Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ «Лицей №5 на учебный год (стр. 11 )

Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности :

·  спортивно-оздоровительное

·  общеинтеллектуальное

·  общекультурное

·  социальное

·  духовно-нравственное

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Спортивно-оздоровительное направление представлено секцией общей физической подготовки.

Общеинтеллектуальное направление представлено факультативом «Развитие познавательных способностей. Цель-развитие и совершенствование психических процессов ( памяти, внимания, мышления, воображения), «Я-исследователь».

Общекультурное представлено кружком «Бумажные фантазии».и театральной студией..

Духовно-нравственное направление представлено курсом « Я и мое Отечество». Социальное направление сквозной линией проходит через все направления. Цель-освоение социального опыта, необходимого для жизни в обществе, участие в общественно-полезной деятельности лицея.

Содержание занятий, предусмотренных внеурочной деятельностью, формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлено на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, кружки, секции, конференции, диспуты, олимпиады, конкурсы, соревнования, общественно-полезные практики и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности учреждений дополнительного образования,  культуры и спорта:

·  МАОУ ДЮЦ «Фаворит»

·  МАОУ ДЮСШ « Темп»

·  Танцевальный клуб « Валерия»

·  Пермский краеведческий музей

·  МАОУ ДЮСШ « Летающий лыжник»

План внеурочной деятельности МАОУ « Лицей №5»

на учебный год

Направления	Форма проведения	Количество часов	Учреждение, реализующее ВУД
Спортивно-оздоровительное	Секция ОФП	2	МАУДОД «Фаворит»
Духовно-нравственное	Курс «Я и мое Отечество»	1	МАОУ «Лицей №5»
Социальное	Проходит через все направления
Общекультурное	Кружок «Бумажные фантазии»	1	МАОУ «Лицей №5»
Общеинтеллектуальное	Факультатив «Умники и умницы»	1	МАОУ «Лицей №5»
Факультатив « Я-исследователь»	1	МАОУ «Лицей №5»
ИТОГО		6

Для организации внеурочной деятельности следующие модели:

·  Реализация образовательных программ ВУД, разработанных педагогами лицея;

·  Использование ресурсов учреждений дополнительного образования;

Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяется уставом образовательного учреждения с учетом требований Базисного плана. Продолжительность занятий в 1 классе 35 мин, вомин.

Фиксация результатов ВД: для уч-ся в Портфолио в разделе Мои достижения » предлагаем ввести таблицу, которую ученик заполняет сам под руководством учителя или родителей.

Название мероприятия	уровень	Моё участие	Оценка достижений
самооценка	Оценка учителя

Для учителя: таблица, которую заполняет учитель после каждого мероприятия, указывая степень участия ребенка.

Планируемые результаты внеурочной деятельности

Результаты внеурочной деятельности учащихся распределяются по трем уровням:

Первый уровень- приобретение школьником социальных знаний ( об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. д.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения этого уровня результатов необходимо взаимодействие ученика со своими учителями.

Второй уровень- получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества ( человек, семья, Отечество, природа…), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения этого уровня результатов необходимо взаимодействие учащихся между собой на уровне класса, лицея.

Третий уровень- получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.. Для достижения данного уровня результатов необходимо взаимодействие учащихся с социальными субъектами вне лицея, в открытой общественной среде.

3. Система условий реализации программы

Интегративным результатом реализации требований к условиям реализации образовательной программы является создание комфортной развивающей образовательной среды, которая обеспечивает:

·  личностное, интеллектуальное, духовно - нравственное развитие и воспитание обучающихся;

·  сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

Условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения:

·  соответствуют требованиям Стандарта;

·  обеспечивают достижение планируемых результатов освоения образовательной программы лицея;

·  учитывают особенности образовательного учреждения и его взаимодействие с социальными партнерами;

Система условий содержит описание психолого-педагогических, кадровых, финансовых, материально-технических, а также учебно-методического и информационного обеспечения;

Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы

В соответствии с приказом «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. № 000 одним из обязательных условий реализации ООП НОО является психолого-педагогическое сопровождение.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования должны обеспечивать:

- преемственность содержания и форм организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ дошкольного образования и начального общего образования;

- учет специфики возрастного развития обучающихся;

- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

- вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ОВЗ; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

- диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Организация психолого-педагогического сопровождения реализации ООП НОО определяется целями и задачами службы практической психологии (приказ от 22.10.99 № 000 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»), видом и запросами администрации данного образовательного учреждения. Целями Службы являются :

- содействие администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;

- содействие в приобретении обучающимися, воспитанниками образовательных учреждений психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;

- оказание помощи обучающимся, воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;

- содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

В образовательном учреждении в соответствии с нормативными документами обозначены основные направления

психолого-педагогического сопровождения введения ФГОС НОО:

- психологическое просвещение – формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;

- психологическая профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;

- психологическая диагностика – углубленное психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

- психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами обучающихся, воспитанников образовательных учреждений;

- психологическая коррекция – активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов;

- консультативная деятельность – оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.

Кадровые условия реализации основной образовательной программы

Образовательное учреждение укомплектовано педагогическими, руководящими кадрами, имеющими необходимую квалификацию для реализации образовательной программы, а также медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.

Квалификация педагогов

Всего педагогов	Имеют категорию	Высшая категория	Первая категория	Вторая категория	Не имеют	Аттестованы в году
32	26 (81%)	10 (31%)	15 (47%)	1 (3%)	6	8

Сведения о работниках, имеющих отраслевые и государственные награды

Награда	Количество награжденных
Почетное звание «Заслуженный учитель»	1
Нагрудный знак «Отличник народного просвещения»	2
Нагрудный знак «Отличник физической культуры и спорта»	2
Почетная грамота Министерства просвещения РФ	1
Благодарность губернатора	2
Почетные грамоты и благодарственные письма Департамента образования г. Перми в г. г.	10

Курсовая подготовка

В течение учебного года реализованы следующие направления курсовой подготовки:

-введение ФГОС НОО;

-профессиональные технологии и карьера;

-дистанционное самообразование педагога по общероссийскому проекту «Школа цифрового века»;

-электронное портфолио;

-современные предметные УМК;

-управление качеством школьного образования.

Прошли обучение в 2013г.

Всего педагогов	Прошли обучение	Менее 72 ч	72ч и более
32	20 (63%)	10 (31%)	10 (31%)

Финансирование повышения квалификации

Общая сумма средств	Бюджетные средства	Собственные средства педагогов	Средства краевых субвенций
22490	8700	0,00	13790

Таким образом, в ОУ создаются благоприятные условия для профессионального роста и повышения профессионального уровня педагогов.

О высоком уровне профессионализма свидетельствуют достижения педагогов – участников профессиональных конкурсов (8 человек), а также тех, кто представил опыт на различных уровнях:

1.Городской конкурс «Хребет России газами юных» (2 чел.);

2.Городской конкурс педагогических идей (2чел.);

3.Конкурс лучших педагогов (5чел.);

4.Ярмарка педагогических инноваций (5чел.);

5.Конкурс «Учитель года» (2чел.);

6.Городской конкурс «Я хочу рассказать Вам о книге» (2чел.)

7.Региональная олимпиада «Профи-край»;

8.Краевой конкурс инновационных проектов, проводимый НИУ ВШЭ.

Представление опыта педагогами лицея в учебном году

Муниципальный уровень	Краевой уровень	Всероссийский
7	3	1

Многие педагоги лицея были слушателями на различных конференциях и семинарах, обогатились выступлениями коллег по следующим направлениям:

- каскадно-цикличная модель обучения и развития;

-современные образовательные технологии в обучении;

-стратегия ускорения в обучении одаренных детей;

-развитие креативного мышления на уроках;

-система инновационной оценки;

- использование инженерной графики на уроках.

Данные направления способствуют повышению профессионализма педагогов и успешной социализации обучающихся.

Успешно работают по продвижению учащихся в начальной, основной и старшей школе , , ,

Высокий уровень категорийности начальной школы обеспечивает системный переход на новые стандарты образования: это внедрение новых технологий деятельностного подхода в обучении, освоение современного содержания начального образования, преподавание на основе ИКТ, использование мультимедийного оборудования (компьютер проектор, экран, интерактивная доска в комплекте с электронным микроскопом и др.). Все педагоги, работающие в начальной школе, активно используют вышеуказанное оборудование при проведении учебных занятий.

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программ

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объѐм действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании учредителя по оказанию государственных образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Муниципальное задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг с размерами направляемых на эти цели средств бюджета.

Финансовое обеспечение муниципального задания учредителя по реализации основной образовательной программы общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

Региональный подушевой норматив финансового обеспечения – это минимально допустимый объем бюджетных ассигнований, необходимых для реализации в учреждениях данного региона основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый с учетом направленности программ, форм обучения, категории обучающихся, вида ОУ и иных особенностей образовательного процесса, а также затрат рабочего времени педагогических работников ОУ на аудиторную и внеурочную деятельность. Региональный подушевой норматив финансового обеспечения должен учитываться при составлении проектов бюджетов для планирования бюджетных ассигнований на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ), а также для определения объема субсидий на выполнение государственного (муниципального) задания автономным учреждением.

Органы местного самоуправления осуществляют при необходимости финансовое обеспечение бесплатного подвоза обучающихся к ОУ.

Осуществление автономным учреждением приносящей доход деятельности не влечет за собой снижение нормативов финансового обеспечения образовательных услуг за счет средств бюджетов бюджетной системы РФ.

Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления общего образования муниципальными образовательными учреждениями в части расходов на оплату труда работников образовательных организаций, расходов на учебники и учебные пособия, ТСО, расходные материалы и хозяйственные нужды сверх норматива финансового обеспечения, установленного субъектом РФ.

Порядок определения и доведения до учреждения бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, обеспечивает нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:

— неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину регионального расчѐтного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);

— возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона – бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет – общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений:

• фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирущей доли фонда оплаты труда – не менее 30%. Значение стимулирущей доли определяется общеобразовательным учреждением самостоятельно;

• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;

• рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда оплаты труда педагогического персонала – не менее 65% от общего объёма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно общеобразовательным учреждением;

• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;

• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и численности обучающихся в классах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, ак-тивность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих;

участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.

Образовательное учреждение самостоятельно определяет:

• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно - управленческого и учебно-вспомогательного персонала;

• соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда предусматривается участие органов самоуправления.