ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет »
Институт педагогики и психологии образования
Педагогический факультет
Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики
Кафедра филологических дисциплин и методики их преподавания в начальной школе
Кафедра естественнонаучных дисциплин и методики их преподавания в начальной школе
Общеинститутская кафедра математики и информатики дошкольного и начального образования
Общеинститутская кафедра эстетического воспитания
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
_________________
«_____» ________________2014 г.
программа
итоговой государственной аттестации
выпускников по направлению
050100.68 «Педагогическое образование»
профиль «Предшкольное образование»
Составители:
д. п.н., проф.
д. п.н., профессор
к. п.н., доцент
к. п.н., доцент
к. п.н., доцент
к. п.н., доцент
к. п.н., доцент
Москва 2014
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», профиль «Предшкольное образование» утверждена на заседании Ученого совета Института педагогики и психологии образования ГБОУ ВПО МГПУ от «___» декабря 2013 года протокол № ___
Директор Института педагогики и психологии образования | |
Ученый секретарь Ученого совета Института педагогики и психологии Образования | |
Декан педагогического факультета | |
Заведующий общеинститутской кафедрой теории и истории педагогики Заведующий кафедрой филологических Дисциплин и методики их преподавания и начального образования Заведующий общеинститутской кафедрой математики и информатики дошкольного и начального воспитания Заведующий кафедрой естественнонаучных Дисциплин и методики их преподавания в школе Заведующий общеинститутской кафедры эстетического воспитания |
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ
1. Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Педагогическое образование», профиль «Предшкольное образование» (от 01.01.01 года, № 35) и Положением об итоговой государственной аттестации выпускников Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (от 01.01.01 № 000).
2. Цель и задачи итоговой государственной аттестации
Итоговая государственная аттестация предназначена для оценки качества освоения выпускниками ОП ВО по направлению подготовки магистров «Педагогическое образование», профиль «Предшкольное образование» в соответствии с требованиями, установленными ФГОС.
Выпускник по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», профиль «Предшкольное образование» подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности магистра (педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, методической, культурно-просветительской), решению профессиональных задав в соответствии с указанными видами деятельности.
3. Требования к организации и проведению
итоговой государственной аттестации
Итоговая государственная аттестация выпускников по направлению «Педагогическое образование», профиль «Предшкольное образование» включает защиту выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) и государственный экзамен, имеющий междисциплинарный характер.
Итоговая государственная аттестация начинается междисциплинарным комплексным Государственным экзаменом, а завершается защитой выпускной квалификационной работы по программе подготовки «Предшкольное образование».
Для обеспечения работы государственной аттестационной комиссии учебным отделом института готовятся следующие документы:
- приказы о составе государственных аттестационных и государственных экзаменационных комиссий;
- приказы о допуске студентов к итоговой государственной аттестации;
- расписания государственных экзаменов, консультаций и графики защиты выпускных квалификационных работ, утвержденные в установленном порядке;
- сводные экзаменационные ведомости;
- программы государственных аттестационных испытаний;
- экзаменационные билеты, утвержденные на заседаниях выпускающих кафедр и заседании Ученого совета института;
- сводные ведомости о выполнении студентами учебного плана;
- книги протоколов заседания государственных комиссий о приеме итоговых экзаменов, защите выпускных квалификационных работ и присвоении квалификации;
- бланки дипломов о высшем профессиональном образовании и приложения к ним;
- журнал выдачи дипломов и другая первичная документация, необходимая членам государственных аттестационных комиссий.
Перед государственными экзаменами проводятся обзорные лекции и консультации выпускников по вопросам утвержденной программы государственных экзаменов.
Итоговые государственные экзамены и защита выпускных квалификационных работ проводятся на открытых заседаниях государственных комиссий с участием не менее двух третей ее состава. Результаты аттестационных испытаний определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» и объявляются в день их проведения после оформления в установленном порядке протоколов заседаний экзаменационных и аттестационных комиссий.
Выпускники, не сдавшие государственный экзамен, к прохождению последующих аттестационных испытаний не допускаются. К защите выпускной квалификационной работы допускаются лица, успешно сдавшие все государственные экзамены.
Решения государственных аттестационных и государственных экзаменационных комиссий принимаются на закрытых заседаниях простым большинством голосов членов комиссий, участвующих в заседании, при обязательном присутствии председателя или его заместителя. При равном числе голосов председатель комиссии обладает правом решающего голоса.
Все заседания государственных комиссий оформляются протоколами, которые сшиваются в отдельные книги. В протокол заседания вносятся мнения членов комиссий об уровне подготовленности выпускника, о качестве его подготовки, о знаниях, умениях, компетенциях, выявленных в ходе проведения испытания, а также перечень вопросов и характеристика ответов на них, при этом ведется запись особых мнений и т. п. В протоколе государственной аттестационной комиссии указывается квалификация, присвоенная выпускнику.
Примерный график подготовки и проведения итоговой государственной аттестации представлен в таблице 2.
Таблица 2. Примерный график подготовки и проведения итоговой государственной аттестации
№ п/п | Мероприятие | Сроки проведения | Ответственные |
I. | Методическая работа | ||
1.1. | Разработка (обновление) и утверждение перечня примерных тем выпускных квалификационных работ | К началу выпускного учебного года | кафедры Зав. кафедрами |
1.2. | Разработка (обновление) и утверждение методических рекомендаций по работе над выпускной квалификационной работой | К началу выпускного учебного года До начала выпускного учебного года | кафедры Зав. кафедрами |
1.3. | Разработка (обновление) программы и утверждение перечня проблем, выносимых на междисциплинарный комплексный экзамен | К началу выпускного учебного года | кафедры Зав. кафедрами |
1.4. | Разработка (обновление) и утверждение списка литературы для подготовки к междисциплинарному экзамену | К началу выпускного учебного года | кафедры Зав. кафедрами |
1.5. | Утверждение списочного состава научных руководителей (консультантов) | В начале выпускного учебного года | Зав. кафедрами |
1.6. | Утверждение (закрепление за студентами) тем ВКР; научных руководителей (консультантов) | В начале выпускного учебного года | Зав. кафедрами |
1.7. | Осуществление контроля за ходом выполнения ВКР | Постоянно | Зав. кафедрами, научные руководители |
1.8. | Проведение обзорных лекций по проблемам, выносимым на междисциплинарный комплексный экзамен | По расписанию | Зав. кафедрой, преподаватель в соответствии с учебной нагрузкой |
II. | Организационные мероприятия | ||
2.1. | Разработка и утверждение графика подготовки к итоговой государственной аттестации | До начала выпускного учебного года | Зам. директора по учебной работе, начальник учебного отдела |
2.2. | Собрание выпускников, посвященное началу итоговой государственной аттестации | За 1 неделю до начала ИГА | Зам. директора по учебной работе, начальник учебного отдела, учебный отдел |
2.3. | Контроль за ходом индивидуальной подготовки выпускников к итоговой государственной аттестации | Не позднее чем за 2 месяца до начала ИГА | Зав. кафедрами |
2.4. | Разработка и утверждение расписания обзорных лекций к междисциплинарному комплексному экзамену | За 1 месяц до начала ИГА | Зам. директора по учебной работе, начальник учебного отдела, зав. кафедрой |
2.5. | Подготовка личных дел выпускников | За 1 месяц до начала ИГА | Начальник учебного отдела |
2.6. | Подготовка документации для работы государственной аттестационной комиссии | За 1 месяц до начала ИГА | Начальник учебного отдела |
2.7. | Торжественное собрание выпускников, посвященное вручению дипломов о высшем профессиональном образовании | По окончании ИГА | Директор, учебный отдел |
Требования к выпускнику, проверяемые в ходе итогового государственного экзамена
по направлению «Педагогическое образование», проФИЛЬ «ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБОРАЗОВАНИЕ» (магистратура)
Согласно требованиям ФГОС ВПО, целью итогового государственного экзамена является оценка качества освоения выпускниками основной образовательной программы подготовки магистратуры. В соответствии с этим содержание итогового государственного экзамена составлено на базе рабочих программ и фонда оценочных средств дисциплин, обеспечивающих выпускнику сформированность общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных и специальных компетенций. К таким компетенциям относятся:
Общекультурные компетенции (ОК):
способность совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
способность формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
готовность работать с текстами профессиональной направленности на иностранном языке (ОК-6);
Профессиональные компетенции (ПК):
общепрофессиональные (ОПК):
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);
в области педагогической деятельности:
способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
в области научно-исследовательской деятельности:
способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);
готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);
готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);
в области методической деятельности:
готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
в области управленческой деятельности:
готовностью изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
в области проектной деятельности:
готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);
в области культурно-просветительской деятельности:
способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);
готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);
готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);
способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21);
Специальные компетенции (СК):
готовностью к оказанию консультативных услуг родителям и педагогам по содержанию и организации подготовки детей к школе (СК-1);
готовностью к проектированию образовательного процесса по подготовке детей к школе для различных организационно-педагогических форм с учетом требований образовательного стандарта, санитарных правил и норм (СанПиН) (СК-2);
готовностью к выполнению анализа и оценки разнообразных программ и учебно-методических материалов по предшкольному образованию (СК-3);
готовностью к проведению работы по подготовке детей к школе в рамках основных направлений определенных образовательных стандартов (СК-4).
Соответственно, вопросы и задания в билетах сформулированы так, чтобы можно было выявить достигнутую степень подготовки выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности магистра по направлению «Педагогическое образование», профиль «Предшкольное образование»; уровень его адаптации к области и объекту профессиональной деятельности; уровень сформированности компетенций ПК-1 – ПК-21, СК и др.
содержание итогового государственного экзамена
по направлению «Педагогическое образование», проФИЛЬ «ПРЕДШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» (магистратура)
Содержание итоговое государственного экзамена носит междисциплинарный практико-ориентированный характер и соответствует дисциплинам общенаучного и профессионального циклов учебного плана. Теоретические вопросы и практико-ориентированные задания экзаменационных билетов отражают современные педагогические основы и методические проблемы предшкольного образования.
Теоретические вопросы представлены следующими научными основами и проблемами современной системы образования.
Педагогические основы
1. Понятие образования.
Общая характеристика процесса образования человека. Основные направления реформирования российского образования и инновационные процессы. Развитие российского образования в контексте социально-экономической модернизации России и глобализационных процессов.
2. ФГОС НОО как ориентир современного образования.
Закон Российской Федерации «Об образовании» Ведущие принципы и цели российского образования, их отражение в изменении структуры российского образования. Изменения в содержании отечественного образования: проблемы разработки и внедрения ФГОС. Компетенции и универсальные учебные действия как новые результаты образования.
3. Проблемы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в современной России.
«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России» (А. Данилюк, А. Кондаков, В. Тишков).
4. Содержание понятий «инновации».
Инновационные процессы в образовании. Образовательная инициатива «Наша новая школа» и инновационные формы ее реализации в деятельности учреждений высшего профессионально-педагогического образования. Специалист XXI века – как основная цель реализации «Нашей новой школы».
5. Приоритетные направления российского образования.
Интеграция и конвергенция образовательных систем в мировом образовательном пространстве.
6. Качество образования как философское, социально-экономическое и педагогическое понятие.
Механизмы управления качеством образования.
7. Наука как сфера человеческой деятельности, как система знаний, как результат деятельности.
Уровни научного знания. Естественные, социальные и гуманитарные науки: подходы к классификации наук.
8. Понятие метода и методологии науки.
Научная теория и ее структура. Логическая структура научного исследования. Специфика психологического и педагогического исследования.
9. Парадигмы науки и тенденции развития образования.
Культурно-историческая эволюция науки. Т. Кун о парадигмальном развитии науки и понятие о научном сообществе. Культурно-исторический и деятельностный подходы в развитии отечественной педагогической науки.
10. Методы исследования.
Классификация методов исследования. Эксперимент. Применение статистических методов и средств формализации в психолого-педагогическом исследовании.
11. Принципы проектирования и прогнозирования инновационных процессов в образовании.
Проблемы социального проектирования в современной образовательной деятельности.
12. Теоретические основы научно-исследовательской деятельности.
Теоретическое и эмпирическое научное исследование в педагогике.
13. Индивидуальные траектории личностного и профессионального развития и саморазвития педагогических работников.
Участники современного образовательного процесса. Тьюторская модель сопровождения образовательного процесса.
14. Актуальные проблемы педагогических исследований, направленных на решение образовательных и профессиональных задач педагогических работников.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
Основные порталы (построено редакторами)