Отдел управления образованием
Администрации Лебяжьевского района
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Плосковская средняя общеобразовательная школа»
Лебяжьевского района, Курганской области
Рассмотрена на ШМО «Начальные классы» Протокол № 4 от 28 мая 2012 года Руководитель ШМО: ______ | Одобрена на заседании педагогического совета школы Протокол № 13 от 24 августа 2012 года | Утверждаю Директор школы _________
«30 » августа 2012 года |
Рабочая программа
для 2 класса
( базовый уровень)
Составитель:
учитель начальных классов
Рецензент:
заместитель директора школы
по учебно – воспитательной работе
с. Плоское
2012год
РЕЦЕНЗИЯ
на рабочую программу по русскому языку
Автор-составитель: - учитель начальных классов МКОУ «Плосковская средняя общеобразовательная школа» Лебяжьевского района.
Рабочая программа учебного курса по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской программы по русскому языку для обучающихся 2-го класса , Р. Н Бунеева, (М. : Баласс, 2012) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 2-го класса.
Программа рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), итоговый контроль проводится в форме контрольной работы.
Структура рабочей программы выдержана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к документам подобного рода, она включает пояснительную записку, планируемые результаты освоения программы, учебно-тематический план, содержание учебного предмета, контрольно – измерительные материалы, информационно-методическое обеспечение и средства обучения, приложение (календарно – тематическое планирование). Пояснительная записка отражает нормативные документы и учебные программы, лежащие в основе данной, учебно-воспитательные цели, особенности учебной деятельности при обучении математики детей в данном ОУ. Учебно-тематический план содержит информацию о количестве часов, предусмотренных на изучение каждой темы, в том числе о часах, отведенных на уроки контроля. Содержание программы представлено достаточно полно.
Содержание представлено в логической последовательности для каждой темы. Программа не создает учебных перегрузок для школьников, предполагает широкое использование активных методов обучения. В программе конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижения.
Приложение к рабочей программе содержит календарно - тематическое планирование.
Таким образом, представленная рабочая программа не противоречит современным научно-методическим представлениям о структуре и содержании подобного рода программ, отвечает установленным требованиям и обладает развивающим потенциалом в отношении интеллектуального развития, стимулирования познавательных способностей.
Использование программы может быть рекомендовано в данном образовательном учреждении.
Рецензент: заместитель директора по УВР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы и авторской программы по русскому языку для учащихся 2-го класса , Р. Н Бунеева, (М. : Баласс, 2012) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 2-го класса.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе: 1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения; 2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого назначение курса «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами курса «Русский язык», а именно:
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости, уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) помощь в осознании себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Программа курса «Русский язык» рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю) и 170 часов (5 часов в неделю), в том числе на уроки контроля отводится 10 часов.
Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по русскому языку и авторской программой учебного курса.
Учебно-методический комплект для обучающихся
Учебник «Русский язык», 2-й класс (авторы , , );
• «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 2-й класс (авторы , , JI. A. Фролова);
• «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 2-й класс (автор Л. Ю. Комиссарова);
• «Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 2-й класс, варианты 1 и 2 (автор );
• «Слова с непроверяемыми написаниями» - пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 2-го класса (составители , );
• «Тетрадь по чистописанию», 2-й класс (автор );
• «Рабочая тетрадь по русскому языку», 2-й класс (автор );
• «Я открываю знания» - пособие из серии «Как мы учимся» {авторы E. JI. Мельникова, );
• «Всё узнаю, всё смогу» - пособие из серии «Как мы учимся» (авторы , );
• «Дневник школьника», 2-й класс;
• «Учусь оценивать себя» - пособие из серии «Как мы учимся» (авторы , , );
• «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 2-й класс (авторы и др.);
• «Летняя тетрадь будущего третьеклассника»(авторы и др.).
Технологии, используемые на уроках
1) Проблемно-диалогическая - это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т. е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или открытие нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.
2) Технология продуктивного чтения - это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности. Сама технология включает в себя три этапа.
I этап. Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивации чтения).
II этап. Работа сгтекстом во время чтения (вычитывание фактуальной и подтекстовой информации; комментированное чтение, диалог с автором).
III этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формулирование главной мысли текста, творческое задание).
3) Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) — это система правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.
Во 2-м классе будут использоваться следующие правила.
1- е правило (Различие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку-знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).
2- е правило (Самооценка). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».
3- е правило (Одна задача ~ одна отметка). Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (например, среднее арифметическое).
4- е правило (Таблицы результатов и «Портфель достижений»). Предметные таблицы результатов учитель заполняет постоянно текущими отметками, а не только после контрольных работ. Чтобы исключить двойное выставление отметок в таблицы результатов и в официальный журнал, рекомендуется воспользоваться правом образовательного учреждения на определение порядка заполнения журнала: выставлять в него только отметки за контрольные работы и за четверть, но не текущие отметки, которые фиксируются только в «Рабочем журнале учителя» и в дневниках школьников.
5- е правило (Право отказа от отметки и право пересдачи). Ученик привыкает к ответственности за свой выбор - получать текущую отметку или нет, пересдавать задание контрольной работы или нет. Таким образом, дети учатся определять тот уровень притязаний, к которому они могут и хотят стремиться на данный момент.
6- е правило (Уровни успешности). Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.
7-е правило (Итоговые оценки). Учитель определяет в соответствии с этим правилом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предметные оценки за четверть и комплексную оценку за год.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
1. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностными результатами изучения курса «Русский язык» являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык»
является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста вить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз - дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ
к умениям учащихся по русскому языку 2 класс
Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык» | ||
– овладение функцио - нальной грамотностью; понимание и анализ текстов; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов | – приобретение и систе - матизация знаний о языке; – дальнейшее овладение родным языком; – развитие чувства языка | – овладение орфографией и пунктуацией |
Интеллектуально - речевые умения | Учебно-языковые умения | Правописные умения |
• правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное; • составлять предло - жения из слов; по дан - ным схемам; • определять границы предложений в тексте без знаков препинания; • составлять небольшой текст (4–5 предлож.) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя; составлять текст из данных абзацев; • выбирать заглавие к тексту из ряда данных | • выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; • находить корень в группе однокоренных слов; • подбирать однокорен - ные слова; • находить суффиксы и приставки в доступных словах; • образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; • отличать приставки от предлогов (по, на, под и т. д.); • ставить вопросы к словам в предложении (кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает?) • находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы; • находить предлоги в предложении (тексте) | • делить слова на части для переноса; • видеть в словах опасные места, изученные орфограммы; • писать предлоги раздельно со словами; • писать большую букву в словах (изученные слу - чаи); • писать буквы безударных гласных звуков, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; • писать изученные слова с непроверяемым безударным гласным в корне; • писать буквы проверяемых согласных на конце слова; • употреблять ь для обозначения мягкости согласных звуков на конце и в середине слова; • не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч и пр.; • писать ъ и ь разделительные; • графически объяснить выбор написания; • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила |
Три уровня освоения учебного курса (по признакам успешности)
Необходимый уровень (базовый) - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится» примерной программы) и усвоенные знания (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки - «хорошо, но не отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами).
Повышенный уровень - решение нестандартной задачи, где потребовалось либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик может научиться» примерной программы), либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).
Умение действовать в нестандартной ситуации — это более сложное, отличающееся от необходимого всем уровня. Качественные оценки - «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).
Максимальный уровень (необязательный) - решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка — « превосходно».
Учебно-тематический план.
№ | Тема | Количество часов | Проверочные работы | Контрольные работы |
1 | Слово | 6 | ||
2 | Предложение | 12 | 1 | 1 |
3 | Текст | 12 | 1 | |
4 | Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? | 9 | ||
5 | Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какие? какое? | 10 | 1 | |
6 | Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? | 8 | ||
7 | Связь слов в предложении. | 8 | 1 | |
8 | Слова, к которым нельзя задать вопрос. | 8 | 1 | |
9 | Части слова, корень. | 4 | 1 | |
10 | Суффикс. | 5 | ||
11 | Приставка. | 7 | 1 | |
12 | Алфавит. Написание большой буквы в словах. | 13 | 1 | |
13 | Правописание буквосоче таний жи-ши, чу-щу, ча-ща, чк, чн. | 14 | 1 | |
14 | Правописание букв ъ и ь. | 16 | 1 | |
15 | Безударные гласные в корнях слов. | 12 | 1 | 1 |
16 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | 12 | 1 | |
17 | Повторение. | 14 | 1 | 3 |
Итого | 170 | 8 | 10 | |
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
