Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании ШМО ЕН Зам. директора Директор
руководитель ШМО ЕН по УВР МБОУ СОШ № 000:
........................
// // //
Рабочая программа
Биология
уровень основного общего образования
Учитель:
2
Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с приказом Министерства образования России от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», на основе авторской программы , соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования.
Преподавание ведётся на государственном языке РФ.
Содержание программы курса «Биология. Животные» 7 класса сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям общества; учёта единства содержательной и процессуальной сторон обучения; структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
Отбор содержания данного курса проводится на основе таких биологических закономерностей, как связь строения органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, клеточное строение, единство и целостность организма, обмен веществ и энергии. Раскрываемое содержание направлено на достижение общих целей биологического образования.
В ходе изучения данного курса учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека.
Также учащиеся получают представление о многообразии животных организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства.
Обучающие цели:
· усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как бисоциальном существе;
· формирование у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;
· развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами работать с лабораторным оборудованием, проводить простые опыты по изучению жизнедеятельности животных.
Развивающие цели:
· развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
· привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные цели:
· воспитание позитивного ценностного отношения к природе;
· развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле; культуры поведения в природе.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-ого класса предусматривает изучение биологии в объёме 2 часа в течение 35 учебных недель. В число предметов и курсов регионального (национально-регионального) компонента государственного стандарта общего образования на второй ступени образования включается курс «Живая природа Новосибирской области». Для того чтобы обеспечить реализацию данного курса его модули интегрировано включены в соответствующий предмет федерального компонента «Биология». В РБУП появляется интегрированный предмет «Биология» (курс «Живая природа Новосибирской области» + предмет федерального компонента «Биология»). В целом время, отводимое на изучение интегрированного предмета «Биология» увеличилось на 35 часов. Для этого в сетку часов «Примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации с русским языком обучения» на предмет «Биология» выделено дополнительно 35 часов в 6 классе. Изучение модулей курса «Живая природа Новосибирской области» (в объёме 35 часов) распределяется в соответствии с содержанием предмета федерального компонента «Биология» в течение всего времени изучения предмета на второй ступени. На реализацию курса «Живая природа Новосибирской области в 7 классе отведено 11 часов (уроки 4,7,10,12,14,24,25,26,32, 34,62 – данные уроки в тематическом планировании обозначены буквой Р).
Список учебников.
Класс | УМК обучающихся |
7а | Учебник «Биология. Животные» // , . М. – Дрофа, 2012г. |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен:
Знать/ понимать
- Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Особенности строения организмов животных разных систематических групп
Уметь
1. Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды
2. Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты
3. Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные.
4. Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем
5. Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
6. Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация)
7. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными; Оказания первой помощи при укусах животных Соблюдения правил поведения в окружающей среде Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.
1. Многообразие животных (36ч)
Простейшие
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.
Лабораторная работа
Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.
Многоклеточные животные
Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.
Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с многообразием круглых червей.
Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Внешнее строение дождевого червя.
Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.
Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.
Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип хордовые. Класс ланцетники.
Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа
Изучение внешнего строения птиц.
Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация видеофильма.
2 Строение, индивидуальное развитие. Эволюция. Эволюция строения и функций органов и их систем – 14 часов.
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.
Лабораторные работы
Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.
Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных
3 Индивидуальное развитие животных(6 ч).
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
4. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (5 ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
5. Биоценозы (6 ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (7ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.
Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Тематическое планирование учебного материала
70 часов, 2 часа в неделю, 35 учебных недель
№ п/п | Название темы (раздела) урока | Количество часов на изучение темы (раздела) | Дополнительная информация к уроку (Лабораторные, практические работы, экскурсии) |
Введение. Общие сведения о животном мире – 2 часа. | |||
1 | История развития зоологии | 1 | |
2 | Современная зоология | 1 | |
Многообразие животных – 36 часов. Простейшие – 2 часа. | |||
3 | Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики. | 1 | Л/р №1 «Знакомство с многообразием простейших» |
4 Р | Жгутиконосцы, Инфузории. | 1 | |
Многоклеточные животные. Беспозвоночные – 16 часов. | |||
5 | Тип Губки. Классы: Известковые, Стеклянные, Обыкновенные. | 1 | |
6 | Тип Кишечнополостные. Классы Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. | 1 | |
7Р | Тип Плоские черви. Классы: Ресничные, Сосальщики, Ленточные. | 1 | |
8 | Тип Круглые черви. | 1 | Л/р №2 «Знакомство с многообразием круглых червей» |
9 | Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс Полихеты. | 1 | |
10Р | Классы кольчецов: Олигохеты и Пиявки. | 1 | Л/р №3 «Знакомство с многообразием кольчецов. Внешнее строение дождевого червя» |
11 | Тип Моллюски. | 1 | |
12Р | Классы Моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. | 1 | Л/р №4 «Особенности строения и жизни моллюсков» |
13 | Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии, Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии, Офиуры. | 1 | |
14Р | Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные, Паукообразные. | 1 | Л/р №5 «Знакомство с многообразием ракообразных» |
15 | Класс Насекомые | 1 | Л/р №6 «Изучение представителей отрядов насекомых» |
16 | Отряды Насекомых: Таракановые, Прямокрылые, Уховёртки, Поденки. | 1 | |
17 | Отряды насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы. | 1 | |
18 | Отряды Насекомых: Чешуекрылые, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи. | 1 | |
19 | Отряд Насекомых. Перепончатокрылые. | 1 | |
20 | Обобщающий урок по теме: «Многоклеточные беспозвоночные животные». | 1 | |
Раздел Позвоночные. Тип Хордовые – 18 часов. | |||
21 | Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и Черепные или Позвоночные. | 1 | |
22 | Классы Рыб: Хрящевые, Костные. | 1 | |
23 | Класс Хрящевые рыбы. Отряды Акулы, Скаты и Химерообразные. | 1 | Л/р №7 «Внешнее строение и передвижение рыб» |
24Р | Костные рыбы. Отряды Осётрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные. | 1 | |
25Р | Класс Земноводные, или Амфибии. Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые. | 1 | Л/Р 8 «Особенности строения лягушки» |
26Р | Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Отряд Чешуйчатые. | 1 | |
27 | Отряды Пресмыкающихся: Черепахи и Крокодилы. | 1 | |
28 | Класс Птицы. Отряд Пингвины. | 1 | Л/р №8 «Изучение особенностей внешнего строения птиц» |
29 | Отряды Птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные. | 1 | |
30 | Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные. | 1 | |
31 | Отряды птиц: Голенастые, Воробьинообразные. | 1 | |
32Р | Урок – экскурсия «Изучение многообразия птиц». | 1 | |
33 | Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые. | 1 | Л/Р №10 «Изучение внешнего строения млекопитающих» Л/Р №11 «Изучение внутреннего строения млекопитающих» |
34Р | Отряды Млекопитающих: Грызуны, Зайцеобразные. | 1 | |
35 | Отряды Млекопитающих: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные. | 1 | |
36 | Отряды Млекопитающих: Парнокопытные, Непарнокопытные. | 1 | |
37 | Отряды Млекопитающих: Приматы. | 1 | Л/Р №12 «Распознавание животных разных типов» |
38 | Обобщающий урок по теме: «Многоклеточные хордовые животные». | 1 | |
Раздел: Строение, индивидуальное развитие. Эволюция. Эволюция строения и функций органов и их систем – 14 часов. | |||
39 | Покровы тела. | 1 | Л/р №13 «Изучение особенностей покровов тела» |
40 | Опорно-двигательная система. | 1 | |
41 | Способы передвижения животных. Полости тела. | 1 | Л/р №14 «Изучение способов передвижения животных» |
42 | Органы дыхания и газообмен. | 1 | Л/р №15 «Изучение способов дыхания животных» |
43 | Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. | 1 | |
44 | Кровеносная система. Кровь. | 1 | |
45 | Органы выделения. | 1 | |
46 | Нервная система. Рефлекс. Инстинкт. | 1 | Л/р №16 «Изучение ответной реакции животных на раздражение» |
47 | Органы чувств. Регуляция деятельности организма. | 1 | Л/р №17 «Изучение особенностей строения органов чувств животных» |
48 | Продление рода. Органы размножения. | 1 | |
49 | Способы размножения животных. Оплодотворение. | 1 | |
50 | Развитие животных с превращением и без превращения. | 1 | Л/р №18 «Определение возраста животных» |
51 | Периодизация и продолжительность жизни животных. | 1 | |
52 | Обобщающий урок по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем». | 1 | |
Раздел. Развитие и закономерности размещения животных на Земле – 5 часов. | |||
53 | Доказательства эволюции животных. | 1 | |
54 | Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. | 1 | |
55 | Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции. | 1 | Л/Р №19 «Выявление приспособления у организмов к среде обитания», Л/Р №20 «Выявление изменчивости у организмов» |
56 | Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения животных. | 1 | |
57 | Обобщающий урок по теме: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле» | ||
Раздел. Биоценозы – 6 часов. | |||
58 | Естественные и искусственные биоценозы. | 1 | |
59 | Факторы среды и их влияние на биоценозы. | 1 | |
60 | Цепи питания. Потоки энергии. | 1 | Л/Р №21 «Составление цепей питания» |
61 | Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. | 1 | Л/Р №22 Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретных экосистемах» |
62Р | Урок-экскурсия «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза». | 1 | |
63 | Обобщающий урок по теме: «Развитие и закономерности размещения животных на Земле» | 1 | |
Раздел. Животный мир и хозяйственная деятельность человека – 7 часов. | |||
64 | Воздействие человека и его деятельности на животный мир. | 1 | |
65 | Одомашнивание животных. | 1 | Л/Р №23 «Распознавание домашних животных» |
66 | Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. | 1 | |
67 | Охрана и рациональное использование животного мира. | 1 | |
68 | Подготовка к итоговой контрольной работе | 1 | |
69 | Итоговая контрольная работа. | 1 | |
70 | Заключительно-обобщающий урок по курсу: «Биология. Животные. 7 класс». | 1 | |
70 часов
Экскурсии – 2 часа
Лабораторных работ – 23.
