Программа по трудовому воспитанию и профориентации (стр. 2 )

3.  Работа с наставником

4.  Посильный домашний труд.

Планируемая ролевая практика по сферам труда

(в микросоциуме детского дома)

Профессия, сфера труда	В детском доме	Вне детского дома
Библиотекарь (Ч)	Уборка на стеллажах, ремонт книг. Наблюдение за работой библиотекаря.	Посещение школьной и городской библиотек.
Сантехник (Т)	Индивидуальные беседы с рабочим, наблюдения за работой.
Медработник (Ч)	Оказание первой медицинской помощи, сбор лекарственных трав, наблюдение за работой медтков.	Посещение поликлиник и больниц, наблюдения за работой медиков, уход и обслуживание пожилых и больных детей.
Повар (Т)	Участие и наблюдение приготовления воскресных семейных обедов, дежурство по кухне.	Участие в конкурсах.
Швея (Т)	Легкий ремонт своей одежды, вышивание, наблюдение за работой швеи.	Посещение кружков.
Учитель, воспитатель (Ч)	Проверка домашних заданий у младших школьников.	Помощь педагогам в школе.
Шофер (Т)	Индивидуальные беседы, помощь в работе, наблюдения за работой.
Электрик (Т)	Индивидуальные беседы, наблюдения за работой.

Формы контроля за результатами занятий:

- учет посещения воспитанниками занятий;

- фиксирование диагностических результатов по различным критериям.

Оценочные критерии и уровни показаний

Критерии	Высокий	Средний	Низкий
Когнитивный критерий	Воспитанник имеет систему представлений об окружающей среде, свободно ориентируется в мире профессий	Неполное и одностороннее представление о мире профессий	Не ориентируется в мире профессий
Эмоционально-волевой критерий	Адекватно оценивает свои возможности, проявляет интерес к миру профессий, доводит начатое дело до конца	Может сомневаться в своих силах, начатое дело доводит до конца, если не требуется больших волевых усилий.	Имеет неадекватную самооценку, не доводит начатое дело до конца
Потребностно-мотивационный критерий	Испытывает устойчивую потребность в самосовершенствовании, умеет поставить цель в работе.	Потребности, интересы не всегда соответствуют социально-значимым ценностям, нуждается в поддержке взрослых	Легко меняет свои взгляды и планы, тебует постоянного контроля со стороны воспитателя.
Действенно-практический критерий	Легко включается в любую деятельность, находит свое место в ней, четко выбирает игровую роль.	Легко включается в деятельность, доступную и привлекательную, когда четко знает свое место в работе, игровые роли выбирает не всегда самостоятельно.	Включается в деятельность, если она не вызывает трудностей и выгодна, пассивен в игровой среде.

К показателям индивидуальных достижений также отнесены:

1.  Позитивное отношение к труду.

2.  Проявление пристрастия к различным видам труда.

3.  Уровень коммуникативных и организаторских склонностей.

Предлагаемые методики для фиксирования этапных результатов:

§  Проектный рисунок «Я через 10 лет»

§  Сочинение на тему: «Я люблю помогать взрослым»

§  Тест Айзенка «Определение типов темперамента»

§  «Карта интересов»

§  Методика Жиля Рене.

ЭТАП № 2

«Путешествие в мире профессий»

6-7 класс

Психологические особенности подросткового возраста

Подростковый возраст это «переходный» период детства к взрослости, возраст серьезного кризиса, затрагивающего и физиологическое, и психологическое развитие ребенка. Этот кризис напрямую связан с периодом полового созревания. В медицине он называется пубертатным. В основе этого периода лежит физиологическая перестройка всего организма, и, в первую очередь, гормональная. Процессы, происходящие в организме ребенка, в этот период очень длительные и нелегкие, но совершенно необходимые для превращения его во взрослую личность. В самосознании подростка происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости, ощущение себя взрослым человеком. Это центральное новообразование младшего подросткового возраста. Возрастает страстное желание если не быть, то хотя бы казаться взрослым. Отстаивая свои новые права, подросток ограждает многие сферы своей жизни от контроля взрослых, и часто идет на конфликты с ними. Кроме стремления к эмансипации, подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками.

Ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение, появляется подростковая дружба; возникают яркие, но обычно сменяющие друг друга увлечения. По выражению , «в структуре личности подростка нет ничего устойчивого, окончательного, неподвижного». Личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки: подростки стремятся во всем походить на сверстников и пытаются выделиться в группе; хотят заслужить уважение и бравируют своими недостатками; требуют верности и меняют друзей. Благодаря интенсивному интеллектуальному развитию у них появляется потребность к самоанализу. У подростков складываются разнообразные образы «я», первоначально изменчивые, подверженные внешним влияниям. К концу периода они интегрируются в нечто целое, образуя на границе ранней юности «Я – концепцию», которую можно считать центральным новообразованием всего подросткового периода.

Для этого возраста характерны подростковые туманные мечты о будущем. Все планы подростков сводятся к намерению учиться, заниматься в будущем любимой работой, иметь верных друзей. Подросток видит свое будущее лишь в общих чертах, фантазирует, представляет себя специалистом той или иной профессии, но у него нет еще четких ориентиров в профессиональном выборе. Подросток идет к познанию реальной действительности во многом «от себя», через свои переживания, через свой жизненный опыт. но это еще нельзя назвать жизненной перспективой.

Цели и задачи второго этапа

Цель:  ознакомление воспитанников с реальным миром профессий, помочь выбрать сферу труда каждому из них.

Задачи:  -     информировать воспитанников о содержании профессиональной деятельности и условиях                                                            

      труда, о требованиях, предъявляемых профессии и личности;

- проводить планомерную подготовку воспитанников к самостоятельному выбору профессии;
- формировать стремление к адекватной самооценке и самовоспитанию и профессиональному самоопределению;
- научить сопоставлять свои притязания, возможности и желания с требованиями профессии к здоровью, знаниям, личностным качествам.
- регулировать у детей потребность к самовоспитанию путем систематического контроля за их успехами и своевременного оказания помощи в достижении поставленных целей;
- рекомендовать выбор определенных сфер трудовой деятельности для полного ознакомления с миром профессий.

Планируемый результат:

1. Уровень сформированности у воспитанников стремления увязать планы с будущей профессией.
2. Проявление устойчивого интереса к профессии.
3. Уровень адекватности при сопоставлении притязаний и возможностей в условиях детского дома.

 

2 этап «Путешествие в мире профессий» имеет два раздела: 1) «Домашний умелец»
2) «Маршруты в мире профессий»

Содержание раздела
«Домашний умелец»

Основная тематика занятий: - трудовые дела и обязанности по жизнеобеспечению:

-  распределение домашних обязанностей в семье;
-  огородничество;
-  культура питания, домашний кулинар;
-  стирка и уход за одеждой и обувью.

Формы и методы работы:  -  профориентационное собеседование;
                                           -  профориентационные игры;
                                             -  кружки по интересам;
                                           -  домашние занятия техникой, музыкой, живописью, шитьем, вышивкой;
                                           -  педагогическое наблюдение.

№ п/п	Кол-во часов	Содержание программы	Примечание, используемая литература
1-ый год:
	1	Красиво жить не запретишь.
	1	Физические и материальные потребности (Я хочу есть, я нуждаюсь в одежде, в жилище).
	1	Защита проекта «Я дизайнер своего жилища»
	1	Практическое занятие «Мой чистый и светлый дом»
	1	Труд основа семейного счастья.
	1	Домашняя няня, сиделка.
	1	Устный журнал «Прилежный рассвета ждет, а лодырь - вечера».
	1	Сочинение «Умелые руки не знают скуки».
	1	Беседа «Хорошая хозяйка не много работает, а много успевает».
	1	Смотр-конкурс на приготовление вкусного и аппетитно оформленного блюда
	1	Говорящие символы (условные обозначения по уходу за изделиями).	Плясова «?»  с.126
	1	Практическое занятие «Что можно сделать из отслуживших вещей».
	1	Выставка поделок «Сами вяжем, шьем и чиним, неисправность устраним».
	1	Что такое МОП? (Младший обслуживающий персонал: помощник воспитателя, младшая медсестра, уборщица).
	1	«Золотые руки наших воспитателей». Демонстрация хобби работников детского дома (вязание, макраме и т. д.).
	1	Большое дело ремонт в доме. Практическое занятие выполнение мелкого или косметического ремонта.
2-й год:
	1	Труд основа семейного счастья. Распределение домашних обязанностей в семье.
	1	«Мужские» и «женские» дела.
	1	Домашний садовод.
	1	Домашнее огородничество.
	1т/1п	Культура питания.
	1	«По одежке встречают, по ней провожают»
	1	Сочинение «Как я понимаю выражения «Трудиться в поте лица», «Белоручки это…»».

Содержание раздела
«Маршруты в мире профессий»

Цель и задачи: Знакомство с миром профессий по следующим направлениям:

-   ознакомление с содержанием труда в разных сферах деятельности;
-   изучение условий труда;
-   познание личностных качеств, необходимых для получения той или иной профессии;

-   приобретение необходимых знаний, умений и навыков при выборе определенной
    профессии рабочего уровня.

Методы и формы профориентационной работы

 Профориентационные беседы со специалистами и ветеранами труда;
· Информационно-справочные консультации по содержанию профессиональной деятельности, условиями труда, о необходимых качествах личности и ограничениях по состоянию здоровья;
· Практикум по самопознанию;
· Психологические тренинги по развитию личностных качеств;
· Тестирование по самопознанию:

§ определение интересов и склонностей;
§ определение группы профессий (ч-ч, ч-п, ч-т),
§ анкеты и опросники, предлагающие сделать выбор и отметить наиболее подходящие суждения с точки зрения «я люблю», «мне нравится».

· Диспуты и экскурсии на темы:

а) В чем цель жизни человека?
б) Нужна ли человеку профессия?
в) Как достичь поставленной перед собой цели в жизни?

· Профориентационные игры.

№ п/п	Кол-во часов	Содержание раздела программы	Примечание, используемая литература
1-ый год:
	1	Профессия каждая самая важная.
	1	Моя профессия пекарь, кондитер. «Вкусные истории» поваров детского дома.
	1	Моя профессия фермер. Встреча с людьми сельскохозяйственных профессий.
	1	«Нести культуру людям» беседа о профессии культработника, искусствоведа, музейного работника.
	1	Экскурсия в Дом культуры.
	1	Экскурсия в краеведческий музей.
	1	«Эта служба и опасна и трудна» (милиционер, сотрудник ГИБДД, МЧС, службы спасения).
	1	«Ох, рано встает охрана».
	1	«Профессии нашего села» - экскурсия с фоторепортажем.
		Профориентационная игротека
	1	Деловая игра «Я и моя будущая профессия»
	1	Проективный рисунок «Я через 10 лет», «Мои друзья через 10 лет».
	1	Игра «Стажеры-инопланетяне»
2-ой год:
	1	Моя профессия строитель.
	1	Моя профессия мастер леса, лесник.
	1	Встреча с помощником лесничего В. Ельчаниновым, выезд в лесопитомник.
	1	Что такое цель жизни?
	2	Выбор в жизни человека. Как выбирать профессию?
		Мир наших интересов и возможностей ( анкетирование, тестирование).
	2	Лестница на вершину. Профессиональные качества человека (встреча с деловыми людьми).
		Профориентационная игротека
	1	Игра-тренинг «Трудоустройство. Как устроиться на работу?»
	1	Игра «А вот и я » (развитие навыков моделирования собеседования при приеме на работу, повышение готовности поступающих к подобным собеседованиям)
	1	Игра «Угадай профессию» (коррекция представлений о профессиях на основе знакомства с профессиографической схемой, приобщение к научному анализу различных видов труда).
	1	Игра «Ассоциации» (выявление и коррекция у воспитанников представлений о профессии, а также общего и эмоционального отношения к ним).
	1	Игра «Цепочка профессий» (развитие умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности).
	1	Игра «День из жизни профессионала».

Используемые методики для организации
и проведения итогов самопознания