Рабочая учебная программа по литературе для 8 класса (стр. 1 )

МКОУ «Нижне – Нарыкарская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю» Директор школы ______________________ «_____»_________2013год

«Согласовано» Зам. директора по УВР ______________________ «_____»_________2013год

Рассмотрено на заседании ПТК Протокол № _________ «_____»_________2013год

Рабочая учебная программа

по литературе

для 8 класса

за курс основного общего образования

на 5 лет

Составлена на основе авторской программы:

для общеобразовательных учреждений /Литература/, 5 – 11 классы. Авторы: , ёв, . Под редакцией

, М., /Просвещение/, 2011 год.

Учебник-хрестоматия по литературе для общеобразовательных учреждений: 8 класс в 2 частях. Авторы: , ёв.

М., /Просвещение/, 2006 год, 7-е издание.

ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу:

2010

(год разработки)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

8 КЛАСС

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 7-е издание, М. Просвещение 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Целями реализации основной ООП :

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок. Знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Структура документа

Целями реализации основной ООП :

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок. Знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Раздел II. Учебно-тематический план.

№	Содержание темы	Кол-во часов	Развитие речи	Модуль
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	1		1
3	Древнерусская литература	1
4	Литература 18века	1
5	Литература 19 века	41	4
5	Литература 20 века	21	1	2
6	Зарубежная литература	3
7	Итоговый урок	1		1
			5	4
	ИТОГО	70

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Русский фольклор.

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом.

Древнерусская литература.

Утверждение высоких нравственных идеалов. Религиозный характер.

«». Способы создания характера в «Житии..».

Литература XVIII века.

. «Наталья, боярская дочь». Сентиментальный сюжет.

Литература XIX века.

. Басни

. «Смерть Ермака»

. Роман «Капитанская дочка». Тема русской истории в творчестве . Исторические события и судьбы частных людей. Тема «русского бунта» и образ Пугачева. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала.

. Поэма «Мцыри». Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Особенности композиции и смысл финала.

. Комедия «Ревизор». Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Сатирическая направленность комедии. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Многозначность финала пьесы.

. Слово о писателе. Повесть «Ася». Роль психологической детали. Жанровые особенности. Образность речи. Музыкальность прозы.

-Щедрин. «История одного города». Обличение нравственных пороков общества, сатира на правящую верхушку. Аллегория, фантастика, гротеск.

. «Старый гений».

. Рассказ «После бала». Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.

Поэзия родной природы

. «Цветы последние милей…».

. «Осень».

. «Осенний вечер». Образная яркость и философская глубина лирики. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы.

. «Первый ландыш». Роль слияния человеческой души с миром природы.

. «Поле зыблется цветами…».

«Куст сирени». Гуманистический пафос произведений Куприна.

. «О любви». История о любви и упущенном счастье.

Литература XX века.

. «Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях.

. «Куст сирени».Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

М. Горький. «Челкаш». «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы.

А. Блок. Цикл «На поле Куликовом». Своеобразие лирики и отражение в ней высоких идеалов. Тема Родины в лирике Блока. Особенности лирики Блока, основные темы. Тема любви и «страшного» мира. Тема Родины и её отражение в цикле «На поле Куликовом»

С. Есенин «Пугачев». Сопоставление событий повести «Капитанская дочка» и фрагментов поэмы Есенина

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

«Как я стал писателем. Рассказ о пути к творчеству.

Писатели улыбаются

Писатели улыбаются (Тэффи, М. Зощенко). Журнал «Сатирикон». Обзор произведений Тэффи, Аверченко, Зощенко

. «Василий Теркин» Этапы творчества поэта, история создания поэмы, образ Василия Теркина как собирательный.

. «Возвращение».

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

Обзор творчества Исаковского, Ошанина, Фатьянова. Фронтовая судьба «Катюши».

Русские поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.

Обзор стихотворений Анненского, Мережковского, Заболоцкого, Рубцова.

. «Мне трудно без России».

Поэты русского зарубежья о Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России». З. Гиппиус. «Знайте! Так и есть».

Дон Аминадо. «Бабье лето». И. Бунин. «У птицы есть гнездо».

Зарубежная литература

Литература европейского Возрождения.

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»

Д. Свифт. «Путешествия Гулливера».

В. Скотт. «Айвенго». Понятие о рыцарском романе, краткое знакомство с биографией писателя.

МОДУЛЬ

«Песни, частушки обско-угорских народов на общую тему».

Н и к о л а й С о б о л е в. «Осень». Мысли и чувства лирического героя. Умиротворение и успокоение, которое дарит родная природа. Любовь к родной природе не требует громких слов. Природа родного края тиха, неповторима.

В. И. Ш е с т а к о в а. «Защитникам Брестской крепости». Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших Родину.

Г. И. М а к а р о в а. Краткий рассказ о писателе. Стихи о природе.

Стихи поэтов Югры.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; историко-культурный контекст изучаемых произведений; основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части); определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять литературные произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Критерии оценивания учащихся 5-9 классов

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Критерии	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Литература для учителя:

Литература. Содержание образования: Сборник нормативных документов и методических материалов.- М.: Вентана-Граф. 2008.

Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобраз. Учреждений. В 2 ч. /автор-составитель и др. – М.:Просвещение.

Литература:8 класс.: Методические советы/ . ; пол редакцией . -2-е изд. – М.: Просвещение.

Литература для учащихся:

Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобраз. Учреждений. В 2 ч. /Автор-составитель и др. – М.:Просвещение.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение программы

№ п/п	Наименование	Количество
1	ПК	1
2	Принтер	1
3	Муз. центр	1
4	Экран	1
5	Проектор	1
6	Аудиоколонки	1

Раздел VI.