Тема 1. Комментирование как методическая стратегия. Интерпретация произведения и комментированное чтение как разновидность технологии продуктивного чтения.
Комментированное чтение – один из базовых методических приёмов в преподавании литературы в объёме, предусмотренном программой средней школы, и преподавании отечественной истории литературы студентам, изучающим русский язык в качестве иностранного.
Комментированное чтение – один из наиболее распространённых способов, признанных в технологии продуктивного чтения. Оно считается наиболее эффективным методическим приёмом развития у учащихся навыков осмысленной работы с текстом, анализа текста и устной речи. Комментированное чтение – операция, совмещающая в себе два типа когнитивной деятельности: интерпретацию и комментирование.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ (лат. interpretatio – толкование, разъяснение) – когнитивная процедура установления содержания произведения. Интерпретировать, объяснить явление означает найти его обоснование, «переместив» мысленно это явление из сферы органичных для него связей в контекст наших представлений о реальности. [ «Философский словарь»].
В истории культуры интерпретация – один из древнейших способов реконструкции событий, документов, человеческих судеб, предполагающий не только моделирование действительности, но и её оценку с той или иной методологической точки зрения. В этом смысле интерпретация не просто процедура, способ осмысления фактов и явлений, но и объективированный результат этого процесса, характеризующийся относительной завершённостью и ориентированностью на последующее восприятие и трансформацию.
Интерпретация художественного текста, кроме решения обычных интеллектуальных задач – лексических, логических, методологических, - требует обращения к специфическим историко-литературным и теоретико-текстологическим сведениям.
КОММЕНТАРИИ когнитивная процедура [ «Философский словарь»], объясняющая отдельные историко-культурные, лингвистические, экономические, социальные, биографические, географические и т. п. обстоятельства текстообразования.
Комментирование текста не только специфическая форма интеллектуального диалога, но и особый жанр, имеющий устойчивые повторяющиеся характерологические признаки. Комментарий может рассматриваться как вспомогательная часть структуры научного исследования (вспомогательно-справочный корпус научно-критического издания), занимающая особое (вариативное и закреплённое) место, наименование и формальные признаки, отграничивающие его от текста произведения (художественного, публицистического, научного...).
Комментарий исторически меняющаяся модель интеллектуальной деятельности и её результатов: с развитием информационных технологий и интернета появилась так называемая блогерская критика, универсальной жанровой моделью которой становится комментарий («лайковый» (коротктий), обоснованный (включающий несколько предложений) и развёрнутый в полновесное эссе. Но в любом виде комментарий сохраняет верность своему предмету – объективированному в тексте творческому сознанию сформировавшейся в определённой историко-культурной среде личности автора и его историческому собеседнику.
Результативность комментированного чтения самым непосредственным образом зависит от полноценности и доброкачественности источников комментирования текста. В определённой мере к таким источникам относятся, например, ПРИМЕЧАНИЯ (отграниченные от текста произведения: располагающиеся в нижней части страницы или после текста), сопровождающие публикацию текста ЛИТЕРАТУРНО-КРИТИЧЕСКИЕ СТАТЬИ, помещающиеся перед произведением или после него. Комментирование текста – путь к правильной интерпретации произведения. Оно опирается на широчайший спектр исторических, философских, биографических, эстетических, религиозных, психологических, литературоведческих... сведений.
РАЗНОВИДНОСТИ КОММЕНТАРИЕВ.
Опорные понятия темы: комментарий, интерпретация, жанр, литературная критика, автор биографический, автор художественный, текст и контекст.
Занятие 2.
Тема 2. Школьное комментирование и его типы ( Комментарий к комментарию [Электронный ресурс] http://rudocs. /docs/index-515824.html)
Вопросы для обсуждения:
1. Этапы комментированного чтения как разновидности продуктивного чтения литературного произведения (материал лекции).
2. Исторические типы комментария в методических разработках учителей-словесников.
3. Письменная работа: «Выделить и обосновать зоны комментирования в предложенных преподавателем текстах»
Задания для выполнения на семинарском занятии:
1. Совершенствование терминологической картотеки.
2. Конспектирование статьи «Комментарий к комментарию»
3. Разыскание необходимой информации в Интернет ресурсах и корректирование результатов этой работы.
4. Выполнение письменной работы.
Занятие 3.
Тема 3.1. Выразительное чтение как комментирование и интерпретация (выбрать и прочесть фрагменты «Медного всадника» )
Вопросы для обсуждения:
1. Интерпретация и комментирование как теоретические понятия (материал лекции).
2. История создания «петербургской повести» и споры о её идейно-художественном смысле.
3. Предисловие автора как автокомментарий к произведению.
4. Чтение отрывков произведения (по выбору студентов) с элементами анализа (Интонация как смыслоразличительный инструмент)
Задания для выполнения на семинарском занятии:
1. Создание терминологической картотеки.
2. Доклад по теме занятия (Вопрос 2).
3. Дискуссия на тему: «Кому сочувствует автор «петербургской повести»».
4. Выразительное чтение фрагментов произведения.
5. Разыскание необходимой информации в Интернет ресурсах и корректирование результатов этой работы.
Тема 3.2. Все типы комментария к «Медному всаднику»
Вопросы для обсуждения:
1. Лексический комментарий к «петербургской повести»
2. Биографический комментарий к «петербургской повести»
3. Зоны «концептуального» комментария к «петербургской повести»
Задания для выполнения на семинарском занятии:
1. Совершенствование терминологической картотеки.
2. Разыскание необходимой информации в Интернет ресурсах и корректирование результатов этой работы.
3. Сопоставление комментариев к тексту (устно)
Занятие 4.
Тема 4. Комментарий к поэме «Человек»
Вопросы для обсуждения:
1. История создания поэмы «Человек» . Типы комментария к произведению.
2. Выделить и обосновать зоны, требующие комментирования в поэме «Человек» и воспроизвести их, интонируя проблемные фрагменты.
3. Комментарий к тексту В. Маяковского как исследовательская проблема (дискуссия)
Задания для выполнения на семинарском занятии:
1. Совершенствование терминологической картотеки.
2. Разыскание необходимой информации в Интернет ресурсах и корректирование результатов этой работы.
3. Выразительное чтение фрагментов произведения.
4. Участие в дискуссии
Занятие 5.
Тема 5. «Мастер и Маргарита» : Исторический комментарий к произведению.
Вопросы для обсуждения:
1. Биографический комментарий к тексту (письменно обозначить аспекты).
2. Лексический комментарий к тексту (письменно составить в алфавитном порядке схолии).
3. Выделить и обосновать зоны, требующие комментирования в «Мастере и Маргарите» и воспроизвести их, интонируя проблемные фрагменты.
4. Комментарий к тексту как исследовательская проблема (дискуссия)
5. Комментарий к тексту русского литературного андеграунда
Задания для выполнения на семинарском занятии:
1. Совершенствование терминологической картотеки.
2. Разыскание необходимой информации в Интернет ресурсах и корректирование результатов этой работы.
3. Выразительное чтение фрагментов произведения.
4. Участие в дискуссии
5. Рецензирование лекционного материала
Занятие 6.
Тема 6. «Повесть непогашенной луны» . Реконструкция андеграундного слоя.
Вопросы для обсуждения:
1. Источники информации для комментария к повести .
2. Типы комментария к этому произведению.
3. Выделить и обосновать зоны, требующие комментирования в повести и воспроизвести их, интонируя проблемные фрагменты.
4. Комментарий к андеграундному контексту повести как исследовательская проблема (дискуссия)
Задания для выполнения на семинарском занятии:
1. Совершенствование терминологической картотеки.
2. Разыскание необходимой информации в Интернет ресурсах и корректирование результатов этой работы.
3. Выразительное чтение фрагментов произведения.
4. Участие в дискуссии
5. Систематизация источников информации для комментирования андеграунда, размещённых в информационных сетях
Занятие 7.
Тема 7. Сергей Довлатов. «Филиал» (Источники комментирования)
Вопросы для обсуждения:
1. Комментарий к эпохе в «Филиале» С. Довлатова.
2. Типы комментария к произведению.
3. Третья волна Зарубежья в «Филиале» С. Довлатова как объект комментирования (письменно составить список прототипов и их воплощений в тексте)
4. Комментарий к литературному зарубежью, андеграунду и официально признанному слою как исследовательская проблема (дискуссия)
Задания для выполнения на семинарском занятии:
1. Совершенствование терминологической картотеки.
2. Разыскание необходимой информации в Интернет ресурсах и корректирование результатов этой работы.
3. Выразительное чтение фрагментов произведения.
4. Выполнение письменного задания.
5. Участие в дискуссии.
Зачётное занятие.
Круглый стол «Прошлое и будущее комментария».
Вопросы для обсуждения:
1. История и разновидности комментария как жанра филологического исследования.
2. «Комментарий умер!» (аргументы участников «Круглого стола» в рамках XI Лотмановских чтений, Москва, РГГУ, 20 декабря 2003 г.) // ИВГИ (Институт высших гуманитарных исследований) http://ivgi. *****/article. html? id=245237)
3. «Да здравствует комментарий!» (аргументы публикации «Комментарий: социальная и историко-культурная рефлексия» // НЛО. 2004. № 66.//ЖЗ: http://**/nlo/2004/66/)
4. Опыт творческого комментирования (сообщения, эссе)
Задания для зачёта:
1. Совершенствование терминологической картотеки.
2. Разыскание необходимой информации в Интернет ресурсах и корректирование результатов этой работы.
3. Конспектирование
4. Участие в дискуссии
5. Творческие сообщения
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Вопросы к зачету:
1. Интерпретация текста и комментарий
2. Этапы развития комментария как жанра филологического исследования
3. Разновидности комментария к художественному тексту
4. Анализ 1-2 исследований, выполненных в жанре комментария
5. Комментарий к художественному тексту и современный историко-литературный процесс
6. Текст как проблема филологического комментария
7. Текст как проблема филологического комментария
8. Текст как проблема филологического комментария
9. Текст как проблема филологического анализа
10. Текст как проблема филологического анализа
11. Довлатова как проблема филологического анализа
12. Биография писателя и комментарий к произведению
13. Особенности комментирования романа «с ключом»
14. Будущее комментария как научная проблема
15. Этапы комментированного чтения
16. Типы изданий художественного произведения и комментарии
17. История текста в комментариях
18. Источники комментариев к тексту.
19. Генетический комментарий текста.
20. Особенности комментирования литературы русского зарубежья
21. Особенности комментирования литературы русского андеграунда
22. Особенности комментирования литературы социалистического реализма
Зачет проводится на последнем занятии в форме коллоквиума – (Круглого стола) и защиты докладов, эссе.
Эссе представляет собой подробное рассмотрение одного из предложенных для размышления вопросов. Объем – не более 5 страниц.
5.2. Доклады
1. История создания «петербургской повести» и споры о её идейно-художественном смысле (занятие 1)
2. Комментарий к финалу романа «Мы»
3. Комментарии к повести А. Тарасова-Родионова «Шоколад»
4. Комментарии к повести Б. Пильняка «Повесть непогашенной луны»
5. . «Юбилейное»: Комментарии
6. . «Первое мая»: Комментарии
7. . «Вредитель»: Комментарии
8. . «Двенадцать»: Комментарии
9. Н. Нароков. «Мнимые величины»: Комментарии к произведению
10. М. Алданов. «Убийство Урицкого»: Комментарии к произведению
11. М. Булгаков. «Собачье сердце»: Комментарии к произведению
12. Комментарий к «Свободному стиху» Давида Самойлова
13. «Солдат и Марта» Давида Самойлова. Комментарий
14. Комментарии как компонент художественного текста в «Возвращённой молодости» М. Зощенко
5.3. Материалы для подготовки к практическим занятиям (ответы на семинарах
1. Художественные тексты, указанные в планах практических занятий, и историко-литературные исследования, посвящённые произведениям.
2. , «Печальну повесть сохранить...»: Об авторе и читателях «Медного всадника». М.: «Книга», 1987 (доклад к занятию 2)
3. Комментарий к комментарию [Электронный ресурс] http://rudocs. /docs/index-515824.html
4. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс] https://ru. wikipedia. org/wiki/
5. «Круглый стол» в рамках XI Лотмановских чтений, Москва, РГГУ, 20 декабря 2003 г.) // ИВГИ (Институт высших гуманитарных исследований) http://ivgi. *****/article. html? id=245237
6. «Комментарий: социальная и историко-культурная рефлексия» // НЛО. 2004. № 66.//ЖЗ: http://**/nlo/2004/66/
7. Материалы лекционного корпуса
8. Философский словарь [Электронный ресурс] http://www. glossword. info/index. php/term/23-filosofskiij-slovar-,4025-mozheijko-m. xhtml
5.4. Ведение читательских дневников
Изучение дисциплины предполагает в первую очередь ознакомление с художественными текстами писателей и поэтов и с исследовательскими работами, посвящёнными проблеме комментирования. Их знание и является непременным условием усвоения курса.
При чтении текстов рекомендуется делать небольшие записи и выписки, которые помогут лучше запомнить развитие действия, раскрыть позицию автора, охарактеризовать образы, отметить своеобразие языка.
Чтение текстов следует чередовать с проработкой материалов лекций, использованием дополнительной литературы, информации из Internet. Такая параллельная деятельность способствует лучшему усвоению материала и более углубленному прочтению текстов.
5.5. Рецензия
Рецензия предполагает анализ не только художественных текстов, изучаемых на семинарских занятиях, но и научно-критических трудов, посвящённых различным аспектам комментирования художественного текста. Критерием оценки рецензии является грамотность её составителя, корректное использование филологической терминологии, но, в первую очередь, самостоятельность студента, обоснованность его аргументации.
5.6. Работа с электронными ресурсами
При подготовке к практическому занятию в рамках изучаемой темы студент должен ознакомиться с содержанием страниц веб-сайтов, образовательных порталов и электронных библиотек:
1. Портал методического центра образования г. Ростова – на - Дону. Блоги. Образовательные текстологии. Технология продуктивного чтения [Электронный ресурс] http://www. *****/index. php? option=com
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. URL: http://school-collection. *****/
3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. URL: http://window. *****/
4. Фундаментальная электронная библиотека. Русская литература и фольклор [Электронный ресурс]. URL: http://*****/
5. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс] https://ru. wikipedia. org/wiki/
6. Философский словарь [Электронный ресурс] http://www. glossword. info/index. php/term/23-filosofskiij-slovar-,4025-mozheijko-m. xhtml
7. (Методические рекомендации под редакцией В. Г. Маранцмана) [Электронный ресурс] http://www. *****/ebooks/Marancman_Literat_7kl_Metod/index. html
5.7. Терминологический словарь
Студент составляет картотеку основных терминов и понятий курсов: современный литературный процесс, классическая литература, беллетристика, комментарий, комментированное чтение, технологии продуктивного чтения, интерпретации текста, биографический комментарий, научный комментарий, лингвистический комментарий, примечания, текстологический комментарий, андеграунд, зарубежье, официально признанная литература, глоссарий, концептуальный комментарий, схолии, роман, поэма жанр, лирический герой, автор биографический, автор художественный, герой, система персонажей, художественное пространство, художественное время, хронотоп, художественный конфликт, сюжет, композиция.
6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
1. Модульно-рейтинговая система оценивания знаний, полученных студентом в процессе изучения дисциплины.
2. Мультимедийное сопровождение лекций и практических занятий, с использованием электронных презентаций, подготовленных в программе PowerPoint, аудио - и видеоматериалов.
3. Система студенческих докладов, сопровождаемых электронными презентациями, подготовленных в программе PowerPoint.
4. Коллоквиумы по вводным или обобщающим темам.
5. Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов, авторских сайтов, использование их материалов при подготовке к практическим занятиям и в самостоятельной работе.
6. Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление хронологических таблиц, кластеров, логических схем.
7. Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов).
8. Терминологический тренинг (тестирование) для промежуточного контроля знаний на практических занятиях.
9. Организация практических занятий в виде круглых столов, дискуссий по проблемным темам.
10. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание эссе, рецензий, составление читательских дневников.
11. Дебаты для решения проблемных задач на практических занятиях.
8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1. Основная литература
1 Бурова текстологии и историко-литературный процесс: учеб. пособие/ ; Тюм. гос. ун-т. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2006.
2 Валгина текста. М.: Логос, 2004.
7.2. Дополнительная литература
3 Ворожбитова А. А. Теория текста: Антропоцентрическое направление. М.: Высшая школа, 2005.
4 Якибова преподавания литературы./ Учебное пособие. . – М.: Российский университет дружбы народов. 2012. [Электронный ресурс] http: // *****/index. php? page=book&id=128598
7.3. Справочная литература
5 Комментарий к комментарию [Электронный ресурс]. http://rudocs. /docs/index-515824.html.2013
6 Лебедева Е. Д. Текстология. Труды международной эдиционно-текстологической комиссии при международном комитете славистов: Указатель докладов и публикаций 1958 – 1978. М., 1980.
7 Лебедева Е. Д. Текстология русской литературы 18 – 20 веков: Указатель советских работ на русском языке 1917 – 1975. М., 1978.
8 Николаева Т. М. Теория текста // Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990.
9 Николюкин А. Н. Литературная энциклопедия терминов и понятий. М., 2001.
10 Кожевников В. М., Николаев энциклопедический словарь. М., 1987.
7.4. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. URL: http://school-collection. *****/
2. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс]. URL: http://window. *****/
3. Фундаментальная электронная библиотека. Русская литература и фольклор [Электронный ресурс]. URL: http://*****/
8. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая система).
2. Цикл презентаций в формате PowerPoint.
3. Подборка аудио - и видеоматериалов по произведениям, изучаемым на семинарских занятиях
КОММЕНТИРОВАННОЕ ЧТЕНИЕ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 032700.68 Филология.
Форма обучения – очная
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
