Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (стр. 2 )

(170 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ)

Слово (введение)(6ч.)

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение (12ч.)

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предло жения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлят предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за поряд ком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без вве дения этого понятия): о ком или о чём говорится в предложении? что говорится? Уме­ние устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выде­лять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст (12ч.)

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности - умение самостоя­тельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов г. проверки себя по тексту, т. е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопро­сы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение) (126ч.)

1.  Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? чтс делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слое в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их - без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предло­гов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2.  Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь не­сколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специаль­ной терминологии).

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов сс сходным значением, с противоположным значением.

3.  Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня i однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы ок, ик, ушк, юшк, онок, ёнок, am, ят, тель, ищ, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суф­фиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т. п.), наблюдение над ролью при­ставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т. п.

Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках жи­вотных, географических названиях. Наблюдение за несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безудар­ных слогах; согласные на конце слова, звук [й'] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

1)  буквы и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч, щ;

2)  обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я;

3)  ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах;

4)  ьиъразделительные;

5)  буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова (на мате­риале двусложных слов);

6)  проверяемые буквы согласных на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора.

Повторение (14ч.)

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении про­граммного материала и ведётся в нескольких направлениях:

1)  обогащение словарного запаса детей - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексиче­ского значения слов);

2)  развитие грамматического строя речи (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);

3)  развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и не­больших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5—6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предвари­тельной подготовкой);

4)  обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических на­выков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

В курсе русского языка 2-го класса предусмотрен текущий, тематический и итоге вый контроль. Текущий контроль осуществляется практически на каждом уроке: в ход - проверки домашнего задания; в ходе устного и письменного опроса в начале урока, итс гового опроса в конце урока; в ходе выполнения дополнительных заданий к упражнени ям. Для проведения тематического и итогового контроля используются специальны тетради на печатной основе «Проверочные и контрольные работы по русскому языку 2 кл., варианты 1 и 2 (автор ). Для тематического контроля предназначь ны проверочные работы (№ 1-7). Их цель - проверить усвоение программного материа ла по каждой крупной теме курса. Эти темы указаны перед заглавием. Каждое задание: проверочной работе контролирует одно базовое умение или навык, иногда - два. Зада ние № 1 в большинстве работ проверяет базовые теоретические знания. Базовые уменш по всем темам курса 2-го класса проверяет итоговая контрольная работа.

В ходе проверки учитель анализирует, насколько развиты учебно-языковые, право­писные и речевые умения детей по данной теме. Время проведения проверочной работь 25-35 минут урока. Формы итогового контроля - проверочное и контрольное списыва ние и контрольные диктанты.

Проверочное списывание проводится в начале учебного года и в конце 1-го полугодия контрольное списывание - в конце учебного года. Объём текстов соответственно 32, 34 • 38 слов. Проверяя умение правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, учите, одновременно имеет возможность наблюдать за развитием умения самоконтроля пр письме. Для этого второе и третье списывание сопровождаются дополнительным зада нием - найти и подчеркнуть знакомые орфограммы. При контрольном списывании (в кон­це года) это задание оценивается отдельно. На специальных страницах тетради буду: написаны контрольные диктанты и выполнены работы над ошибками (урок «Пишу пра­вильно»).

Контрольные диктанты проверяют развитие правописных умений и навыков у дете № 1 - раздельное написание предлогов, большая буква; № 2 - написание буквосочета­ний жи-ши, ча-ща, чу-щу, раздельное написание предлогов, большая буква; № 3 напи­сание буквы ъ для обозначения мягкости согласных на письме, разделительных ъ и плюс изученные орфограммы; № 4 - написание букв безударных гласных в корне, про­веряемых ударением плюс изученные орфограммы; № 5 - обозначение на письме звон­ких и глухих согласных плюс изученные орфограммы; № б - итоговый контрольный диктант.

Дополнительные задания к диктантам не предполагаются, так как учебно-языковые умения уже проверялись с помощью проверочных работ. Во время написания диктанте дети проводят самопроверку: находят и подчёркивают изученные орфограммы, графи­чески объясняют выбор написаний.

График контрольных работ

№ п/п	Дата	Форма	Проверяемые умения
1	6-я неделя	Входная административная работа	Итоговый за 1-й класс
2		Административная работа за 1-е полуго­дие
3		Диктант № 1 был маленьким, у него жили разные животные. Там были мыши, заяц, петух, собака. Он брал в школу черепаху Жужу, петушка Тарза­на, мышонка Гришу. Черепаха всегда спала. Петух ел и кукарекал. А Гриша однажды пошёл на прогулку по клас­су. Все смеялись. Только учительница запретила им ходить в школу. (50 слов) (По Ю. Куклачёву, Н. Владимировой) Слова для справок: мышонок, черепа­ха, Куклачёв.	Умение писать под диктовку предложения слова, в которых написание не расходится с произношением, слова с буквосочетаниямк жи—ши, слова с буквами безударных гласных, проверяемыми ударением; изученные слова с непроверяемыми написаниями; раздельное на­писание предлогов с другими словами; написа­ние большой буквы в именах и фамилиях лю­дей, кличках животных; написание буквы ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.
4		Диктант № 2 У Даши и Гриши Житиных — дача. Ря­дом с дачей чудесная дубовая роща и небольшие озёра. Дети часто ходят в рощу. Ловят щук в озёрах. Хорошо ле­том!	Умение писать под диктовку предложения, включающие прежде всего слова с буквосоче­таниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, а также слова с буквами безударных гласных, проверяемы­ми ударением (небольшие, озёра)-, написание большой буквы в именах и фамилиях людей, раздельное написание предлогов со словами.
5		Диктант № 3 Ольге семь лет. Она будет моделье­ром. Девочка рисует чудесные куколь­ные наряды. Сама шьёт бельё и платья на ручной машинке. Объявляет семье день показа одежды. Моделью служит кукла Дарья. Хороши наряды!	Умение писать под диктовку предложения, включающие слова с орфограммами-буквами ь и ь разделительными, ь для обозначения мяг­кости согласных в конце и в середине слова, буквосочетания чк, чн; жи, ши, написание большой буквы в именах собственных, непро­веряемых и проверяемых букв безударных гласных.
6		Диктант № 4 Весной в лесу хорошо пахли ели р со­сны. От душистого аромата голова кружилась. Белые подснежники на лесных полянах своими листочками раздвигали сухую траву. Стволы берёз наливались соком. На деревьях набу­хали клейкие почки. Наступил час про­буждения жизни в природе. (38 слов) (По И. Соколову-Микитову)	Умение писать под диктовку слова с орфо­граммами-буквами безударных гласных в кор­не слова (проверяемыми), а также с буквосо­четаниями жи—ши и чк-, изученные слова с непроверяемыми написаниями; раздельное на­писание предлогов с другими словами; написа­ние буквы ь для обозначения мягкости соглас­ных звуков в конце слова и разделительного ь.
7		Диктант № 5 Зяблик. По ночам холод. Под ёлкой ещё лежит снег. Много снега — целый сугроб. И на реке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. Льётся песня зябли­ка. По всему лесу летит его трель. От­кликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны. (По Ю. Ковалю) Учитель орфографически проговаривает окончания слов: на еловой ветке, буквосо­четание гея в слове льётся, слово привет.	Умение писать слова с орфограммами-буква­ми согласных в конце слова, буквами безудар­ных гласных в корне слова, буквосочетаниями жи, ча—чу, ща, разделительным ь и ь для обо­значения мягкости; раздельное написание предлогов с другими словами, а также умение ставить знаки в конце предложения (?,!).
8		Диктант № 6 (2 варианта на выбор учите­ля) 1-й вариант Скоро лето. Нас ждёт отъезд за город на дачу. С нами едут собака Чапа и кошка Пушинка. Дачный посёлок стоит в лесу. Прошлым летом в лесной глу­ши мы нашли очень большой белый гриб. За лесом луг и речка. У нас на участке есть дуб и две берёзы. В сухих листьях под деревьями живут ежи. (54 слова)	См. перечень умений, характеризующих до­стижение планируемых предметных результа­тов и проверяемых в рамках итогового контро­ля индивидуальных достижений учащихся за 2-й класс (см. с. 40—42)
			2-й вариант Белочка зимует. Белке Тирли мороз и снег не страшны. Закружит в лесу метель. И белочка скорей в своё гнездо спешит. Строила Тирли гнездо тщательно. Веточки, су­чья деревьев таскала. Уютно, тепло в нём. Утихла вьюга. И белочка сразу на поиски съестного выбежала. То шишку еловую сорвёт. То сухой гриб найдёт. Так и зимует! (52 слова)
	9		Административная контрольная работа
	10		Контрольное списывание № 1 «Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс», вариант 1, ва­риант 2, стр. 31.	Выставляются две отметки: первая за списыва­ние, вторая - за дополнительное задание: под­черкнуть знакомые орфограммы-буквы и про­бел. Это задание проверяет развитие умения видеть в словах изученные орфограммы.

Перечень умений, характеризующих достижение планируемых предметных ре­зультатов и проверяемых в рамках итогового контроля индивидуальных достижений учащихся за 2-й класс

	КОД	Проверяемые умения
1. РАЗДЕЛ «Фонетика и графика»
1.1	Второклассник научится
	1.1.1	правильно называть звуки в слове;
	1.1.2	делить слова на слоги;
	1.1.3	ставить ударение;
	1.1.4	различать ударный и безударные слоги;
	1.1.5	делить слова на части для переноса;
	1.1.6	выполнять звукобуквенный анализ доступных слов;
	1.1.7	видеть несоответствия произношения и написания в слове.
1.2	Второклассник приобретёт первоначальные умения, которые на данном этапе не подлежат проверке
	1.2.1	практическое использование алфавита.
2. РАЗДЕЛ «Состав слова (морфемика)»
2.1	Второклассник научится
	2.1.1	находить корень в группе однокоренных слов;
	2.1.2	подбирать однокоренные слова;
	2.1.3	находить суффиксы и приставки в доступных словах;
	2.1.4	образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
	2.1.5	отличать приставки от предлогов (по, на, под и т. д.).
3. РАЗДЕЛ «Лексика»
3.1	Второклассник научится
)	3.1.1	обращать внимание на особенности употребления слов;
	3.1.2	выявлять слова, значение которых требует уточнения.
4. РАЗДЕЛ «Морфология»
4.1	Второклассник научится
	4.1.1	ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?);
	4.1.2	находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;
	4.1.3	находить предлоги в предложении (тексте).
4.2	Второклассник приобретёт первоначальные умения, которые на данном этапе не подлежат проверке
	4.2.1	слова, отвечающие на вопросы «кто? что?», могут называть один предмет и много предме­тов;
	4.2.2	частичное усвоение определений и названий частей речи.
5. РАЗДЕЛ «Синтаксис»
5.1	Второклассник научится
	5.1.1	различать предложение, словосочетание, слово;
	5.1.2	читать и произносить предложения с правильной интонацией;
	5.1.3	видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
	5.1.4	определять границы предложений в тексте без знаков препинания ;
	5.1.5	задавать вопросы к словам в предложении.
6. РАЗДЕЛ «Орфография и пунктуация»
6.1	Второклассник научится
	6.1.1	делить слова на части для переноса;
	6.1.2	видеть в словах опасные места, изученные орфограммы;
	6.1.3	писать предлоги раздельно со словами;
		6.1.4	писать большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географи­ческих названиях;
		6.1.5	писать буквы безударных гласных звуков, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов;
		6.1.6	писать изученные слова с непроверяемыми буквами безударных гласных в корне;
		6.1.7	писать проверяемые буквы согласных на конце слова;
		6.1.8	употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова;
		6.1.9	не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.;
		6.1.10	писать ъ и ь разделительные;
		6.1.11	графически объяснять выбор написания;
		6.1.12	находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
		6.1.13	правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;
		6.1.14	писать под диктовку слова, предложения, текст из 30—40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают.
	7. РАЗДЕЛ «Развитие речи»
	7.1	Второклассник научится
		7.1.1	составлять предложения из слов, в том числе по данным схемам;
		7.1.2	составлять небольшой текст (4—5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя;
		7.1.3	составлять текст из данных абзацев;
		7.1.4	понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; само­стоятельно озаглавливать текст;
		7.1.5	делить текст на части, озаглавливать части;
		7.1.6	подробно и выборочно пересказывать текст;
		7.1.7	предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста;
		7.1.8	воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
		7.1.9	отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе исполь­зуется УМК по русскому языку издательства «Баласс»:

•  Учебник «Русский язык», 2-й класс (авторы , , );

•  «Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 2-й класс, варианты 1 и 2 (автор );

•  «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс (авторы ,1 , JI. A. Фролова);

•  «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 2-й класс (автор Л. Ю. Ко­миссарова);

•  «Тетрадь по чистописанию», 2-й класс (автор );

•  «Слова с непроверяемыми написаниями» - пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го класса (составители , );

•  «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 2-й класс (авторы и др.);

•  «Рабочая тетрадь по русскому языку», 2-й класс (автор );

•  «Я открываю знания» - пособие из серии «Как мы учимся» (авторы E. JI. Мельнико­ва, );

•  «Всё узнаю, всё смогу» - пособие из серии «Как мы учимся» (авторы , );

•  «Летняя тетрадь будущего третьеклассника» (авторы и др.);

•  Новые результаты и их проверка (диск);

•  Русский язык. 1~2 классы: Методические рекомендации для учителя (авторы , ).

Технические средства обучения:

•  DVD-плеер (видеомагнитофон), телевизор;

•  компьютеры для проведения следующих видов работ:

-  орфографический и пунктуационный тренинг;

-  редактирование (взаиморедактирование);

-  создание текста, его коллективное обсуждение;

-  создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т. д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т. д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Технические средства на уроках русского языка будут использоваться также при создании классных газет и журналов (компьютер).