Календарно-тематическое планирование 8 класс
Всего: 70 часов – (2 ч в неделю)
Изучение теории литературы – 61 ч.
Развитие речи – 5 ч.
Модуль – 4 ч.
№ урока | Тема урока | Кол - во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Сроки | Темы модульного курса |
| ||||||||||||||||||||||
ВВЕДЕНИЕ 1 ч. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
1. | Литература как искусство слова. | 1 | Изучение нового материала | Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. | Знать понятие историзм творчества. Уметь пересказывать статью учебника, с выражением личного отношения к прочитанному, выразительно читать. | Текущий, фронтальный. Тезисный план. Выразительное чтение. | Пересказ стр.3-4, сопроводить примерами. Инд. сообщение «Фольклор и его жанры» |
| ||||||||||||||||||||||||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 1 ч. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
2. | М. Лирические песни. Пословицы и поговорки. | 1 | Изучение нового материала. | Специфика происхождения УНТ. Жанровое своеобразие фольклора. Отражение жизни народа в народной песне. Частушка как малый жанр. Сопоставительный анализ мансийских и хантыйских песен. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия народная песня, частушка, предания. | Знать тексты произведений; жанровые особенности; основные лирические, исторические песни. Развитие понятия песня, частушки. | Устный опрос. Индив. Задания. Выразительное чтение. | С.5-16 Знать определения. Читать «О покорении Сибири…». Составление электронных сборников | «Песни, частушки обско-угорских народов на общую тему». |
| |||||||||||||||||||||||
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 1 ч. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
3. | Из «». | 1 | Изучение нового материала. | Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. Житие как жанр древнерусской литературы. Определение композиции, жанрового своеобразия. | Знать тексты произведений; жанровые особенности; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов. Житие. Воинская повесть. Сатирическая повесть. | Выразительное чтение. Самостоятельная работа. Формулирование вопросов по тексту произведения. Характеристика героев XVII века. | С.35, вопросы и задания, чтение и пересказ. Составление устного плана о герое. Характеристика героя. |
| ||||||||||||||||||||||||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII века 1 ч. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
4. | . «Наталья, боярская дочь» | 1 | Изучение нового материала | Слово о писателе. Знакомство с произведением. Особенности сентиментализма как литературного направления. | Знать текст произведения; жанровые особенности. Уметь выразительно читать; выявлять основные проблемы; обосновывать свое мнение. Сентиментализм, романтизм. | Текущий. Практическая работа. Выявление характерных для произведений XVII века тем, образов и приёмов изображения человека. Тест. | Знать определение сентиментализма, ответить на вопросы с.75-76. Пересказ. |
| ||||||||||||||||||||||||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX века 41 ч. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
5. | . Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» | 1 | Комбинированный | Слово о Крылове. Басня как жанр. Анализ басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз» | Знать содержание басен, аллегорический смысл. Уметь выразительно читать, осмысливать аллегорию, создавать устное высказывание. Басня, аллегория, мораль. | Контрольная работа. «Какие черты классицизма проявились в повести «Наталья, боярская дочь» Работа в парах, подготовка инд. выступлений. Выразительное чтение басен. Инсценирование.. | Басня наизусть (по выбору) |
| ||||||||||||||||||||||||
6. | . «Смерть Ермака» | 1 | Изучение нового материала | Слово о поэте. Трагическая судьба поэта. Исторические события в основе стихотворения. Особенности композиции, образ героя. | Знать о трагической судьбе поэта, исторические события в основе стихотворения, особенности композиции, образ героя. Уметь определять тему и идею текста, находить выразительные средства языка Понятие о жанре думы. | Фронтальный. Самостоятельная работа. Выразительное чтение. | С.88, вопросы и задания. Вспомнить факты биографии . |
| ||||||||||||||||||||||||
7. | . «История Пугачёва». «Капитанская дочка». | 1 | Изучение нового материала | Понятие «первый русский исторический роман».Тема русской истории в его творчестве. Замысел. История создания повести, прототипы героев. Просмотр иллюстраций. | Знать статью Пушкин. «История Пугачёва», содержание художественного произведения, характерные особенности эпохи. Уметь анализировать отдельные эпизоды. Прототип, прообраз. Понятие «первый русский исторический роман». | Текущий, фронтальный. Составление тезисного плана статьи «История Пугачёва». | «Капитанская дочка» читать гл. 1. |
| ||||||||||||||||||||||||
8. | «Я рос недорослем…» | 1 | Комбинированный | «Капитанская дочка»: I - я глава. Формирование характера Гринева. | Знать сюжет. Роль эпиграфа. Развитие понятия эпиграф, честь, достоинство, долг. | Письменный ответ: «Какой смысл играет эпиграф»? Аналитическая беседа. | Перечитать главы 3-5, составить план пересказа на тему «Гринёв в Белогорской крепости». |
| ||||||||||||||||||||||||
9. | Встреча с вожатым | 1 | Комбинированный | 2-я глава, работа с эпиграфом ко 2-й главе. Ролевое чтение. Выразительное чтение описания бурана. | Знать 2-ю главу, значение эпиграфа ко 2-й главе. Уметь читать по ролям, выборочно, выразительно читать описание бурана, анализировать, выражая своё отношение. Милосердие. Литературный портрет. | Выборочное чтение с описанием литературногопортрета. Чтение по ролям. Выразительное чтение описания бурана. | Перечитать главы 3-5, составить план пересказа на тему «Гринёв в Белогорской крепости». |
| ||||||||||||||||||||||||
10. | Гринёв в Белогорской крепости. | 1 | Комбинированный | Главы 3-5. Представление Гринёва о боевой крепости и реальная картина. Описание крепости. «Русское» семейство Мироновых. Отношения Гринёва со Швабриным. Любовь к Маше. Роль эпиграфа. Проблемы чести, достоинства, нравственности поступка. | Знать сюжет, какую роль играет Маша в судьбе Гринёва и Швабрина, о их романтической истории любви, причины столкновения чести, достоинства. Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, выделять и пересказывать отдельные эпизоды. Эпитет. Кодекс дворянской чести. | Текущий. Коллективная. Анализ эпизода. Письменная работа: «Роль эпиграфа к 3-4 главам». | Перечитать 6-7 гл., пересказать эпизоды, повествующие о встречах Гринёва с Пугачёвым. Инд. «Роль эпиграфа к 7-й главе». |
| ||||||||||||||||||||||||
11. | Падение Белогорской крепости. | 1 | Комбинированный | Главы 6-7. Падение Белогорской крепости. Автор и рассказчик, лаконизм пушкинской прозы, значимость детали. | Знать сюжет, главы 6-7, эпизоды «Падение Белогорской крепости», автор и рассказчик, лаконизм пушкинской прозы, значимость детали. Уметь приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения. | Аналитическая беседа. Тест. | Перечитать 8-10 гл., инд. «Сравнить народную песню о виселице(эпиграф к 7 гл.) с песней, которую поют пугачёвцы. |
| ||||||||||||||||||||||||
12. | Встреча с вождём народного восстания. | 1 | Комбинированный | Главы 8-10. Традиции фольклора в романе. Зеркальные сцены. Речевая характеристика. | Знать сюжет, главы 8-10, эпизоды, традиции фольклора в романе, зеркальные сцены, речевую характеристику. Уметь приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения. | Самостоятельная письменная работа. | Перечитать гл. 11-12. Вспомнить «пророческий сон» Петруши. |
| ||||||||||||||||||||||||
13. | Образ Пугачева. | 1 | Комбинированный | Главы 11-12. Изображение правительственного лагеря. | Знать текст художественного произведения; типическое значение характера Пугачёва, жанровые особенности. Уметь пересказывать, цитировать, сопоставлять. | Самостоятельные и индивид. задания, работа по карточкам, тестовые задания. Контрольная работа. | Задания с.211-214, подготовка инд. сообщений. Составление тестовых заданий. |
| ||||||||||||||||||||||||
14. | Становление Гринева | 1 | Комбинированный | Жизненный путь Гринева – утрата многих иллюзий, становление души и характера. Гринёв во время грозных исторических событий. Тема чести, связанная со смыслом жизни. | Знать текст художественного произведения; типическое значение характера Петра Гринёва, жанровые особенности. Уметь пересказывать, цитировать, сопоставлять. | Составление сложного плана. Контрольная работа: «Что повлияло на формирование характера Петра Гринёва»? | Составить рассказ о Гринёве по плану. Устный рассказ о Маше Мироновой. |
| ||||||||||||||||||||||||
15. | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. | 1 | Закрепление. | Проблема чести в единстве с темой крестьянского восстания. Роль эпиграфов к главам. Почему эпиграфом ко всей повести Пушкин взял народную пословицу? Государевы милости. | Знать текст, народно поэтическое творчество в повести (пословицы, легенда, символика сна и др.) Значение слов и выражений честь, нравственная чистота. Уметь анализировать, составлять сложный план к образу Маши Мироновой, цитировать. Значение слов и выражений честь, нравственная чистота. | Аналитическая беседа. Работа в парах. Составление сложного плана. Тест. | Подготовиться к сочинению. Темы: 1. Гринёв и Швабрин. 2. Пугачёв в повести «Капитанская дочка» и в русских народных песнях. Проблема чести и долга в романе. (Черновой вариант). |
| ||||||||||||||||||||||||
16. | Р/р. Сочинение по повести «Капитанская дочка». | 1 | Обобщение и проверка знаний | Темы сочинений: 1. Гринёв и Швабрин. 2. Пугачёв в повести «Капитанская дочка» и в русских народных песнях. 3.Проблема чести и долга в романе. 4. Образ Гринева. Становление личности. | Знать содержание изученного произведения, композиционное решение, основную мысль (идею) автора. Уметь сопоставлять, давать самооценку, делать выводы, используя цитатный план. Уметь создавать письменное развернутое высказывание на данную тему. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман. Реализм. | Контрольный | Подготовить биографию Лермонтова. Инд. сообщения. Читать поэму «Мцыри». |
| ||||||||||||||||||||||||
17. | . «Туча». | 1 | Комбинированный. | Слово о поэте. Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. | Знать о трагической судьбе поэта, разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. Уметь выразительно читать (в том числе наизусть) | Самостоятельная работа. Выразительное чтение. | Стихотворение наизусть. |
| ||||||||||||||||||||||||
18. | . «Я помню чудное мгновенье». | 1 | Комбинированный. | Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. | Знать стихотворения любовной лирики с мотивами пробуждения души к творчеству. Уметь выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка. | Выразительное чтение. Анализ стихотворения. | Стихотворение наизусть. |
| ||||||||||||||||||||||||
19. | . | 1 | Комбинированный. | Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. | Знать мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей в стихотворении. Уметь выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка. | Выразительное чтение. Анализ стихотворения. | Стихотворение наизусть. |
| ||||||||||||||||||||||||
20. | . Жизнь и судьба. | 1 | Комбинированный. | Слово о поэте. Работа со статьёй учебника «Певец Родины и свободы». Отношение поэта к историческим темам и воплощение этих тем в своём творчестве. | Знать этапы жизни Лермонтова, отношение поэта к историческим темам и воплощение этих тем в своём творчестве, многообразие стилистических приёмов в произведениях поэта. Уметь выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта. Престол, отторгнуть. | Сообщения о жизни и судьбе поэта. Тезисный план статьи. | Вспомнить стихотворения наизусть |
| ||||||||||||||||||||||||
21. | Поэма «Мцыри». Значение эпиграфа. | 1 | Изучение нового материала | «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Обсуждение 1-5: в чём трагедия Мцыри? 6-15 главы: жить, в понимании Мцыри. 16-26: идейный центр поэмы – схватка с барсом | Знать сюжет поэмы, идейный центр поэмы, значение эпиграфа. Уметь оперировать литературной терминологией. Развитие понятия. Эпиграф. Мятеж. Поэма. | Выразительное чтение. Анализ фрагмента. Создание развернутого плана и пересказ по нему. Тестовые задания. | Ответить на вопрос учебника (стр. 144). Читать поэму. |
| ||||||||||||||||||||||||
22. | Идейное содержание поэмы. Её композиция. | 1 | Комбинированный | Работа со статьёй учебника. «Мцыри» - романтическая поэма о вольнолюбивом юноше. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Исповедь как композиционный центр. | Знать статью, содержание поэмы, термины. Уметь выделять структуру, видеть особенности композиции, объяснить смысл финала, строить устное высказывание. Поэма. Романтический герой. Романтическая поэма. | Аналитическая беседа. Тест. | Выучить определения. Наизусть отрывок из поэмы «Мцыри». |
| ||||||||||||||||||||||||
23. | Р/р. Выразительное чтение наизусть отрывков из поэмы. | 1 | Обобщение | Мцыри как романтический герой, свободный, мятежный, сильный духом. | Знать о роли романтического пейзажа как средства воздействия на читателя. Уметь выразительно читать поэму, анализировать, приводя в рассуждение изобразительные средства языка поэта. Антитеза, аллегорический смысл. | Выразительное чтение. Работа по карточкам. Викторина. | Подготовить черновой вариант сочинений по плану. |
| ||||||||||||||||||||||||
24. | Р/р. Сочинение по поэме «Мцыри». | 1 | Контроль ЗУН. | Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. | Знать содержание поэмы, композицию, сюжет. Уметь подбирать материал и цитаты, иллюстрирующие понятия романтизм, поэма, романтический герой. | Контрольное сочинение. | Вспомнить о творчестве . Читать «Ревизор». Инд. сообщение о |
| ||||||||||||||||||||||||
25. | – писатель – сатирик. | 1 | Комбинированный | Слово о писателе. Отношение писателя к истории, исторической теме в художественном произведении. Повторение произведений «Ночь перед Рождеством», «Заколдованное место», «Тарас Бульба» | Знать о писателе, изученные произведения. Уметь владеть навыками пересказа прочитанного произведения, анализировать фрагмент текста. Сатира. | Текущий. Инд. сообщения. Карточки. | Перечитать I действие комедии «Ревизор». Инд. о первых постановках комедии «Ревизор». |
| ||||||||||||||||||||||||
26. | Жизненная основа комедии «Ревизор». | 1 | Изучение нового материала | Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки. Жизненная основа и обобщающий смысл комедии «Ревизор». | Знать об истории создания и истории постановки, жизненной основе и обобщающем смысле комедии «Ревизор». Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов. Комедия. | Аналитическая беседа. Чтение по ролям. Письменные ответы. | Перечитать II –III действия комедии. |
| ||||||||||||||||||||||||
27. | Разоблачение пороков чиновничьей России. | 1 | Комбинированный | Афиша комедии. | Знать литературоведческие термины: сюжет, завязка, казнокрадство, произвол, безнаказанность, мошенничество. Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия. Юмор, сатира, композиция, монолог. | Словарная работа. Аналитическая беседа. Сопоставление сцен III и V явлений I действия. Анализ II, III действия. Чтение по ролям. | Прочитать статью о комедии «Ревизор». Перечитать IV, V действие пьесы и ответить на вопрос учебника 9, 10, 12. |
| ||||||||||||||||||||||||
28. | Финал комедии. Его идейно-композиционное значение. | 1 | Комбинированный | Роль финала. Смысл эпиграфа комедии. Новые знания о героях. Семейство городничего. Отношение современной критики, общественности к комедии «Ревизор». Цель автора – высмеять «всё дурное в России». | Знать роль финала, смысл эпиграфа, статью , цель автора – высмеять «всё дурное в России». Хлестаковщина. | Проверка домашнего задания. Чтение по ролям. Письменный ответ: «Смысл эпиграфа к пьесе». | Прочитать в учебнике стр. 242 – 246 «Белинский о комедии «Ревизор». Инд. «Образ Петербурга в комедии «Ревизор». Повесть «Ася» читать 1-5 главы. |
| ||||||||||||||||||||||||
29. | . Повесть «Шинель» | 1 | Изучение нового материала | Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным своего лица (одиночество, косноязычие). | Знать содержание повести, цель автора – высмеять «всё дурное в России». | Тезисный план критические статьи «Не начало ли перемены?» | Инд. Сравнить «Медный всадник» и «Шинель . |
| ||||||||||||||||||||||||
30. | Образ «маленького человека» в литературе. | 1 | Комбинированный | Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобливость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушного общества. Роль фантастики в художественном произведении. | Знать понятие образ «маленького человека» в литературе, образ Петербурга. Уметь пересказывать прочитанное, выражать своё мнение, анализировать поступки героев. Сатира, фантастика. | Самостоятельная работа: «Петербург начала XIX века и его обитатели в повести «Шинель». | «Образ Петербурга в повести «Шинель», дополнить. Повесть «Ася» читать 1-5 главы. |
| ||||||||||||||||||||||||
31. | Повесть «Ася». | 1 | Изучение нового материала | Жизненный путь писателя. Сборник рассказов «Записки охотника». Изображение людей из народа. Автобиографическая повесть «Ася». Комментированное чтение глав 2-5. | Знать факты из жизни Тургенева, изученные произведения. Уметь пересказывать прочитанное, выражать своё мнение, анализировать поступки героев. Автобиографические мотивы произведения. Эпос. | Текущий. Комментированное чтение. Письменная работа: «Что в поведении Аси удивляет, восхищает рассказчика, а что вызывает неприязнь»? | Читать гл. 6-15, подготовить рассказ об особенностях эпоса. |
| ||||||||||||||||||||||||
32. | Образ «тургенесвкой» девушки. | 1 | Комбинированный. | Природа, музыка, любовь, как вдохновения в жизни и творчестве . Портретная характеристика. Чтение диалога Аси и Н. Н. в гл. 9. Наблюдения и выводы о характерах и поступках Аси. Литературный тип (обобщённый образ) «тургеневской» девушки. | Знать содержание произведения. Уметь анализировать фрагменты текста, составлять портретную характеристику, выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения, делать выводы, используя цитаты. Литературный тип, «тургеневская» девушка. | Опрос домашнего задания. Аналитическая беседа. Комментированное чтение глав повести I - V. Ролевое чтение диалога. Наблюдения и выводы. | Прочитать главы 6-15. Выписать реплики-характеристикиАси, данные Гагиным. Проанализировать эпизод «Свидание в доме фрау Луизы» (гл. 16). |
| ||||||||||||||||||||||||
33. | Драма рассказчика, обречённого на одиночество. | 1 | Комбинированный | Душевное состояние героя и героини, обобщение. Анализ сцены свидания. Финал героя. Образ рассказчика. | Знать содержание, терминологию. Уметь выявлять авторскую оценку героя, обосновывать свое мнение о произведении и героях, выразительно читать. Драма. | Фронтальный. Анализ эпизода. Письменная работа по вариантам. | Дочитать повесть до конца. Пересказ статьи с. 293-295 учебника. Инд. сообщение о Салтыкове-Щедрине. |
| ||||||||||||||||||||||||
34. | -Щедрин. «История одного города» | 1 | Изучение нового материала | Происхождение писателя. Значение «Сказок…». Знакомство с главами «Истории одного города». Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. | Знать сведения о писателе, содержание произведения, терминологию. Уметь выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета. Сатира, юмор, гипербола, литературная пародия, гротеск, ирония. Эзопов язык. | Терминологический диктант. Устные сообщения. Фронтальный опрос. Пересказ фрагмента. Чтение по ролям. | Повторить термины, пересказ фрагмента, подготовка сочинения-рассуждения |
| ||||||||||||||||||||||||
35. | . «Старый гений | 1 | Изучение нового материала | Жизненный путь Лескова. Рассказ «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Деталь как средство создания образа в рассказе. | Знать о писателе, содержание рассказа, нравственные проблемы. Уметь объяснять смысл эпиграфа, рассуждать и доказывать свою точку зрения. Рассказ. Художественная деталь. | Фронтальный опрос. Пересказ. Создание связного ответа. Тест. | Читать рассказ, подготовка рассуждения «Кто виноват в страданиях героини». |
| ||||||||||||||||||||||||
36. | . Рассказ «После бала». | 1 | Изучение нового материала | Биографии писателя. Богатый жизненный опыт. Уникальность его личности. Интерес к слову. Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. | Знать о писателе, содержание рассказа, нравственные проблемы. Уметь пересказывать от лица героя, сопоставлять образы, составлять сравнительную цитатную таблицу. | Фронтальный опрос. Пересказ. Создание связного ответа. | Читать рассказ «После бала». Вопросы и задания с. 40. Пересказ эпизода. |
| ||||||||||||||||||||||||
37. | Автор и рассказчик в произведении. | 1 | Комбинированный. | Художественные особенности рассказа. Контраст как приём. Образ рассказчика, история его поисков правды и смысла жизни. Жизненные источники рассказа «После бала». | Знать содержание, художественные особенности рассказа, контраст как приём. Уметь давать оценочное высказывание о прочитанном. Контраст, антитеза. | Выборочный пересказ статьи. Составление сравнительной характеристики. Тест. | Подготовка к сочинению (черновой вариант). |
| ||||||||||||||||||||||||
38. | Р/р. Сочинение «Утро, изменившее жизнь». | 1 | Развитие речи. | Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. | Знать содержание рассказа, композицию, сюжет. Уметь подбирать материал и цитаты, иллюстрирующие понятия контраст, антитеза. | Контрольное сочинение. | Вспомнить о творчестве . Читать стихи (на выбор). |
| ||||||||||||||||||||||||
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
39. | . «Цветы последние милей…». | 1 | Комбинированный | Пейзажная лирика Пушкина, Лермонтова, Тютчева и Фета | Знать особенности лирики как рода литературы. Уметь анализировать поэтический текст, понимать роль пейзажей в художественном произведении, Лирика, поэзия. | Выразительное чтение, анализ поэтического текста, работа с терминами | Стихи (на выбор), наизусть. |
| ||||||||||||||||||||||||
40. | М. . «Осень». | 1 | Комбинированный | Изображение родной природы в лирике русских и самобытных поэтов. Рассказ о поэтах. | Знать многообразие стилистических приёмов в произведениях поэта. Уметь выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, сопоставлять поэзию русских и мансийских поэтов. Поэтическая лексика, тропы, фигуры, фоника. | Выразительное чтение. Рецензирование ответов. Письменная работа. Работа по группам. | Исследовательский проект «Роль олицетворений в поэзии обско-угорских поэтов». Наизусть стихотворение. | Н. Соболев. «Осень». |
| |||||||||||||||||||||||
41. | . «Осенний вечер». | 1 | Комбинированный | Рассказ о поэте. Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. | Знать сведения о поэте, сюжет стихотворения – передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Уметь анализировать, находить выразительные средства языка поэта. | Анализ стихотворения по плану. Словесное рисование. Выразительное чтение. Рецензирование ответов своих сверстников. | Наизусть стихотворение. |
| ||||||||||||||||||||||||
42. | . «Первый ландыш». | 1 | Комбинированный | Рассказ о поэте. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. | Знать о поэте, жизнеутверждающее начало в лирике Фета, природа как воплощение прекрасного. Уметь выразительно читать, подбирать цитаты при анализе. | Выразительное чтение. Рецензирование ответов своих сверстников. Рисование по воображению. | Наизусть стихотворение. |
| ||||||||||||||||||||||||
43. | . «Поле зыблется цветами…». | 1 | Комбинированный | Чувственный мир лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. | Знать чувственный мир лирики и её утончённый психологизм, мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Уметь определять виды рифм и способов рифмовки, двусложный и трёхсложный размер стиха, выявлять художественно значимые изобразительные средства писателя. | Рисование. Тест. Письменный ответ: «Какие состояния природы любит изображать »? | Составление электронных проектов «Природа в стихах русских поэтов». Читать рассказ «О любви». Инд. сообщение о . |
| ||||||||||||||||||||||||
44. | . «О любви». | 1 | Изучение нового материала. | Краткая биография писателя. Писатель-юморист. Сотрудник журнала «Осколки». Сопоставление сюжетов и персонажей рассказов. Особенности ранних рассказов. Рассказы зрелого периода творчества. История о любви и упущенном счастье. | Знать краткую биографию писателя, особенности ранних рассказов, рассказы зрелого периода творчества. Уметь сопоставлять сюжеты и персонажи рассказов, различать образы рассказчика и автора-повествователя в рассказах, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятия психологизм, псевдоним, говорящие фамилии, художественная деталь. | Анализ текста. Словарная работа. Викторина. | Перечитать повесть «Человек в футляре». Пересказ. |
| ||||||||||||||||||||||||
45. | Вн. чтение. Рассказы (из трилогии). | 1 | Обобщение пройденного | Сопоставление сюжетов и персонажей рассказов. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в рассказах. Поиск цитатных примеров. | Знать рассказы (из трилогии). Уметь сопоставлять сюжеты и персонажи рассказов, различать образы рассказчика и автора-повествователя в рассказах, подбирать цитаты. Трилогия. | Конкурс на лучший пересказ. Конкурс на лучший рассказ о герое. Викторина на знание текстов и их художественных особенностей. | Инд. сообщение о . Читать рассказ «Кавказ». |
| ||||||||||||||||||||||||
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX века 21 ч. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
46. | . «Кавказ». | 1 | Изучение нового материала | Слово о писателе. Историзм Бунина. Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. | Знать о писателе, содержание рассказа, нравственные проблемы. Уметь объяснять смысл эпиграфа, рассуждать и доказывать свою точку зрения, выразительно читать. Сюжет, фабула. | Фронтальный опрос. Пересказ. Создание связного ответа. | С. 66, вопросы и задания. Сообщение о . Читать рассказ «Куст сирени». |
| ||||||||||||||||||||||||
47. | «Куст сирени | 1 | Изучение нового материала | Слово о писателе. Комментированное чтение рассказа. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «сюжет». | Знать о писателе, содержание рассказа, нравственные проблемы. Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов. Сюжет. | Текущий. Фронтальный. Письменный ответ: «Каков нравственный смысл историй любви в рассказах русских писателей»? | Составление таблицы. С 75., в.2 Сообщение о М. Горьком. Читать рассказ «Челкаш». | . |
| |||||||||||||||||||||||
48. | Максим Горький. «Челкаш». | 1 | Изучение нового материала. | Жизненный и творческий путь Горького. Значение его творчества для русской литературы XX века. Понятие романтизма и его особенностей. Реализм в творчестве Горького. | Знать содержание произведений: «Детство», «Макар Чудра», «Челкаш». Уметь видеть черты литературного направления в произведении. Романтизм, реализм. | Диктант терминов. Устные сообщения. Фронтальный опрос. Пересказ фрагмента. Чтение по ролям. | С.110, вопросы и задания. Характеристика героев. |
| ||||||||||||||||||||||||
49. | Герои и судьбы. | 1 | Комбинированный | Внимание к бунтарю. И «маленькому» человеку. Авторское представление о счастье. Поэтизация гордых и сильных людей в раннем творчестве М. Горького. | Знать содержание произведения, терминологию. Уметь объяснить значения слов «добродетель» - положительное нравственное качество. Романтический герой. | Фронтальная Сравнительная характеристика героев (таблица). | Перечитать рассказ М. Горького «Макар Чудра». |
| ||||||||||||||||||||||||
50. | А. Блок «На поле Куликовом» | 1 | Изучение нового материала, | Особенности лирики Блока. Основные темы. Тема любви и «страшного» мира. Тема Родины и её отражение в цикле «На поле Куликовом» | Знать факты биографии поэта, основные темы его творчества. Уметь видеть образную систему цикла, выразительно читать, знать стихотворения наизусть. | Выразительное чтение. Анализ поэтического текста. Работа с терминами, подбор цитат. | Отрывок наизусть, с.121, вопросы. |
| ||||||||||||||||||||||||
51. | А. Блок. «Россия». | 1 | Комбинированный | Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл. | Знать художественные особенности стихотворения. Уметь определять виды тропов, строить устный развернутый ответ. | Выразительное чтение. Анализ по плану. | Наизусть. |
| ||||||||||||||||||||||||
52. | С. Есенин «Пугачев» | 1 | Изучение нового материала, | Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление событий повести «Капитанская дочка» и фрагментов поэмы Есенина. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в «Капитанской дочке» , . , | Знать сведения о поэте, художественные особенности поэмы. Уметь строить устный развернутый ответ, сопоставлять события повести «Капитанская дочка» и фрагменты поэмы Есенина. | Текущий. Фронтальный. Сопоставление событий повести «Капитанская дочка» и фрагментов поэмы Есенина. | Выразительное чтение отрывка. Чтение и пересказ рассказа «Пенсне». |
| ||||||||||||||||||||||||
53. | «Пенсне» | 1 | Изучение нового материала, | Биография Осоргина. Знакомство с рассказом. Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. | Знать сведения о писателе, художественное своеобразие рассказа. Уметь размышлять, строить устное высказывание, давать свою оценку событиям и поведению героев. | Текущий. Фронтальный. Тест. | Чтение и пересказ рассказа «Как я стал писателем». |
| ||||||||||||||||||||||||
54. | «Как я стал писателем» | 1 | Жизнь и творчество Шмелева. Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическим (мемуары, воспоминания, дневники). | Знать сведения о писателе, художественное своеобразие рассказа. Уметь размышлять, строить устное высказывание, давать свою оценку событиям и поведению героев. | Анализ эпизода «Получение гонорара за рассказ». Тест. | Чтение и пересказ, написать свой рассказ с. 149. Сообщения о писателях-сатириках. |
| |||||||||||||||||||||||||
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
55. | Журнал «Сатирикон»Обзор. | 1 | Изучение нового материала. | О. Дымов, А. Аверченко. | Знать особенности комического, содержание рассказов. Уметь строить устный развернутый ответ. | Инд. выступления. Текущий, фронтальный | Инд. сообщение о . Читать поэму «Василий Тёркин». |
| ||||||||||||||||||||||||
56. | . «Василий Теркин» | 1 | Изучение нового материала, | Этапы творчества поэта. История создания поэмы. Тема служения Родине. Образ Василия Теркина как собирательный. Картины фронтовой жизни. | Знать фрагменты наизусть, историю создания поэмы, ее читательскую судьбу, особенности. Уметь анализировать поэтический текст. Поэма. Авторские отступления. Собирательный образ. Юмор. | Выразительноечтение. Анализ поэтического текста. Подбор цитат. Тест. | Анализ фрагментов. Отрывок наизусть. Инд. сообщение «Особенности композиции». |
| ||||||||||||||||||||||||
57. | Василий Тёркин – защитник родной страны. | 1 | Комбинированный | Роль автора в лиро-эпическом произведении. Новаторский характер Василия Тёркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. | Знать содержание поэмы, понятие фольклоризма, обобщённый образ героя, защитника Отечества. Уметь составлять план характеристики героя, определять композицию, язык писателя. Хорей, ударник (акцентный стих); антитеза, контраст. Рефрен. | Фронтальный. Составление плана характеристики героя. Тест. | Отобрать материал, рассказывающий о встречах Тёркина на дорогах войны. Сочинение (черновой вариант). |
| ||||||||||||||||||||||||
58. | Р/р. Сочинение «Василий Тёркин – народный герой». | Развитие речи. | Картины жизни воюющего народа. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. | Знать содержание поэмы, тему, идею, композицию. Уметь анализировать, высказывать свою точку зрения, подбирать материал и цитаты, иллюстрирующие понятия юмор, собирательный образ, фольклоризм. | Контрольное сочинение. | Инд. сообщение о . Читать «Возвращение». |
| |||||||||||||||||||||||||
59. | . «Возвращение». | 1 | Изучение нового материала. | Краткий рассказ о писателе. Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Проблемы, затронутые в рассказе. | Знать сведения о писателе, художественное своеобразие рассказа. Уметь размышлять, строить устное высказывание, давать свою оценку событиям и поведению героев. | Письменный ответ: «Ради чего живут платоновские герои»? Тест. | Учить наизусть стихи о Великой Отечественной войне. |
| ||||||||||||||||||||||||
СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
60. | Лирические и героические песни. Обзор. | 1 | Повторение и закрепление | Песни огненных лет. История создания песен. Обзор творчества Исаковского, М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Ошанина, Фатьянова. Фронтовая судьба «Катюши». | Знать авторов военных песен, содержание песен о ВОВ, историю их создания. Уметь исполнять песни, выразительно читать стихи. | Выразительное чтение. Анализ поэтического текста. Работа с терминами. Экспресс-викторина. | Подготовить рассказ о судьбе песни (по выбору). |
| ||||||||||||||||||||||||
61. | М. Лирические и героические песни. Обзор. | 1 | Комбинированный | Сопоставительный анализ стихотворений. Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют». | Знать авторов военных песен, содержание песен о ВОВ, историю их создания. Уметь анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении. Поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника. | Конкурс на лучшее чтение стихотворения о войне. | Составление электронной презентации «Стихи и песни, приближающие Победу». | «Защитникам Брестской крепости». |
| |||||||||||||||||||||||
62. | . «Фотография, на которой меня нет». | 1 | Изучение нового материала | Краткий рассказ о писателе. Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. | Знать сведения о писателе, художественное своеобразие рассказа. Уметь размышлять, строить устное высказывание, давать свою оценку событиям и поведению героев. Герой-повествователь. | Составление сообщения о герое-повествователе Подбор цитат на тему «Отражение военного времени в рассказе. Тест. | Инд. сообщения о поэтах. Наизусть стихи русских поэтов (на выбор). |
| ||||||||||||||||||||||||
РУССКИЕ ПОЭТЫ XX ВЕКА О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
63. | И. Анненский. «Снег». | 1 | Комбинированный | Сообщения о поэтах. Обзор стихотворений Анненского, Мережковского, Заболоцкого, Рубцова. | Знать особенности пейзажной лирики. Уметь находить и объяснять тропы, строить устное высказывание, выразительно читать. | Выразительное чтение. Анализ поэтического текста. Терминологический диктант. Конкурс на лучшее исполнение стихотворения. | С.264. вопросы и задания. Наизусть. |
| ||||||||||||||||||||||||
64. | Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». | 1 | Комбинированный | Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя. Сравнительный анализ образа Родины в творчестве Заболоцкого.. | Знать особенности пейзажной лирики. Уметь находить и объяснять тропы, строить устное высказывание, выразительно читать. | Выразительное чтение. Анализ поэтического текста. Словесное рисование. Конкурс на лучшее исполнение стихотворения. | Наизусть. | . Стихи о природе. |
| |||||||||||||||||||||||
МНЕ ТРУДНО БЕЗ РОССИИ | ||||||||||||||||||||||||||||||||
65. | З. Гиппиус. «Знайте! Так и есть». | 1 | Комбинированный | Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя. Сравнительный анализ образа Родины в творчестве З. Гиппиус. | Знать особенности пейзажной лирики. Уметь находить и объяснять тропы, строить устное высказывание, выразительно читать. | Выразительное чтение. Анализ поэтического текста. Конкурс на лучшее исполнение стихотворения.. | Наизусть. |
| ||||||||||||||||||||||||
66. | И. Бунин. «У птицы есть гнездо». | 1 | Комбинированный | Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя. Сравнительный анализ образа Родины в творчестве . | Знать особенности пейзажной лирики. Уметь находить и объяснять тропы, строить устное высказывание, выразительно читать. | Выразительное чтение. Анализ поэтического текста. Составление иллюстраций. Конкурс на лучшее исполнение стихотворения. | Наизусть. |
| ||||||||||||||||||||||||
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА 3 ч. |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
67. | Уильям Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». | 1 | Изучение нового материала | Сонеты Шекспира. Драма как род литературы. Основной конфликт трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Работа с эпиграфом. Чтение фрагментов. | Знать особенности драматических произведений, содержание трагедии, уметь строить рассуждение, иметь свое мнение о конфликте. Конфликт, пьеса, трагедия. Сонет. | Текущий, фронтальный, индивидуальная, самостоятельная, чтение по ролям | С.288, вопросы и задания, инд. задания, рассказ от лица героя. Наизусть сонеты, чтение трагедии «Ромео и Джульетта». |
| ||||||||||||||||||||||||
68 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | 1 | Изучение нового материала | Знакомство с главами произведения | Знать факты жизни Свифта, содержание его романа, понимать особенности сатиры | Текущий, фронтальный | Знать содержание глав, пересказывать |
| ||||||||||||||||||||||||
69 | В. Скотт. «Айвенго» | 1 | Изучение нового материала | Понятие о рыцарском романе, краткое знакомство с биографией писателя. | Иметь представление о содержании Текущий, фронтальный романа | Текущий, фронтальный | Знать содержание глав, пересказывать, подготовиться к обобщающему уроку |
| ||||||||||||||||||||||||
70 | М. Праздник по стране Литературии | 1 | Обобщение | Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть. Устные и письменные пересказы произведений. | Тестирование. | Отчёт о самостоятельных учебных проектах. | Стихи писателей Югры. |
| ||||||||||||||||||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
