Образовательная программа МОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа» на 2учебный год (стр. 3 )

6.  Удовлетворенность образовательных запросов детей и родителей;

7.  Объективность оценки усвоенных знаний, умений, навыков;

8.  Уровень выполнения требований государственного образовательного стандарта.

Под достижением обучающегося понимается, таким образом, его продвижение в процессе учебной деятельности, понимаемое и как процесс (движение от своего прежнего уровня к новому уровню овладения чем - либо) и как результат (соответствие достигнутого уровня образовательному стандарту).

В качестве основного результата образования выступает социальная компетентность, которая отражает качества личности, обеспечивающие готовность к использованию освоенного содержания образования для решения практически – познавательных, коммуникативно-деятельностных и ценностно-ориентационных задач.

Также в требованиях компонента ОУ выделена еще одна из важнейших составляющих социальной компетентности – коммуникативная компетенция.

Под коммуникативной компетенцией мы понимаем приобретенное в процессе специально организованного обучения особое качество речевой личности, складывающееся из нескольких составляющих, в числе которых можно выделить:

•  языковую компетенцию (знание единиц языка и правил их соединения),

•  предметную компетенцию (активное владение лексикой),

•  прагматическую компетенцию (возможность осуществления речевой деятельности, обусловленной коммуникативными целями).

Компетентным в области речевой практики и коммуникации мы считаем обучающегося, умеющего мобилизовать в данной ситуации полученные знания и приобретенный опыт, что предполагает:

•  умение извлекать пользу из опыта;

•  умение решать проблемы;

•  умение запрашивать различные базы данных и получать информацию различными способами;

•  умение работать с различными источниками информации;

•  умение противостоять неуверенности и трудности;

•  умение занимать позицию в дискуссиях и отстаивать собственное мнение;

•  умение сотрудничать в различных группах, выстраивая конструктивный диалог;

•  умение включаться в различные проекты, испытывая при этом личную ответственность и доказывая солидарность;

•  умение пользоваться новыми технологиями информации и коммуникации.

Приобретение таких компетенций позволяет обучающемуся включаться в деятельность и успешно сотрудничать в различных группах и объединениях, при этом успешно адаптироваться в них.

Раздел 5. Модель выпускника МОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа»

«Модель выпускника» — ожидаемый результат деятельности всех субъ­ектов образовательного процесса.

Это ориентир для построения учебно-воспитательного процесса, согласования деятельности различных звеньев и структур ОУ, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов, развертывания контрольно-мониторинговых комплексов и т. д.

Таким образом, данная «модель» служит основанием для проектирования образовательной политики ОУ, отказа от подходов явно противоречащих миссии ОУ и общей линии развития.

Модель выпускника разрабатывалась:

на основе:

·  нормативно-правовых актов Закона РФ «Об образовании», совре­менных тенденций развития системы образования и особенности региональ­ной и муниципальной политики в области образования, ГОСа, Устава школы;

с учетом мнения:

·  всех участников образовательного процесса: учащихся, учи­телей, родителей.

поэтапно:

Ø  Подготовительный

Цель: определить набор качественных характеристик выпускников разных ступеней обучения;

Ø  Прогностический

Цель: спрогнозировать интуитивно-описательную «модель выпускника»

Ø  Практический

Цель: разработать «модель выпускника» каждой ступени обучения

Такой подход позволил составить набор качественных характеристик вы­пускников разных ступеней обучения: спрогнозировать ожидаемый образ выпу­скника; выделить категории, составляющие основу данной модели.

Основополагающими при создании «модели выпускника» развитие и жизненное самоопределение, под которыми мы пони­маем деятельность учащихся по «сотворению самого себя и своего будущего», требует от выпускника изменения его позиции от «ранее ведомого» (созерцате­ля, наблюдателя) до позиции «субъекта собственной жизнедеятельности» (пре­образователя).

Данная позиция характеризуется:

·  потребностью в выборе своего места в жизни, обществе, в системе человече­ских ценностей,

·  способностью выбирать свое собственное жизненное направление: опреде­лить программу будущей жизнедеятельности, видеть способы ее реализации.

В структуре модели выделено три основные части:

Психологическое развитие (характеристика психологических качеств лич­ности и динамики их развития по ступеням обучения).

Личностное развитие (характеристика нравственно-этических качеств и системы отношений личности, динамики их развития по ступеням обучения).

Личностно-деятельностное общение (деятельность и общение).

Выпускник начальной школы — ребенок, учащий себя с помощью взрослого, способный, встречаясь с задачей, определить, может ли он ее решить и чего ему недостает для ее решения.

Выпускник основной школы — подросток, стремящийся к общению со сверстниками и утверждающий свою самостоятельность и независимость.

Раздел 6. Модернизация системы управления

Организуя работу с педагогическим коллективом, администрация ОУ руководствуется следующими принципами:

·  принцип демократизации управления

·  принцип единства целей

·  принцип системного подхода

·  принцип постоянного обновления дея­тельности

·  принцип непрерывного повышения квалификации

·  принцип соответствия,

·  принцип эффективности управления.

Важное место в управлении ОУ отводится самоуправлению, кото­рое представляют:

·  Педагогический совет школы, разрабатывающий стратегию разви­тия образовательного учреждения, совершенствование учебно-воспитательного процесса, повышение профессионального мастерства и творческого роста учителей и воспитателей.

·  Общее собрание трудового коллектива, решающее вопросы жизни и функционирования коллектива.

Действуют классные и родительские комитеты, задачами ко­торых является содействие в обеспечении единства педагогических требований к обучающимся, оказание помощи в воспитании и обучении учащихся.

На добро­вольной основе созданы органы ученического самоуправления: Землячество, советы классов.

Данная структура позволяет включить в решение проблем всех субъектов образовательного процесса, создать систему управленческих отношений, благо­приятный социально-психологический климат в образовательной среде.

Для управления ОУ характерны:

·  мотивационный подход,

·  система административного контроля,

·  система самоконтроля,

·  система взаимоконтроля,

·  информированность всех участников образовательного процесса.

Задача руководителя - помочь учителю утвердиться в этом путем постоянного обуче­ния рефлексии собственных действий и самооцениванию результатов.

Главное в работе руководителя - пробудить в каждом педагоге потребность в диагностике собственной деятельности.

Важнейшая задача управляющей системы - помощь педагогу в осмысле­нии его собственного труда и своего места в образовательном пространстве ОУ.

Четко распределенный функционал, ответственность членов управленче­ской команды повышают уровень объективности собираемой информации, де­лают ее более качественной.

Все вышеизложенное является важнейшим условием качественного вы­полнения основных мероприятий по реализации данной программы.

Приложение 1

Учебно-методические комплексы в соответствии с учебным планом.

Начальная школа.

№ п/п	Класс/количество	Предмет	Программа	Перечень используемых учебников (автор, название, год издания)
1	1 класс, 10 человек	Обучение грамоте (чтение)	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 1 Составители: ,	«Русская азбука» 1 класс, под редакцией , и др. Москва, «Просвещение» 2003г.
2	1 класс, 10 человек	Родная речь	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 1 Составители: ,	« Родная речь» 1 класс, под редакцией , , Москва, «Просвещение» 2003г.
3	1 класс, 10 человек	Обучение грамоте (письмо)	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 1 Составители: ,	Пропись к « Русской азбуке» 1 класс (ч1-4), под редакцией , Москва, «Просвещение» 2009г.
4	1 класс, 10 еловек	Русский язык	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 1 Составители: ,	« Русский язык» 1 класс, под редакцией , Москва «Дрофа» 2008 г.
5	1 класс, 10 человек	Математика	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 1 Составители: ,	Математика 1 класс (ч 1-2), под редакцией , , Москва, «Просвещение» 2003г.
6	1 класс, 10 человек	Мир вокруг нас	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 1 Составители: ,	«Мир вокруг нас», , «Просвещение» 2003г.
7	1 класс, 10 человек	Изодеятельность	Программы общеобразовательных учреждений(начальные классы1-4) часть 2 Составители ,	« Искусство и ты», под редакцией , Москва, «Просвещение» 2002г.
8	1 класс, 10 человек	Музыка	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,	«Музыка» автор , , М.:«Просвещение» (Учебник, 2003г./
9	1 класс, 10 человек	Трудовое воспитание	Программы общеобразовательных учреждений(начальные классы1-4) часть 2 Составители ,	Методические рекомендации под редакцией . М:«Граф-Пресс» 2001г.
10	1 класс, 10 человек	Физическое воспитание	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,
11	2 класс,20 человек	Родная речь	Программа общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4). Составители: , , часть 1	Родная речь, Ч 1,2, авторы , ,. М: « Просвещение» /Учебник 2006г./
12	2 класс,20 человек	Русский язык	Программа общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4). Составители: , , часть 1	Русский язык Ч.1,2 под редакцией . М.: Дрофа /Учебник, 2009г./
13	2 класс,20 человек	Математика	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 1 Составители: ,	Математика Ч1,2, авторы , , . , , . М.: «Просвещение» /Учебник 2003г./
14	2 класс,20 человек	Мир вокруг нас	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,	«Мир вокруг нас», «Просвещение» 2003г.,1 и 2 часть.
15	2 класс,20 человек	Изодеятельность	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,	Искусство и ты под редакцией , автор . М.:«Просвещение» /Учебник, 2003г./
16	2 класс,20 человек	Музыка	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,	Музыка автор , , , М.:«Просвещение» (Учебник, 2003г./
17	2 класс,20 человек	Трудовое обучение	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы (1-4) часть 2 Составители: ,	Методические рекомендации под редакцией . М: «Граф-Пресс» 2001г.
18	2 класс,20 человек	Физическое воспитание	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,
19	3 класс,17 человек	Литературное чтение	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 1 Составители: ,	«Родная речь» , , М. Просвещение, 1 и 2 часть, 2003г.
20	3 класс,17 человек	Русский язык	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 1 Составители: ,	«Русский язык» , М. Дрофа, 2002г., 1 и 2 часть.
21	3 класс,17 человек	Мир вокруг нас	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,	«Мир вокруг нас», «Просвещение «2003г.,1 и 2 часть.
22	3 класс,17 человек	«Наша Родина в прошлом. Беседы по истории России».	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,	, изд.:Ассоциация хх1 век,2006г.
23	3 класс,17 человек	Изодеятельность	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,	«Искусство вокруг нас» , М. Просвещение, 2003г.
24	3 класс,17 человек	Музыка	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,	«Музыка» , , М. Просвещение 2003г.
25	3 класс,17 человек	Трудовое обучение	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,
26	3 класс,17 человек	Физическая культура	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,
27	4 класс,8 человек	Литературное чтение	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 1 Составители: ,	«Родная речь» , , М. Просвещение, 1 и 2 часть, 2003г.
28	4 класс,8 человек	Русский язык	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 1 Составители: ,	«Русский язык» , М. Дрофа, 2005г., 1 и 2 часть.
29	4 класс,8 человек	Математика	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 1 Составители: ,	«Математика» , , М. Просвещение, 2003г., 1 и 2 часть.
30	4 класс,8 человек	Окружающий мир	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,	«Окружающий мир» , , М. «Вентана-Граф», 2003г.,1 и 2 часть. Рабочая тетрадь по окружающему миру № 1, № 2, М. «Вентана - Граф» 2008г.
31	4 класс,8 человек	Изодеятельность	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,	«Каждый народ - художник», М. Просвещение, 2003г.
32	4 класс,8 человек	Музыка	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,	«Музыка» , , М. Просвещение,2002г.
33	4 класс,8 человек	Трудовое обучение	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,
34	4 класс,8 человек	Физическая культура	Программы общеобразовательных учреждений начальные классы(1-4) часть 2 Составители: ,

Основная школа