30.11 | ||
61 | 2 | Развитие умения на- ходить в словах приставки УОСЗ | урок ppt | д.- стр51, №97 | 3.12 | |||||
62 | 3 | Развитие умения на- ходить в словах приставки . УОСЗ | урок ppt | д/з.- у. стр130№1 | 4.12 | |||||
Раздел № 2 СЛОВО 8. Безударные гласные в приставках - 3 часа | ||||||||||
63 | 1 | Правописание букв безударных гласных в приставках УОНЗ | -наблюдать за правописанием букв гласных в приставках, формировать умение писать буквы безударных гласных | знать: - правило написания приставок с безударной гласной; уметь: - находить в слове приставки; - разбирать по составу доступные слова; - писать под диктовку текст | галерея картина | урок ppt | у.-стр122-123, № 000,148,149 д.- стр52, №98,99 д/з.- у. стр131№2 | 5.12 | ||
64 | 2 | Правописание букв безударных гласных в приставках УОНЗ | -развивать умение находить орфограммы-буквы безударных гласных в приставках | всегда навсегда насекомые | урок ppt | у.-стр124-125, № 000,151,152,153 д.- стр52, № 000 д/з.- у. стр131 №3,4 | 6.12 | |||
65 | 3 | Приставки про - и пра-, по - и па- УОНЗ | --различать приставки про и пра, по и па, научить правильно выбирать букву гласного с опорой на значение приставок | урок ppt | у.-стр126-127, № 000,155,156,157 д.- стр53, № 000 д/з.-у. стр131-132 №5,6 доп д.№ 000,103 | 7.12 | ||||
Раздел № 2 СЛОВО 9. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (часа) | ||||||||||
66 | 1 | Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке при- ставки и корня? УОНЗ | -формировать умение анализировать слова с удвоенной буквой согласных -находить орфограмму – удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически её обозначать | уметь: - находить в слове приставки; - правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне; - находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова; - писать под диктовку текст | урок ppt | у.-стр128, № 000,159 д.- стр54, № 000,105,106 д/з.- д. стр55 № 000,108 | 10.11 | |||
67 | 2 | Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня УОСЗ | -учить различать удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня от удвоенной буквы согласного в корне | урок ppt | у.-стр129, № 000,161,162 д.- стр56, № 000 д/з.- д. стр56 № 000 доп д.№ 000 | 11.12 | ||||
Раздел № 2 СЛОВО 10. Разделительные ъ и ь - 6 часов | ||||||||||
68 | 1 | Звук « Й» и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными ъ и ь УРУ | -формировать умение писать слова с разделительными ъ и ь, объяснять выбор знака | уметь - применять на практике изученные правила - самостоятельно анализировать изученные языковые факты и явления - писать под диктовку текст; - находить и исправлять ошибки | урок ppt | у.-стр133-135, № 000,164,165,166 д.- стр57, № 000,114 д/з.- у. стр140 №1,2 | 12.12 | |||
69 | 2 | Правописание слов с разделительными ъ и ь. Словарный диктант. УРУ | -формировать умение находить орфограммы-буквы разделительный ъ и ь, объяснять выбор знака | словарный диктант | урок ppt | у.-стр135-138, № 000,168,169,170,171 д.- стр58, № 000 д/з.- д. стр58 № 000 | 13.12 | |||
70 | 3 | Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь УКЗ | -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова» | проверочная работа № 6 | урок ppt | т.-стр18-19, д/з.- д. стр59 № 000 | 14.12 | |||
71 | 4 | Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь Свободный диктант УОСЗ | -формировать умение писать слова с разделительными ъ и ь, объяснять выбор знака | свободный диктант | потому что | урок ppt | у.-стр139, № 000,174, д.- стр59, № 000 д/з.-у. стр141-142 №5,6 | 17.12 | ||
72 | 5 | Контрольный диктант по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные Ъ и Ь УКЗ | - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами | контрольный диктант № | урок ppt | т.-стр20-21, д/з.- у. стр59 № 000 доп д.№ 000,120,121,122,123,124,125,126,127.128,129 | 18.12 | |||
73 | 6 | Анализ и работа над ошибками УЗПЗ | урок ppt | у. стр142-143 №1,2,3,4,5,6 | 19.12 | |||||
Раздел № 2 СЛОВО 11. Части слова. Окончание и основа - 2 часа | ||||||||||
74 | 1 | Понятие об окончании и основе слова УОНЗ | -познакомить с новыми понятиями-окончание и основа слова | уметь: - находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова | урок ppt | у.-стр144-147, № 000,176,177,178,179,180 д/з.- у. стр162№2 | 20.12 | |||
75 | 2 | Развитие умения находить в слове окончание УРУ | -развивать умение изменять слова, находить основу и окончание | черёмуха заяц | урок ppt | у.-стр148-149, № 000,182,183 д.- стр65, № 000,131 д/з.-у. стр162-163 №3 | 21.12 | |||
Раздел № 2 СЛОВО 12. Основа слова и окончание – 2 часа | ||||||||||
76 | 1 | Как найти в слове основу? УРУ | -развивать умение находить основу слова, отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова | уметь: - находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова | урок ppt | у.-стр150-152, № 000,185,186,187,188 д/з.- у. стр152 № 000 | 24.12 | |||
77 | 2 | Развитие умения находить в слове окончание и основу УРУ | хозяин хозяйка хозяйство | урок ppt | у.-стр152-153, № 000,191,192 д/з.- у. стр163№4 | 25.12 | ||||
Раздел № 2 СЛОВО 13. Части слова. Суффикс - 3 часа | ||||||||||
78 | 1 | Суффикс и его роль в слове УОСЗ | -формировать умение находить суффикс в слове -определять его значение и роль в слове | уметь разбирать по составу доступные слова | урок ppt | у.-стр154-155, № 000,194,195 д.- стр65, № 000 д/з.-у. стр164 №6 | 26.12 | |||
79 | 2 | Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова УРУ | -развивать умение находить суффикс в слове -систематизировать знания о составе слова | урок ppt | у.-стр156-157, № 000,197,198 д.- стр4, №1 | 27.12 | ||||
80 | 3 | Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова УРУ | урок ppt | д/з.-у. стр163 №5 | 28.12 | |||||
III четверть - 50 часов | ||||||||||
Раздел № 2 СЛОВО 14. Разбор слова по составу – 4 часа | ||||||||||
81 | 1 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу УРУ | -формировать умение разбирать слова по составу, учить подбирать слова к заданным схемам | уметь: - разбирать по составу доступные слова; - писать слова с непроверяемыми написаниями; | шарада | урок ppt | у.-стр158-159, № 000,200,201 д/з.- у. стр164 №1,2 | 11.01 | ||
82 | 2 | Контрольное списывание УКЗ | -выявить уровень умений списывать текст с печатной основы | уметь безошибочно списывать текст | контрольное списывание | урок ppt | т.-стр24-25, д/з.- у. стр165 №3,4 | 14.01 | ||
83 | 3 | Упражнения в разборе слов по составу. УРУ | -формировать умения разбора слов по составу, составление схем к словам и подбор слов к схемам | уметь: - образовывать слова с помощью суффикса; - правильно списывать текст | урок ppt | у.-стр160-161, № 000,203,204 д.- стр 66-68 д/з.- у. стр165 №5,6 | 15.01 | |||
84 | 4 | Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу» УКЗ | -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу» | уметь - самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | проверочная работа № 7 | урок ppt | т.-стр22-23, д.- стр 66-68 д/з.- у. стр162 №1 | 16.01 | ||
Раздел № 2 СЛОВО 15. Части речи в русском языке 2 часа | ||||||||||
85 | 1 | Части речи в русском языке Самостоятельная работа «Разбор слов по составу» УОНЗ | -учить выделять признаки классификации частей речи, группировки слов по признакам | уметь: - распознавать имена - производить их - читать художественные тексты | самостоятельная работа | калитка медленно огород | урок ppt | Часть2 у.-стр3-7, № 000,206 д/з.- у. стр7№ 000 | 17.01 | |
86 | 2 | Части речи в русском языке Словарный диктант УОНЗ | словарный диктант | у.-стр3-7, № 000,208 д/з.- 209 | 18.01 | |||||
Раздел № 2 СЛОВО 16. Имя существительное как часть речи - 2 часа | ||||||||||
87 | 1 | Определение имени существительного УОНЗ | -развивать умение определять признаки существительного как части речи, находить имена существительные в речи | знать определение имени существительного. уметь: - читать художественные тексты; - образовывать слова с помощью суффиксов | предмет пшеница совесть рюкзак | урок ppt | у.-стр8-10, № 000,212,213,214 д.- стр69, № 000 д/з.- у. стр19№1 | 21.01 | ||
88 | 2 | Роль имен существительных в речи Развитие речи. Творческая работа: составление текста УРУ | -развивать умения устной и письменной речи -наблюдать за использованием в речи имен существительных | сочинение | природа серебряный серебро волшебный соловей | урок ppt | у.-стр11-12, № 000,216,217 д/з.- у. стр19№2 | 22.01 | ||
Раздел № 2 СЛОВО 17. Имена существительные одушевленные и неодушевленные 3 часа | ||||||||||
89 | 1 | Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных Самостоятельная работа «Одушевленные и неодушевленные имена существительные» УОНЗ | -формировать понятие одушевленности и неодушевленности как грамматического признака -развивать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | уметь: - распознавать имена - читать художественные тексты | самостоятельная работа | машина | урок ppt | у.-стр13-15, № 000,219,220,221,222 д/з.- у. стр19№3 | 23.01 | |
90 | 2 | Имена существительные в речи УРУ | -развивать умения определять тематические группы одушевленных и неодушевленных существительных | изморозь изморось шофёр тарелка баранка | урок ppt | у.-стр15-16, № 000,224 д.- стр70, № 000 д/з.- у. стр20№4 | 24.01 | |||
91 | 3 | Контрольный диктант «Имя существительное» | - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами | контрольный диктант | урок ppt | у.-стр16-18, № 000,226,227,228,229 д/з.- у. стр20№5 | 25.01 | |||
Раздел № 2 СЛОВО 18. Род имён существительных - 3 часа | ||||||||||
92 | 1 | Имена существительные мужского, среднего и женского рода УОНЗ | -формировать понятия «род имён существительных» на основе видовых понятий -развивать умение выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов | знать: -определение имени существительного. уметь: - определять род - находить и выделять окончание в слове | женщина мужчина иней | урок ppt | у.-стр21-24, № 000,231,232,233,234,235,236 д/з.- у. стр29-30 №1,2 | 28.01 | ||
93 | 2 | Род - постоянный признак имен существительных УОНЗ | -развивать умение определять род имен существительных | блюдце шампунь кофе какао метро завтрак | урок ppt | у.-стр24-26, № 000,238,239,240,241,242 д/з.- у. стр30№3 | 29.01 | |||
94 | 3 | Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода Самостоятельная работа «Учимся определять род имен существительных» УОСЗ | -формировать умение анализировать окончания существительных разных родов, определять основные признаки | самостоятельная работа | океан | урок ppt | у.-стр26-28, № 000,244,245,246,247 д/з.- у. стр30№4,5 | 30.01 | ||
Раздел № 2 СЛОВО 19. Число имён существительных 4 часа | ||||||||||
95 | 1 | Изменение имен существительных по числам УОНЗ | -формировать понятие «единственное и множественное» число имен существительных -развивать умение выделять признаки, определять число и изменять существительные по числам | уметь: - находить и выделять окончание в слове; - писать слова с не - писать небольшие -выполнять морфологический разбор имени существительного | кровать салат | урок ppt | у.-стр32-35, № 000,249,250,251,252 д/з.- у. стр40№1 | 31.01 | ||
96 | 2 | Образование множественного числа имен существительных. УРУ | -формировать умение образовывать формы слов, подбирать слова единственного и множественного числа | урок ppt | у.-стр35-36, № 000,254,255,256 д/з.- у. стр40№2 | 1.02 | ||||
97 | 3 | Окончание имен существительных в единственном и множественном числе УРУ | -формировать умение анализировать омонимичные окончания форм единственного и множественного числа | стакан | урок ppt | у.-стр36-38, № 000,258,259,260,261,262 д/з.- у. стр42№5 | 4.02 | |||
98 | 4 | Разбор имени существительного как части речи Самостоятельная работа «Учимся определять число имен существительных» УОСЗ | -развивать умение определять признаки имен существительных, располагать в определенном порядке, производить разбор имен существительных как часть речи | самостоятельная работа | хорошо синица | урок ppt | у.-стр39, № 000 д/з.- у. стр41№3 доп у. стр42 №4 | 5.02 | ||
Раздел № 2 СЛОВО 20. Словообразование имён существительных 8 часов | ||||||||||
99 | 1 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением УРУ | -формировать умение устанавливать способ образования имен существительных, определять значение суффиксов | уметь: - образовывать имена существительные с помощью суффиксов; - письменно пересказывать текст, составлять план; - выделять в слове - делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану; - писать подробное - распознавать имена -выполнять морфологический разбор имени существительного -четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения -самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | малина огурец лимон апельсин батон | урок ppt | у.-стр42-44, № 000,265,266,267 д/з.- у. стр55-56 №1,2 | 6.02 | ||
100 | 2 | Уменьшительно - ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке УРУ | -формировать умение образовывать различные формы мужских и женских имен, правильно использовать в речи | помидор базар | урок ppt | у.-стр44-46, № 000,269,270,271,272 д/з.- у. стр56№3 | 7.02 | |||
101 | 3 | Образование имен существительных от основ существительных и глаголов УРУ | -формировать умение образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов | мечта яблоко осина | урок ppt | у.-стр47-49, № 000,274,275,276,277,278 д/з.- у. стр55-56 №4 | 8.02 | |||
102 | 4 | Развитие речи. Сочинение сказки с использованием имен существительных с разными суффиксами УРР | -развивать творческие способности | сочинение | урок ppt | у.-стр50-51, № 000,280 д/з.- у. стр57№5 | 11.02 | |||
103 | 5 | Разбор имен существительных по составу УРУ | -формировать умение письменного и устного разбора с опорой на смысловые связи слов | багаж | урок ppt | у.-стр51-52, № 000,282,283,284 д/з.- у. стр58 №1,2 | 12.02 | |||
104 | 6 | Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка» УРР | -развивать умение письменного пересказа текста | изложение | урок ppt | у.-стр54, № 000 д/з.- у. стр58№3 | 13.02 | |||
105 | 7 | Употребление имен существительных в речи Сочинение - миниатюра УРР | -развивать умение правильно использовать в речи имена существительные | сочинение | вверх | урок ppt | у.-стр53-54, № 000,286,287 д/з.- у. стр59№4 | 14.02 | ||
106 | 8 | Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи» УКЗ | -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Имя существительное как часть речи» | проверочная работа №8 | урок ppt | т.-стр26-27, д/з.- у. стр59-60 №5 доп. у. стр60№6 | 15.02 | |||
Раздел № 2 СЛОВО 21. Местоимение как часть речи 7 часов | ||||||||||
107 | 1 | Понятие о местоимении. Личные местоимения УОНЗ | -формировать умение определять признаки местоимения как части речи -находить местоимения в речи | знать - определение местоимения уметь -распознавать личные местоимения -применять местоимения в устной и письменной речи -самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | горох | урок ppt | у.-стр61-65, № 000,290,291,292,293,294 д/з.- у. стр70-71 №1 | 18.02 | ||
108 | 2 | Местоимения 1,2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями УРУ | -формировать умение различать местоимения 1, 2 и 3 лица -образовывать формы личных местоимений | урок ppt | у.-стр65-67, № 000,296,297,298 д/з.- у. стр71№2 | 19.02 | ||||
109 | 3 | Разбор местоимения как части речи УОСЗ | -формировать алгоритм разбора местоимений как части речи | фонарь компьютер | урок ppt | у.-стр68, № 000,300 д/з.- у. стр71№3 | 20.02 | |||
110 | 4 | Роль личных местоимений в речи Развитие речи. Обучающее сочинение «О себе» УРР | -формировать умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, использовать правильно языковые формы | сочинение | урок ppt | у.-стр69, № 000,302 д/з.- у. стр71-72 №4 | 21.02 | |||
111 | 5 | Закрепление знаний о местоимении Свободный диктант «Паучок» УКЗ | -совершенствовать умение пересказа в письменной форме | свободный диктант | урок ppt | у.-стр70, № 000 д/з.- у. стр72№5 | 22.02 | |||
112 | 6 | Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи» УКЗ | -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Местоимение как часть речи» | проверочная работа № 9 | урок ppt | т.-стр28-29, д/з.- у. стр72№6 | 25.02 | |||
113 | 7 | Контрольный диктант «Местоимение» | - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами | контрольный диктант | у. стр73-74 №1,2,3,4 | 26.02 | ||||
Раздел № 2 СЛОВО 22. Имя прилагательное как часть речи – 4 часа | ||||||||||
114 | 1 | Определение имени прилагательного УОНЗ | -формировать умение определять признаки имени прилагательного как части речи и сопоставлять их с признаками имени существительного | знать: -определение имени -правило написания -сферу употребления прилагательных. уметь -проверять безударные окончания прилагательных Раздел 20. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3часа) - согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных | смородина календарь | урок ppt | у.-стр75-78, № 000,305,306,307,308,309 д. –стр70 № 000 д/з.- у. стр98-99 №2 | 27.02 | ||
115 | 2 | Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными УРУ | -учить устанавливать грамматическую связь по вопросам | оранжевый почерк костюм | урок ppt | у.-стр78-80, № 000,311,312,313,314 д/з.- у. стр98№1 | 28.02 | |||
116 | 3 | Роль имен прилагательных в речи УРУ | -развивать умение подбирать по смыслу имена прилагательные | печаль считать искусство счёт | урок ppt | у.-стр80-82, № 000,316,317,318,319 д/з.- у. стр99№3 | 1.03 | |||
117 | 4 | Разбор имени прилагательного как части речи Самостоятельная работа «Имя прилагательное» УРУ | -формировать умение систематизировать признаки прилагательного, проводить разбор прилагательного как части речи | самостоятельная работа | урок ppt | у.-стр82-84, № 000,321 д/з.- у. стр99-100 №4 | 4.03 | |||
Раздел № 2 СЛОВО 23. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных - 4 часа | ||||||||||
118 | 1 | Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе УОНЗ | -учить наблюдать над особенностями окончаний имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных | уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями | урок ppt | у.-стр84-85, № 000,323,324, д.- стр71, № 000,137 д/з.- у. стр100 №6 | 5.03 | |||
119 | 2 | Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных УОНЗ | -познакомить с правилами написания букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных | урок ppt | у.-стр86-87, № 000,326,327 д.- стр72, № 000 д/з.- у. стр100№5 | 6.03 | ||||
120 | 3 | Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами УОНЗ | -познакомить с новым понятием – антонимы | вдоль поперек совсем | урок ppt | у.-стр88-90, № 000,329,330,331 ,334, д/з.- у. стр101№7 | 7.03 | |||
121 | 4 | Закрепление правописания слов с изученными орфограммами Тест «Правописание безударных окончаний прилагательных» УОСЗ | -совершенствовать умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написание | тест | товарищ | урок ppt | у.-стр91-93, № 000,333,335,336 д/з.- у. стр94 № 000 | 11.03 | ||
Раздел № 2 СЛОВО 24. Разбор имён прилагательных по составу – 4 часа | ||||||||||
122 | 1 | Словообразование имен прилагательных Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов УРУ | -развивать умение наблюдать за образованием имен прилагательных от основ существительных и прилагательных | уметь -определять значение суффиксов - н-, - еньк-, - оват-, - еват - -самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу -выделять значимые части слова - писать под диктовку текст; - находить и исправлять ошибки | сочинение | багряный багровый коричневый | урок ppt | у.-стр95, № 000,339,343 д/з.- у. стр72 № 000 | 12.03 | |
123 | 2 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» УКЗ | -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Имя прилагательное как часть речи» | диктант | урок ppt | т.-стр30-31, д/з.- у. стр72 № 000 | 13.03 | |||
124 | 3 | Разбор имен прилагательных по составу Словарный диктант УРУ | -развивать умение разбирать имена прилагательные по составу | словарный диктант | урок ppt | у.-стр96-97, № 000,341,342 д/з.- у. стр101-102 №3,7 | 14.03 | |||
125 | 4 | Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи» УКЗ | - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами | проверочная работа № 10 | урок ppt | т.-стр32-33, д/з.- д. стр73 № 000 доп. у. стр101-102 №1,2,5,6,8 д. стр73-74№ 000,143 | 15.03 | |||
Раздел № 2 СЛОВО 25. Глагол как часть речи – 5 часов | ||||||||||
126 | 1 | Определение глагола как части речи УЗПЗ | -обобщить знания о глаголе -развивать умение определять значение глагола | знать - определение глагола. уметь: - распознавать глаголы и выполнять их - изменять глаголы | урок ppt | у.-стр103-104, № 000,345,346,347 д/з.- у. стр116 №1 | 18.03 | |||
127 | 2 | Изменение глагола по временам УОНЗ | -развивать умение находить глаголы в тексте -определять их время | сочинение свобода | урок ppt | у.-стр105-107, № 000,349,350,351 д/з.- у. стр116№2 | 19.03 | |||
128 | 3 | Суффикс - л - в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам УОНЗ | -развивать умение отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времен по признаку-суффиксу «л» | сирень | урок ppt | у.-стр107-109, № 000,352,353,354,355 д/з.-у. стр117-118 №5 | 20.03 | |||
129 | 4 | Изменение глаголов по числам Тест «Глагол, как часть речи» УРУ | -формировать умение определять время и число глаголов, изменять глаголы по числам | тест | урок ppt | у.-стр110-111, № 000,357,358,359 д/з.- у. стр118№6 | 21.03 | |||
130 | 5 | Изменение глаголов по числам УРУ | 22.03 | |||||||
IV четверть - 42 часа | ||||||||||
Раздел № 2 СЛОВО 26. Правописание частицы не с глаголами (часа) | ||||||||||
131 | 1 | Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами УОНЗ | -формировать умение писать частицу не с глаголами, графически обозначать орфограмму | знать: - правило написания не с глаголами. уметь: - писать не с глаголами раздельно' | урок ppt | у.-стр112-114, № 000,361,362,363,364 д.- стр75, № 000 д/з.- у. стр119 №7 | 1.04 | |||
132 | 2 | Развитие умения писать частицу не с глаголами. Развитие речи. Свободный диктант УРР | -совершенствовать умение пересказа в письменной форме | свободный диктант | урок ppt | у.-стр114-115, № 000,366,367, д/з.-у. стр119-120 №8 доп. д. стр75-76 № 000,146,147,148,149 | 2.04 | |||
Раздел № 2 СЛОВО 27. Неопределенная форма глагола - 7 часов | ||||||||||
133 | 1 | Понятие о неопределенной форме глагола УОНЗ | -формировать понятие «неопределенная форма глагола» | знать: - определение неопределенной формы глагола. уметь: - писать ь на конце - образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени -четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения - писать ь на конце - образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени - писать под диктовку текст; - находить и исправлять ошибки -самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | урок ppt | у.-стр120-122, № 000,369,370,371 д.- стр77, № 000 д/з.- у. стр128-129 №2 | 3.04 | |||
134 | 2 | Развитие речи. Контрольное изложение УРР | -развивать умение письменного пересказа текста | изложение | урок ppt | т.-стр38-39, д/з.-у. стр116-117 №3,4 | 4.04 | |||
135 | 3 | Неопределенная форма глагола. Правописание 6 в глаголах неопределенной формы УРУ | -развивать умение определять форму глагола, ставить глагол в неопределенную форму, писать слова с орфограммой-буквой ь в неопределенной форме глагола на - чь | урок ppt | у.-стр123-124, № 000,373,374,375,376 д/з.-у. стр129-130 №3 | 5.04 | ||||
136 | 4 | Образование форм времени от неопределенной формы глагола УОНЗ | - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами | урок ppt | у.-стр124-125, № 000,378,379,380 д/з.- д. стр78 № 000 | 8.04 | ||||
137 | 5 | Контрольный диктант № по теме «Глагол» УКЗ | -формировать умение определять форму глагола, образовывать различные формы времени | контрольный диктант | урок ppt | т.-стр36-37, д/з.- у. стр130№4 | 9.04 | |||
138 | 6 | Разбор глагола как части речи Словарный диктант УРУ | -формировать умение производить разбор глагола как части речи по порядку | словарный диктант | урок ppt | у.-стр126-127, № 000,382,383 д/з.- д. стр78 № 000 | 10.04 | |||
139 | 7 | Проверочная работа №11 по теме «Глагол» | -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Глагол как часть речи» | проверочная работа №11 | урок ppt | т.-стр34-35, д/з.- у. стр130-131 №1,2 доп. у. стр131-133 №3,4,5,6,7,8 | 11.04 | |||
Раздел № 2 СЛОВО 28. Наречие как часть речи – 2 часа | ||||||||||
140 | 1 | Понятие о наречии как части речи УОНЗ | -формировать новое понятие «наречие» -учить выявлять отличительные признаки | уметь: - находить и пользоваться наречиями в речи | неделя | урок ppt | у.-стр133-134, № 000,385,386, д/з.- выписать из учебника литературное чтение 3 предложения с наречиями | 12.04 | ||
141 | 2 | Наречие как часть речи УРУ | -развивать умение отличать наречие от других частей речи | урок ppt | у.-стр135-136, № 000, 389 д/з.- у. стр136 № 000 | 15.04 | ||||
Раздел № 3 ПРЕДЛОЖЕНИЕ 1. Виды предложений по цели высказывания и интонации - 3 часа | ||||||||||
142 | 1 | Виды предложений по цели высказывания УОНЗ | -формировать умение определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений | уметь: - определять вид предложения по цели высказывания - правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; - определять вид предложения по интонации | тоска тоскует дельфин | урок ppt | у.-стр138-140, № 000,391,392,393 д.- стр78, № 000 д/з.- у. стр156 №1 | 16.04 | ||
143 | 2 | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение УРУ | -формировать понятие «логическое ударение» -развивать умение отличать обычное. Фразовое ударение от логического | завтра | урок ppt | у.-стр140-141, № 000,395,396,397 д.- стр79, № 000 д/з.- у. стр156 №2 | 17.04 | |||
144 | 3 | Восклицательные и невосклицательные предложения УРУ | -формировать умение характеризовать предложения по цели высказывания и по интонации | до свидания до свиданья жёлтый стрекоза | урок ppt | у.-стр142-144, № 000,399,400,401,402 д/з.- у. стр156 №3 доп. д.80 № 000,156 | ||||
Раздел № 3 ПРЕДЛОЖЕНИЕ 2. Главные и второстепенные члены предложения 6 часов | ||||||||||
145 | 1 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое УОНЗ | -формировать понятие «грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое | знать: - названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации). - разбирать предложения по членам; - выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов - ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому | урок ppt | у.-стр145-146, № 000,404,405 д/з.- у. стр156-157 №4 | 18.04 | |||
146 | 2 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и Сказуемое УРУ | -развивать умение находить грамматическую основу предложения, графически её обозначать | урок ppt | у.-стр147-148, № 000,407,408 д/з.- у. стр157 №5 | 19.04 | ||||
147 | 3 | Понятие о второстепенных членах предложения УОНЗ | -формировать понятие «второстепенные члены предложения» | сейчас снова | урок ppt | у.-стр148-150, № 000,410,411,412 д/з.- у. стр157 №6 | 22.04 | |||
148 | 4 | Составление схем предложения и предложений по схемам УРУ | -развивать умение различать понятия часть речи и член предложения, представлять предложения в виде схем | опушка | урок ppt | у.-стр151-152, № 000,414,415 д/з.- у. стр152 № 000 | 23.04 | |||
149 | 5 | Предложения распространенные и нераспространенные УРУ | -развитие умений различать распространенные и нераспространенные предложения | урок ppt | у.-стр153-154, № 000,418,419 д/з.- у. стр154 № 000 | 24.04 | ||||
150 | 6 | Разбор предложений. Самостоятельная работа «Составление схем предложений» УОСЗ | -формировать умение производить синтаксический разбор предложений по образцу | самостоятельная работа | урок ppt | у.-стр154-155, № 000,422 д.- стр80, № 000 д/з.- д. стр80 № 000 | 25.04 | |||
Раздел № 3 ПРЕДЛОЖЕНИЕ 3. Предложения с однородными членами – 7 часов | ||||||||||
151 | 1 | Однородные подлежащие и сказуемые УОНЗ | -формировать понятие однородные члены, развивать умение находить однородные подлежащие и сказуемые | уметь: - правильно произносить предложения с интонацией перечисления; - видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с одно - осознавать роль знаков препинания в письменном общении; - составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи | урок ppt | у.-стр158-160, № 000,424,425,426 д.- стр81, № 000 д/з.- д. стр81 № 000 | 26.04 | |||
152 | 2 | Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении УРУ | -развивать умение находить однородные члены предложения и составлять их графические схемы | фамилия | урок ppt | у.-стр161-162, № 000,428 д/з.-у. стр170-171 №1 | 29.04 | |||
153 | 3 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами УРУ | -развивать умение ставить или не ставить запятую в предложениях с однородными членами | урок ppt | у.-стр163-164, № 000,430,431 д/з.- у. стр171№2 | 30.04 | ||||
154 | 4 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами УРУ | -совершенствовать умения составлять предложения к графическим схемам, анализировать постановку знаков препинания | урок ppt | у.-стр164, № 000,433,434 д.- стр82, № 000 д/з.- у. стр171№3 | 3.05 | ||||
155 | 5 | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения УРУ | -развивать умение объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами | урок ppt | у.-стр165-167, № 000,436,437 д/з.-у. стр171-172 №4 | 6.05 | ||||
156 | 6 | Запятая в предложениях с однородными членами. Самостоятельная работа «Предложения с однородными членами» УРУ | -развивать умение ставить запятую в предложениях с однородными членами | болото ворота | урок ppt | у.-стр167-169, № 000,439,440,441 д/з.- д. стр82 № 000 | 7.05 | |||
157 | 7 | Повторение изученного. Свободный диктант УКЗ | -совершенствовать умение пересказа в письменной форме | свободный диктант | урок ppt | у.-стр169-170, № 000 д/з.- д. стр83 № 000 | 8.05 | |||
Раздел № 3 ПРЕДЛОЖЕНИЕ 4. Простые и сложные предложения – 6 часов | ||||||||||
158 | 1 | Понятие о простом и сложном предложении УОНЗ | -формировать понятие простого и сложного предложения -учить отличать предложения разной структуры | уметь: - читать и понимать учебно-научные тексты; - письменно пересказывать текст; - ставить запятую в предложениях с однородными членами -самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу | север | урок ppt | у.-стр172-174, № 000,444,445,440 д.- стр83, № 000 д/з.- д. стр84 № 000 | 13.05 | ||
159 | 2 | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения УРУ | -формировать умение находить сложное предложение, составлять схемы предложений | сзади | урок ppt | у.-стр175-177, № 000,448,449,450 д/з.- у. стр177 № 000 | 14.05 | |||
160 | 3 | Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые УРУ | -развивать умение устанавливать последовательность действий для постановки или непостановки запятых | урок ppt | у.-стр178-179, № 000,453 д.- стр84, № 000 д/з.- у. стр184 №2,3 | 15.05 | ||||
161 | 4 | Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении Развитие речи. Свободный диктант УРУ | -совершенствовать умение пересказа в письменной форме | свободный диктант | через шёл | урок ppt | у.-стр180-182, № 000,456,459 д/з.- д. стр85 № 000 | 16.05 | ||
162 | 5 | Разбор простого и сложного предложений УРУ | -развивать умение производить синтаксический разбор предложения | урок ppt | у.-стр182-183, № 000,458,452,460 д/з.- д. стр85 № 000 | 17.05 | ||||
163 | 6 | Проверочная работа по теме «Предложение» | -выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Предложение» | проверочная работа № 12 | урок ppt | т.-стр40-41, д/з.- у. стр184№4 | 20.05 | |||
Раздел № 4 ПОВТОРЕНИЕ 1. Простые и сложные предложения - 9 часов | ||||||||||
164 | 1 | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание УПОЗ | -закрепить изученный материал о слове, предложении, тексте | уметь: - списывать текст - писать под диктовку текст; - находить и исправлять ошибки - видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними | контрольное списывание | урок ppt | у.-стр185-187, № 000,462 д/з.- 463 | 21.05 | ||
165 | 2 | Итоговый контрольный диктант УКЗ | - совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами | контрольный диктант | урок ppt | д/з.- у. стр187 № 000 | 22.05 | |||
166 | 3 | Повторение изученных орфограмм и состава слова УПОЗ | -закрепить написание слов с изученными орфограммами | урок ppt | у.-стр188-189, № 000 | 23.05 | ||||
167 | 4 | Повторение изученных орфограмм и состава слова Словарный диктант УПОЗ | словарный диктант | урок ppt | д.- стр92-94 д/з.- у. стр189 № 000 | 24.05 | ||||
168 | 5 | Повторение изученных орфограмм и состава слова УПОЗ | урок ppt | т.-стр43-44, д/з.- у. стр90№2 | 27.05 | |||||
169 | 6 | Итоговое тестирование УКЗ | -выявить уровень усвоения пройденного материала | тестирование | т.-стр45-47, д/з.- д. стр90№1 | 28.05 | ||||
170 | 7 | Итоговая контрольная работа УКЗ | контрольная работа | доп. д.91 №1,2 | 29.05 | |||||
171 | 8 | Повторение изученных орфограмм и состава слова УПОЗ | -закрепить написание слов с изученными орфограммами | д/з.- написать сочинение «Было ли интересно на уроках русского языка?» | 30.05 | |||||
172 | 9 | Урок-отчет «Что нового мы узнали в 3 классе» | 31.05 | |||||||
Приложения к программе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
