Рабочая программа по технологии (комбинированная) для неделимого 5 класса. Базовый уровень (стр. 1 )

Северное управление министерства образования и науки Самарской области

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области основная общеобразовательная школа с. Липовка

муниципального района Сергиевский Самарской области

(ГБОУ ООШ с. Липовка)

Программа принята Педагогическим советом учреждения ___.__.2013 г., протокол № __

УТВЕРЖДАЮ Директор школы ___________________ Приказ № ___- од от "___".__.2013 г.

Рабочая программа по технологии (комбинированная)

для неделимого 5 класса. Базовый уровень

Разработчик программы: , учитель технологии

с. Липовка

2013

Рабочая программа по технологии (комбинированная)

для неделимого 5 класса. Базовый уровень.

Пояснительная записка

Рабочая программа школы по технологии для 5 неделимого класса (мальчики и девочки)) разработана на основе следующих документов:

1) Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 20Стандарты второго поколения).

2) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /(сост. ).-М.: Просвещение, 20Стандарты второго поколения).

3) Основная образовательная программа ГБОУ ООШ с. Липовка. Основная школа, 2013.

4) Примерные программы  по учебным предметам. Технология. 5-8 классы: - 3-е изд. - М.: Просвещение, 20Стандарты второго поколения).

5) , Синица . Программа. 5 – 8 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (+ CD-диск). – М.: Вентана-Граф, 2012.

В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с рабочей программой по технологии начального общего образования.

Данная программа является рабочей программой базового уровня по предмету «Технология" для неделимого 5 класса.

Цели и задачи учебного предмета "Технология" в 5 классе:

·  освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностно или общественно значимых изделий;

·  овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

·  развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

·  воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности; уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

·  получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

Рабочая программа предмета «Технология» для 5 класса составлена с учетом полученных учащимися при обучении в начальной школе технологических знаний и опыта трудовой деятельности.

Поскольку в сельской школе традиционно изучаются как технологии промышленного, так и сельскохозяйственного производства, а также с учетом отсутствия возможности деления классов на две группы из-за их малочисленности, для учащихся школы, с учетом сезонности работ в сельском хозяйстве, разработана единая для всего класса комбинированная рабочая программа, включающая разделы по сельскохозяйственным технологиям, а также базовые разделы по индустриальным технологиям и технологиям ведения дома. В связи с перераспределением времени между указанными разделами в комбинированной рабочей программе уменьшается объем и сложность практических работ в разделах содержания по индустриальным технологиям и технологиям ведения дома с сохранением всех составляющих содержания образования по технологии.

В связи с вышеизложенным рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта (УМК):

1 Правдюк В. Н., Симоненко В. Д., Самородский П. С., , Табурчак . 5 класс.. Учебник. Универсальная линия /под ред. - М.: Вентана - Граф, 2012.

2. Самородский П. С., Симоненко В. Д., Синица Н. В., Правдюк . Рабочая тетрадь. Вариант для мальчиков / под ред. - М.: Вентана - Граф, 2012.

3. Симоненко В. Д., Правдюк В. Н., Синица . Рабочая тетрадь. Вариант для девочек / под ред. - М.: Вентана - Граф, 2012.

4. Самородский П. С., Синица Н. В., Иванова  технологии в 5 классе. Методическое пособие /под ред. - М.: Вентана - Граф, 2012.

В рабочей программе часы по темам внутри каждого раздела распределены применительно к учебнику и др. универсальной линии с некоторым увеличением доли уроков на раздел "Сельскохозяйственные технологии" и уменьшением времени на изучение других разделов по сравнению с авторской программой ,

Формы текущего и итогового контроля

Модернизация системы образования предполагает существенное изменение организации контроля качества знаний обучаемых. Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности.

Данной программой предусмотрено использование различных видов контроля:

1) Стартовый контроль - определяет исходный уровень обученности, подготовленность к усвоению дальнейшего материала; проводится стартовый контроль в начале учебного года.

2) Текущий контроль, с помощью которого возможно диагностирование дидактического процесса, выявление его динамики, сопоставление результатов обучения на отдельных его этапах.

3) Рубежный контроль - выполняет этапное подведение итогов за четверть, полугодие, год после прохождения больших тем, крупных разделов программы. В рубежном контроле учитываются и данные текущего контроля.

4) Итоговый (заключительный) контроль - осуществляется после прохождения всего учебного курса, обычно накануне перевода в следующий класс. Данные итогового контроля позволяют оценить работу и учителя, и учащихся. Результаты заключительного контроля должны соответствовать уровню ФГОС.

Каждый из перечисленных видов контроля может быть проведён с использованием следующих методов и средств:

- устный (беседа, викторины, контрольные вопросы);

- письменный (вопросники, кроссворды, тесты, индивидуальные карточки-задания);

- практический (упражнения, художественно-творческие задания).

Условия реализации программы.

Для успешной реализации программы используются следующие ресурсы: предметный кабинет - учебная мастерская, учебное оборудование (инструменты для ручной обработки древесины и металла, таблицы, мультимедиа и др.), практические работы, работа с дополнительной литературой, проектные работы, Интернет-ресурсы.

общая характеристика предмета

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей школы, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках трех направлений: «Агротехнологии», «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома».

Выбор направлений обучения учащихся проводится не по половому признаку, а исходит из образовательных потребностей и интересов учащихся.

Содержание комбинированной рабочей программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

• технологическая культура производства;

• распространенные технологии современного производства;

• культура, эргономика и эстетика труда;

• получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

• основы черчения, графики, дизайна;

• элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

• знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;

• влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

• методы технической, творческой, проектной деятельности;

• история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Каждый компонент рабочей программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. Изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования.

Базовыми являются разделы: «Основы агротехнологий», «Кулинария», «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов», «Технологии ведения дома», «Творческие проектные работы», каждый из которых предусматривает использование общепедагогических дидактических принципов: связь теории с практикой, научность, сознательность и активность усвоения знаний, а значит, достижение дидактической цели, которую надо понять и осознать.

Особый акцент сделан на инновационный раздел «Дизайн пришкольного участка». Его актуальность заключается в том, что в последнее время большое внимание уделяется экологическому и эстетическому воспитанию учащихся. Ландшафтная архитектура и озеленение имеют огромное эстетическое, воспитательное и санитарно-гигиеническое значение. При этом в процессе изучения данного раздела учащиеся осваивают не только варианты озеленения школьного участка (двора жилого дома), но и знакомятся с различными видами художественного оформления участка из недорогих, практически «бросовых» материалов. Инициатива, самостоятельность, творческий подход, совершенствование умений работы в коллективе при выполнении творческих проектов - это лишь часть задач, которые решаются в процессе изучения данного раздела. А положительные отзывы, полученные от жителей прилегающих к школе домов, позволяют учащимся оценить социальную значимость выполняемых ими проектов.

В реализации программы должное место отводится методу проектов для вовлечения школьников в исследовательскую деятельность, что формирует привычку к анализу потребительских, экономических, экологических и технологических ситуаций.

Желательно, чтобы проекты имели социальную направленность, требовали от школьников активной поисковой деятельности за пределами школы, в сельском социуме. Выбирая тему проектов, следует обратить внимание на ее практическую значимость для школы или приусадебных хозяйств, благоустройства и озеленения. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно акцентировать их внимание на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи (его потребительной стоимости).

Специфика сельскохозяйственных проектов такова, что их выполнение требует значительного времени. Продолжительность проекта определяется биологическими особенностями выращиваемых растений. Поэтому проектная деятельность по агротехнологиям организуется не как завершающий этап, а в тот период учебного года, когда необходимо начинать выполнение проекта в соответствии с агротехникой конкретных сельскохозяйственных культур. Сельскохозяйственные проекты будет выполняться в основном во внеурочное время. По методу проектов может быть организована и опытническая работа.

Учитывая, что в сельской школе уменьшается объем учебного времени на освоение направлений «Индустриальные технологии» и «Технологии ведения дома», желательно, чтобы темы творческих работ и проектов учащихся носили комбинированный характер, и при их выполнении учащиеся осваивали не только сельскохозяйственные технологии, но и технологии обработки различных материалов, предусмотренные ФГОС.

Формы организации образовательного процесса по курсу

Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся.

Приоритетными методами являются сельскохозяйственные опыты, упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в рабочей программе направлены на освоение различных технологий.

Для практических работ учитель в соответствии с имеющимися возможностями выбирает такой объект, процесс или тему проекта для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом педагог должен учитывать посильность объекта труда для ученика 5 класса, а также его общественную или личную ценность.

Часть практических работ в программе связана с выполнением различных приемов обработки почвы, посева, посадки, ухода за растениями, технологических расчетов. На лабораторно-практических работах изучаются свойства почвы, удобрений. Учитель в соответствии с имеющимися в школе возможностями выбирает объекты и темы практических работ для учащихся, чтобы они как можно полнее представляли изучаемые агротехнологии.

Практическая деятельность при обучении технологии включает в себя не только освоение и выполнение конкретных трудовых приемов, она подразумевает также включение учащихся в поисковую, исследовательскую, аналитическую деятельность, связанную с выполняемыми работами. Для каждой темы перечислены возможные и наиболее целесообразные с точки зрения реализации ФГОС виды практической деятельности.

Темы раздела «Технологии ведения дома» включают в себя обучение эстетике и экологии жилища, освоение технологии ремонта деталей интерьера, одежды и обуви и ухода за ними. Соответствующие работы проводятся в форме учебных упражнений. Для выполнения этих работ учителю необходимо подготовить соответствующие учебные стенды и наборы раздаточного материала.

Логические связи данного предмета с остальны­ми предметами учебного плана школы

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при выполнении расчетных операций и проведении графических построений; с химией при характеристике свойств конструкционных материалов; с физикой при изучении механических свойств конструкционных материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий художественно-прикладной обработки материалов; с русским языком и литературой - развитие речи и работа с текстами. При этом возможно проведение интегрированных занятий.

Место учебного предмета в учебном плане школы

Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет учащимся возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом. Технология как учебный предмет входит в предметную область "Технология". Учебным планом школы на предмет "Технология" в 5 классе отводится 2 часа в неделю (70 часов в год). В соответствии с учебным планом учреждения предмет "Технология" на ступени основного общего образования продолжает аналогичный курс начальной школы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета "технология "

Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Результаты изучения технологии	Пути формирования результатов учителем
Личностные результаты:
1. Формирование целостного мировоззрения; проявление познавательной активности; развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности.	1. Направленное стимулирование интереса к предмету при изложении всех разделов технологии. 2. Исчерпывающее изложение познавательного материала, имеющегося в каждом параграфе учебников. 3. Качественное выполнение с учащимися лабораторно-практических и практических работ. 4. Реализация интересных заданий проектного характера, включая имеющиеся в учебниках.
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; овладение элементами организации умственного и физического труда.	1. Следование методически выдержанному построению содержания учебников. 2. Пошаговое освоение основных технико-техноло-гических знаний и умений. 3. Предоставление учащимся большей самостоя-тельности при проектировании и конструировании объектов труда. 4. Выполнение заданий творческого характера, позволяющих учащемуся чувствовать себя успешным, стремиться к совершенствованию.
3. Выбор дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий, осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации.	1. Выполнение с учащимися предложенной в учебниках системы заданий, ориентирующих на различные формы деятельности и помогающих ученикам в выборе своей индивидуальной образовательной траектории. 2. Ознакомление учащихся с имеющейся в учебнике рубрикой «Знакомимся с профессиями», в которой описано несколько десятков профессий, полезных для жизни общества.
4. Формирование умений общаться со сверстниками при коллективном выполнении работ с учётом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива.	1. Организация рабочих групп учащихся для выполнения коллективных заданий и отработки навыков работы в этих группах. 2. Эффективное выполнение практических работ, отмеченных в учебниках значком «работаем в группе». 3. Обсуждение результатов коллективной деятельности на публичной презентации и защите проекта изделия или продукта труда.
5. Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности, самооценка готовности к предпринимательской деятельности.	1. Рассмотрение не только отдельных технологических операций, но и вариантов их приложения при изготовлении конкретных изделий. 2. Выбор объектов созидательной и преобразующей деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей. 3. Оценка стоимости изготавливаемых изделий при выполнении итоговых творческих проектов.
6. Формирование основ экологической культуры; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.	1. Ознакомление школьников с экологосберегающими и безотходными технологиями. 2. Обучение учащихся рациональному использованию материалов, инструментов, оборудования. 3. Ознакомление учащихся с основами экологической культуры, экологией жилища и т. п.
7. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.	1. Ознакомление школьников с декоративно-прикладным творчеством на уровне, обеспечивающем эмоциональное восприятие ими данного материала. 2. В процессе собственного и коллективного освоения учащимися технологий эстетической направленности. 3. Ознакомление учащихся с эстетикой жилища, интерьером жилых помещений. 4. Обучение творческому проектированию и изготовлению изделий, имеющих эстетический внешний вид.
Метапредметные результаты:
1. Алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности.	Алгоритмическое построение всех технологических процессов, приведенных в учебниках.
2. Самостоятельная организация и выполнение творческих работ.	Чёткое формулирование и соблюдение этапов работы над проектами: - поискового (подготовительного); - технологического; - заключительного (аналитического).
3. Проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса	1. Решение ситуационных задач при выполнении практических работ. 2. Поиск и накопление учащимися банка проектов и идей. 3. Виртуальная разработка технической и технологической документации на персональном компьютере. 4. Поиск новых решений возникшей технической проблемы, опираясь на прежний опыт.
4. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности	1. Формулирование выводов по обоснованию каких-либо технико-технологических и организационных решений. 2. Выполнение в письменной форме заданий в рабочей тетради. 3. Обоснование выбора учащимися объекта проектирования и изложение последовательности работ. 4. Подготовка учащимися доклада в письменной форме к публичной защите творческого проекта.
5. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)	1. Поощрение применения учащимися ПК для выполнения учебных заданий и заданий рубрики «Используем компьютер», отмеченных в учебниках специальным значком. 2. Обучение учащихся (для решения познавательных и коммуникативных задач) использованию различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы. 3. Инициирование учащихся на использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественную значимость.
6. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива	1. Обучение учащихся удовлетворительному владению нормами и техникой общения. 2. Обучение учащихся умению давать самооценку выполненной работы. 3. Координация совместной познавательно-трудовой деятельности учащихся на уроках. 4. Эффективное проведение практических работ, требующих выполнения поставленных задач группами учащихся.
7. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, обоснование путей и средств устранения ошибок в выполняемых технологических процессах.	1. Обучение учащихся диагностированию результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям. 2. При изучении всех тем разбор ошибок, которые могут появляться при реализации учащимися того или иного технологического процесса. 3. Обучение учащихся исправлению допущенных ошибок и устранению дефектов в изготовленных ими изделиях. 4. Оказание помощи учащимся в поиске собственных путей решения учебных задач и устранения ошибок.
8. Соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда.	1. На каждом уроке сообщение учащимся правил безопасной работы (они изложены во всех параграфах учебников, где представлена та или иная технология), слежение за неукоснительным соблюдением этих правил. 2. Ознакомление учащихся с элементами культуры труда: - исполнительская дисциплина; - рациональная организация рабочего места; - необходимая сумма знаний, умений и навыков; - овладение алгоритмом преобразовательной деятельности; - технологическая дисциплина и т. д.
Предметные результаты:
а) в познавательной сфере:
1. Осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере.	1. При изучении технологий ознакомление учащихся с классификацией видов и назначением методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов. 2. Ознакомление учащихся с технологиями промышленного производства (по материалам учебников, других источников информации). 3. Обучение учащихся ориентированию в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда.
2. Уяснение социальных и экологических последствий развития технологий	1. Обучение учащихся распознаванию экологически чистых материалов и технологий, не наносящих ущерба природе. 2. Ознакомление учащихся с негативными последствиями применения некоторых технологий, формирование у них представлений о необходимости охраны окружающей среды.
3. Умение оценивать возможности применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания.	1. Развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации. 2. Обучение учащихся рациональному использованию технической информации для проектирования и создания объектов труда.
4. Овладение средствами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации.	1. Обучение учащихся навыкам чтения технической, технологической и инструктивной информации. 2. Обучение учащихся вычерчиванию эскизов и чертежей по установленным правилам.
5. Формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения учебных задач.	1. Сообщение учащимся о наличии межпредметных связей при рассмотрении практически всех тем учебного предмета. 2. Обучение учащихся выполнению элементарных экономических расчётов при работе над творческими проектами.
б) в трудовой сфере:
1. Овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, моделирования, конструирования.	1. Качественное проведение лабораторно-практических работ, изложенных в учебнике и имеющих исследовательский характер. 2. Применение принципов моделирования и конструирования при выполнении творческих проектов.
2. Соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены.	1. Сообщение учащимся правил безопасной работы (изложенных в учебниках) при выполнении ими всех технологических приёмов и операций. 2. Постоянное контролирование соблюдения учащимися трудовой и технологической дисциплины.
3. Контроль результатов труда по установленным критериям с использованием контрольных и измерительных инструментов.	1. Обучение учащихся пользованию контрольно-измерительными инструментами, необходимыми при изготовлении изделий. 2. Обучение учащихся обнаруживанию и исправлению допущенных дефектов с опорой на сформулированные критерии качества.
4. Документирование результатов труда и проектной деятельности.	1. Обучение учащихся качественному выполнению практических заданий в рабочей тетради – заполнению таблиц, изготавлению эскизов и чертежей, составлению технологических карт. 2. Обучение учащихся формированию портфолио и оформлению документации по творческому проекту.
в) в мотивационной сфере:
1. Оценивание своей готовности к труду в предметной деятельности; осознание ответственности за результаты труда.	1. Организация коллективного обсуждения и решения поставленных технико-технологических и организационных задач. 2. Оценка конечных результатов деятельности в виде готовых изделий и реализованных творческих проектов.
2. Формирование представлений о мире профессий, их востребованности на рынке труда.	1. Ознакомление учащихся с миром профессий, используя рубрику в учебнике «Знакомимся с профессиями», видеоматериалы и т. п. 2. Направленное продвижение учащихся к выбору профиля технологической подготовки в старших классах школы.
г) в коммуникативной сфере:
1. Формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива.	1. Организация рабочих групп учащихся для выполнения коллективных заданий и отработки навыков работы в этих группах. 2. Эффективное выполнение практических работ, отмеченных в учебниках значком «работаем в группе».
2. Публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги.	Обсуждение результатов коллективной деятельности на публичной презентации и защите проекта изделия или продукта труда.
д) в эстетической сфере:
Овладение методами эстетического оформления изделий, рациональной эстетической организации работ.	1. Обучение учащихся элементам художественного оформления объектов труда, дизайнерского проектирования изделий. 2. Обучение учащихся рациональной организации рабочего места, опрятному содержанию рабочей одежды.
е) в физиолого-психологической сфере:
Развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и оборудованием.	1. Выработать навыки точности движений при выполнении различных технологических операций. 2. Обучение учащихся соблюдению необходимой величины усилий, прикладываемых к инструментам, путём многократного повторения движений рук при выполнении разработанных заданий.

Кроме того, к метапредметным результатам относятся развитие универсальных учебных действий (УУД), применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.