МОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа»
«Согласовано» на заседании «Утверждено» на заседании
Управляющего совета №_ педагогического совета №__
от «___» _______ 2010 г. от «___» ________ 2010 г.
Председатель Директор
___________ ___________ .
Образовательная программа
МОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа»
на 2учебный год.
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1: Целеполагающий
1.1. Определение назначения программы, цели…………………………………3 стр.
1.2. Структура образовательной программы…………………………………….3 стр.
Раздел 2: Аналитический
2.1. История развития школы……………………………………………………..4 стр.
2.2. Современное состояние образовательной деятельности школы…………..4 стр.
2.2.1. Принцип работы школы……………………………………………………4 стр.
2.2.2 Характеристика участников образовательной деятельности……………..6 стр.
2.2.3. Содержательный компонент образовательной деятельности……………8 стр.
2.2.4. Методический компонент образовательной деятельности………………9 стр.
2.2.5. Организационно-управленческий компонент…………………………….9 стр.
2.2.6. Результативность образовательной деятельности……………………….10 стр.
Раздел 3. Организация дополнительного образования………………………..11 стр.
Раздел 4. Система мониторинговых исследований……………………………13 стр.
Раздел 5. Модель выпускника…………………………………………………..16 стр.
Раздел 6. Модернизация системы управления………………………………....17 стр.
Приложение 1
Приложение 2
Раздел 1: Целеполагающий
1.1. Определение назначения программы, цели
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения МОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа», характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Программа разработана в соответствии с Законом «Об образовании РФ», нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ образовательных учреждений, Уставом МОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа».
НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции развития образования в России и мировой практике, социально-политическую и культурную ситуацию в стране, были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные направления образовательной программы.
Цель: создать наиболее благоприятные условия для становления и развития субъектно-субъектных отношений ученика и учителя, развития личности школьника, удовлетворения его образовательных и творческих потребностей; помочь ребенку жить в мире и согласии с людьми, природой, культурой.
Задачи:
· обеспечение гарантий прав детей на образование;
· создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой;
· стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
· совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;
· обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;
· создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма.
Приоритетные направления:
· ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую самостоятельность и профессиональную ответственность;
· формирование мировоззрения через организацию проектно-исследовательской и научной деятельности школьников;
· совершенствование профессионального уровня педагогов в области информационных технологий;
· сохранение, укрепление и формирование здоровья учащихся;
1.2. Структура образовательной программы
· Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.
· Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы.
· Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.
Прогнозируемый результат:
· повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;
· проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;
· творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;
· удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.
Раздел 2: Аналитический
2.1. История развития школы
МОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа» расположена в Серпуховском районе между городами Серпухов и Чехов. Учреждение находится в 2-х зданиях.
История школы началась с детского дошкольного учреждения в 1970 году. Это были ясли - сад совхоза «Молодая гвардия». В 1994 году дошкольное учреждение было передано в муниципальную собственность Управления образования. Дети начальных классов учились в старом ветхом здании – Васильевская начальная школа. В 1997 году руководство Управления образования приняло решение расположить начальные классы в здании детского сада. Образовалась новая модель учреждения «Начальная школа – детский сад». 1 декабря 2003 года после ремонта здания офиса АОЗТ «Молодая гвардия» была открыта основная школа второй ступени образования. 5 апреля 2004 года на основании Постановления Главы Серпуховского района произошла реорганизация основной школы путем присоединения начальной школы и детского сада.
В данный момент в дошкольном отделении воспитывается 73 ребенка, в школе обучается 92 учащихся.
2.2. Современное состояние образовательной деятельности школы
2.2.1. Принцип работы школы
МОУ «Васильевская основная общеобразовательная школа» расположена Московская область, Серпуховский район, д. Васильевское, д.4б
Тел./
E-mail: *****@***ru
Обучение в школе организовано в одну смену (начало первого урока в 8 часов 30 мин.). Начальная школа работает в условиях 5-дневной рабочей недели, у учащихся 5-9 классов – 6-дневка. Во второй половине дня начинает работу блок дополнительного образования, а так же дополнительные предметные занятия. Для учащихся 1-4 классов организовано бесплатное питание (буфет).
Прием учащихся в первый класс осуществляется комиссией, состоящей из психолога, логопеда и учителей начальных классов.
Учебно-воспитательный процесс строится в основном на классно-урочной системе, семинарских занятиях. Педагог, стоящий на позициях гуманистической педагогики и психологии, решает ряд психолого-педагогических и культурных задач. Одной из важнейших является задача развития самостоятельности учащихся в процессе образования.
Самостоятельная работа - это
· средство формирования познавательных способностей учащихся, их направленность на непрерывное самообразование;
· деятельность учащихся, осуществляемая на всех видах учебных занятий, а также в часы самостоятельной подготовки вне школы.
Развитие навыков самостоятельной работы учителя ОУ видят в использовании различных форм организации УВП:
· уроки формирования навыков слушать лекции, вести записи их содержания;
· уроки формирования навыков и умений разрабатывать дидактические материалы к изучению темы: опорных конспектов, таблиц, графических средств, наглядности;
· кино, теле - и видеоуроки;
· уроки-презентации;
· работа в группах;
· уроки диагностики знаний и умений (в основном контрольно-проверочный характер):
· тестирование;
· решение кроссвордов;
· письменная работа;
· взаимоопрос;
· устный ответ.
Достойное место в многообразии форм организации УВП занимает дискуссия, упорядоченный и целенаправленный процесс обмена идеями, мнениями в группе, ради поиска истины.
Использование данных форм при освоении содержания образования позволяет создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие активное стимулирование самоценной образовательной деятельности на основе их самообразования, самовыражения в ходе овладения знаниями.
Также используются
· лекции
· практикумы
· семинары
· исследовательская работа
· лабораторные занятия.
Необходимость развития потенциала учащихся, побуждения их к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики и коммуникативных способностей, повысила значимость интегрированных уроков, которые решают не множество отдельных задач, а их совокупность.
Все вышеизложенное позволяет сделать следующий вывод: многообразие форм организации УВП расширяет возможности обучающихся в присвоении ими качественных знаний и развитии их творческих способностей.
Аттестация учащихся производится с третьего класса по итогам четверти по пятибалльной системе оценок. Учащиеся 2 класса аттестуются по 10-балльной системе по итогам четверти.
2.2.2 Характеристика участников образовательной деятельности
Характеристика педагогических кадров |
| ||
Характеристика | Критерий | Школа |
|
Количество педагогов Количество педагогов | 1. Общее | 13 | |
| |||
Женщин | 9 | ||
Мужчин | 4 | ||
| |||
20 -30 лет | 5 |
| |
3лет | 1 |
| |
40 – 50 лет | 3 |
| |
50 -60 лет | 3 |
| |
Свыше 60 лет | 1 |
| |
1.Совместители | - |
| |
2.Декретный отпуск | 1 |
| |
Стаж работы педагогов | До 3-х лет | - |
|
3-5 лет | 2 |
| |
5-10 лет | 3 |
| |
10-20 лет | 3 |
| |
Более 20 лет | 4 |
| |
Более 30 лет | 1 |
| |
Более 40 лет | - |
| |
Образование педагогов | 1.Высшее образование | 13 |
|
2. Средне - специальное образование | - |
| |
3. Нет педагогического образования | - |
| |
Квалификационные категории педагогов | 1. Вторая категория | 8 |
|
2. Первая категория | 4 |
| |
3. Высшая категория | 1 |
|
Общее количество учащихся по ступеням обучения.
Количество учащихся в классах различного уровня |
уч. г. |
уч. г. |
уч. г. | |||
Классов | уч-ся | Классов | уч-ся | Классов | уч-ся | |
Всего | 7 | 68 | 8 | 92 | 8 | 94 |
Первая ступень | 4 | 38 | 4 | 60 | 4 | 54 |
Вторая ступень | 3 | 30 | 4 | 32 | 4 | 40 |
Социальный состав семей.
Характеристика | Критерий | Школа | |
Кол-во | % | ||
Всего | - | 92 | - |
Социальный паспорт | Полная семья | 64 | 70% |
Неполная семья | 28 | 30% | |
Проживают с мамой | 25 | 27% | |
Проживают с папой | 3 | 3% | |
Семья - опекун | 1 | 1% | |
2-й брак (отчим, мачеха) | 11 | 12% | |
Многодетная семья | 3 | 3% | |
Малообеспеченная семья | 9 | 10% | |
Неблагополучная семья | 4 | 4% | |
Двуязычная семья | 1 | 1% | |
Семья беженцев | - | - | |
Семья вынужденных переселенцев | - | - | |
2.2.3. Содержательный компонент образовательной деятельности (основное и дополнительное образование)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
