Материально - техническое обеспечение:

Компьютер;

Телевизор;

Мультимедийное оборудование;

Микроскопы;

Наборы микропрепаратов;

Муляжи;

Модели;

Дидактический и раздаточный материал;

Коллекции;

Гербарии;

Лабораторное оборудование

№п/п

Наименование имущества

Количество

1.

Учительский стол

1

2.

Учительский стул

1

3.

Столы ученические

15

4.

Стулья ученические

30

5.

Мебельная стенка

1

6.

Доска меловая.

1

7.

Доска интерактивная

1

8.

Жалюзи

3

9.

Карнизы

3

10.

Стенды

3

11.

Часы

1

12

Подставки для комнатных растений.

3

13

Аквариум

1

14.

Мебель в лаборантской

1

Методические пособия для учителя:

1) Козлова биология. Базовый уровень. 10-11 классы: методическое пособие к учебнику Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10–11 классов общеобразовательных учреждений. , , . - М.: Дрофа, 20с;

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 20с;

3) Сборник нормативных документов. Биология / Составитель. , А. Г., Аркадьев. - М.: Дро­фа, 2006;

Дополнительная литература для учителя:

1) , , Еленевский . Большой справочник для школьни­ков и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

2) Болгова задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

3) , Кучменко B. C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;

4) , Пименова . Дидактические материалы к разделу «Общая био­логия». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

5) , Прохорова формы и методы обучения биологии.- М.: Просве­щение, 1997;

6) , Сивоглазов к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 20с;

Литература для учащихся

Учебник: Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10–11 классов общеобразовательных учреждений. , , . Москва. «Просвещение» 2008. – 304 с.; ил. – (Академический школьный учебник)

1) Бamyeв А. С., , Еленевский . Большой справочник для школьни­ков и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;

2) , Сивоглазов к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.'. Дрофа, 20с.

Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей.

1) Анастасова биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 19с.;

2) Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 20с: ил.- («Универсальное учебное пособие»);

3) Иванова заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений , ГС. Калинова, А Н. Мягкова. - М.: Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);

4) , Колосов СИ. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Из­дательский Дом «Генджер», 19с;

5) Лернер биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;

6) С, , Сонин биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к учеб­нику. - М.: Дрофа, 20с;

7) Общая биология. Учебник для 10-11 классов с углубленным изучением биологии в школе. , , и др.; под ред. и др. - М.: Просвещение, 200с: ил.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»

Электронные пособия:

• Лабораторный практикум, Биология 6-11 класс (учебное электронное издание Республиканский мультимедиа центр, 2004

• Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику (электронное учебное издание), Дрофа, 2006 Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон 2006

• Лаборатория ЭКОСИСТЕМЫ

Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся:

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www. ***** - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www. bio. ***** - научные новости биологии www. ***** - Эйдос - центр дистанционного образования www. *****/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://www. ***** – Природа: национальный портал.

http://obi. img. ***** – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.

http://www. ***** – Зоология: человек и домашние животные.

www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

http://letopisi.ru – Вики-учебник для подготовки к ЕГЭ.

http://ege.edu.ru – Информационной портал ЕГЭ.

Дополнительная литература по предмету

1. Гирба уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 3. с. 2-8.

2. Гирба уроков. Анализ и самоанализ урока // Современный урок: теория, методика и практика обучения. – М., 2007, № 4. с. 2-7.

3. , Половкова подход как ядро российского образования // Сборник статей для участников финала Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2009». – С-Пб, 2009. – 30с. (сайт http://www. *****).

4. Громыко схематизации: сборник сценариев для проведения уроков и тренингов. // Учебно-методическое пособие для учащихся 10-11 классов. – М., 2005.

5. Громыко сценировать учебное «метапредметное» занятие? – М.: Институт опережающих исследований, 2010.

6. , Крылова педагогические технологии в профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей // Под ред. . – С-Пб.: КАРО, 2007. – 176с.

7. , , Резникова государственный экзамен 2009. Биология. Универсальные материалы для подготовки учащихся // ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009.

8. Лакоценина урок. Интегрированные уроки. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Учитель», 2008. – Ч. 6. – 256с.

9. , , Трофимов итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2009 // ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009.

10. , Шаталова полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Биология // ФИПИ. – М..: Астрель, 2009.

11. , ЕГЭ-2009. Биология // ФИПИ. – М..: Астрель, 2008.

12. ЕГЭ-2009. Биология: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов // ФИПИ. – М.: Эксмо, 2009.Сборник нормативных документов. Биология // Сост. , . – М.: Дрофа, 2004. – 141с.

13. , Левит подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 144с.

14. Поташник к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008. – 272с.

15. , Теремов итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология // ФИПИ. – М.: Эксмо, 2008.

16. , , ГИА-2009. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс // ФИПИ. – М.: Астрель, 2009.

17. Сборник нормативных документов. Биология (проект) // Сост. , . – М.: Дрофа, 2007. – 99, [13]с.

18. Сергеева технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – Волгоград, 2007. – 94с.

19. Чередниченко . 6-11 классы. − Волгоград: Учитель, 2010. – 165с.

20. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Серия стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.

21. , и др. Современные средства оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 192с.

22. Юнина качественного обучения в школе. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 224с.

Журналы:

1. Журнал «Современный урок». – М.: «Педагогический поиск», .

2. Журнал «Профильная школа». – М.: «Русский журнал», .

3. Журнал «Мастер-класс: Приложение к журналу «Методист». – М., .

4. Журнал «Биология в школе». – М., .

5. Журнал «Вестник Всероссийской олимпиады школьников». – М., .

7. Результаты освоения учебного предмета.

Федеральный стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего (полного) общего образования:

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования устанавливаются на интегрированном, базовом и профильном уровнях, ориентированных на приоритетное решение соответствующих комплексов задач.

Предметные результаты на базовом уровне должны быть ориентированы на освоение обучающимися систематических знаний и способов действий, присущих предмету биологии, и решение задач освоения основ базовых наук, поддержки избранного обучающимися направления образования, обеспечения академической мобильности.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать возможность успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

Предметные результаты изучения предметной области "Биология" должны отражать:

Биология (базовый уровень):

1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Планируемые результаты изучения предмета.

-освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития совре­менных представлений о живой природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли - биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира; о методах - научного познания;

-овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про­цессе изучения: выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; слож­ных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источни­ками информации;

-воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бе­режного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

овладение умения­ми: применять биологические знания дня объяснения процессов и явлений живой природы, исполь­зовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды; воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности;

- овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщенных способов учебно - познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности, к которым относятся:

• использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);

• определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;

• умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно - следственные связи;

• определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов

• сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложениям, основаниям, критериям;

• умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

• исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений описание результатов этих работ;

• творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различ­ных творческих работ, участие в проектной деятельности;

• использование для решения познавательных задач различных источников инфор­мации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности;

• соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

• оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения биологии учащихся должны:

знать:

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции; теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; о центрах многообразия и происхождения культурных растений; о биосфере);

сущность законов (Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов наследственной изменчивости; зародышевого сходства; Харди – Вайнберга); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитоплазматических основ); правил (доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); принципов репликации, транскрипции и трансляции; гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, прохождения человека);

имена великих ученых и их вклад в формирование современной естественно-научной картины мира;

строение биологических объектов: клеток прокариот и эукариот (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; структуру вида и экосистем;

сущность биологических процессов и явлений: хранения, передачи и реализации генетической информации; обмена веществ и превращения энергии в клетке; фотосинтеза и хемосинтеза; митоза и мейоза; развития гамет у цветковых растений и позвоночных животных; размножения; оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных; индивидуального развития организма (онтогенеза); взаимодействия генов; искусственного, движущего и стабилизирующего отбора; географического и экологического видообразования; влияния элементарных факторов эволюции на генофонд популяции; формирования приспособленности к среде обитания; круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере; эволюции биосферы;

использование современных достижений биологии в селекции и биотехнологии (гетерозис, полиплоидия, отдаленная гибридизация, трансгенез);

современную биологическую терминологию и символику;

уметь:

объяснять; роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; эволюцию видов, человека, биосферы; единство человеческих рас; возможные причины наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций; причины устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать биологические задачи разной сложности;

составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

описывать микропрепараты клеток растений и животных; представителей разных видов по морфологическому критерию; экосистемы и агроэкосистемы своей местности;

выявлять приспособления организмов к среде обитания; ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных; отличительные признаки живого (у отдельных организмов); абиотические и биотические компоненты экосистем; взаимосвязи организмов в экосистеме; источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); антропогенные изменения в экосистемах своего региона;

сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы); процессы и явления (автотрофные и гетеротрофные способы питания; фотосинтеза и хемосинтеза; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; микроэволюцию и макроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека; глобальные антропогенные изменения в биосфере; этические аспекты современных исследований в биологической науке;

осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, Интернет-ресурсах) и применять её в собственных исследованиях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для профилактики различных заболеваний (инфекционных, врожденных, наследственных), а также никотиновой, алкогольной и наркотической зависимости; для оценки опасного воздействия на организм человека различных загрязнений окружающей среды; для оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирования, искусственное оплодотворение).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать:

– основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

– строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

– сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

– вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

– биологическую терминологию и символику;

уметь:

– объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

– решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

– описывать особей видов по морфологическому критерию;

– выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

– сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

– анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

– изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

– находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

– оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

– оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3