Основные положения психологии личности. Методологические основы анализа понятий личности. Отождествление личности и человека. Соотношение понятий «человек», «индивид», личность», «индивидуальность». Индивид как биосоциальная целостность. Высшие психические функции как фенотипические свойства индивида. Органические предпосылки становления и развития индивида. Индивид и личность. Личность и индивидуальность. Социальные условия развития личности. Понятие структур в учении о личности. Черта как элемент анализа строения личности. Теории личности и их классификации. Самосознание личности. Формирование и развитие личности.
Практический компонент. Умеет анализировать индивидуально-психологические особенности личности, выделяет различия между характеристиками, в большей или меньшей степени обусловленными биологическими или социальными факторами, понимает закономерности и условия формирования личности. Владеет способами исследования личностных черт, особенностей самосознания.
Ценностный компонент. Понимает ценность индивидуальности человека, его внутреннего мира; способен оценить сравнительную роль различных факторов в становлении индивидуальности человека.
Основные понятия. Темперамент, характер, способности, задатки, одаренность, талант, индивидуальный стиль деятельности, индивид, личность, индивидуальность.
Перечень вопросов, выносимых на обсуждение
1. Проблема соотношения биологического и социального в формировании темперамента.
2. Основные психологические свойства темперамента.
3. Основные типологии темперамента, их сравнительный анализ.
4. Проблема соотношения типов темперамента со свойствами нервной системы.
5. Закономерности формирования характера.
6. Основные классификации типов характера.
7. Соотношение темперамента и характера.
8. Теория акцентуаций характера (К. Леонгард, ).
9. Влияние на формирование характера стиля семейного воспитания.
10. Понятие о способностях.
Основные классификации способностей. Уровни развития способностей. Проблема соотношения врожденных и социально обусловленных качеств человека и их роли в формировании способностей. Соотношение понятий «индивид», «субъект деятельности», «личность» и «индивидуальность». Способы описания структуры личности. Проблема соотношения биологического и социального в личности. Сравнительный анализ основных теорий личности. Способы изучения самосознание личности. Психологическая защита личности.Модуль 3. (темы: «Деятельность», «Общение»)
Знаниевый компонент: Понятие деятельности и ее психологической структуры. Общее понятие о деятельности. Определение деятельности. Исследование психологических особенностей деятельности. Деятельность и активность. Структура деятельности. Соотношение действий и деятельности. Понятие потребности и мотива. Понятие действия. Действие как единица человеческой деятельности. Цель как представление о результате, который должен быть достигнут. Действие и операции. Взаимосвязи действий и операций в процессе формирования и выполнения навыка. Основные виды деятельности и их развитие у человека. Психологическая характеристика труда. Игра, природа игры. Природа учения. Учение и познание. Понятие ведущей деятельность. Развитие личности в процессе освоения деятельности.
Феноменология общения. Понятие общения. Виды, уровни и функции общения. Личность как субъект и объект общения. Понятие социальной роли личности. Общение как реализация общественных и межличностных отношений. Единство общения и деятельности. Совместная деятельность как условие возникновения общения. Основные стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная. Вербальная коммуникация. Невербальная коммуникация. Паралингвинистическая и экстралингвинистическая системы знаков (интонация, другие невербальные включения в человеческую речь). Ролевое поведение. Модели «диадического взаимодействия». «Социальная перцепция» и ее виды. Установки и первое впечатление о человеке. Процесс каузальной атрибуции: структура и виды атрибуции. Стереотипизация. Межличностные восприятие и понимание. Механизмы взаимопонимания: идентификация, эмпатия, рефлексия. Явление децентрации и его функции в процессе взаимопонимания. Понятие о социальной дистанции. Явление межличностной аттракции. Симпатия, дружба, любовь как личные уровни аттракции.
Личность и межличностные отношения. Психологические характеристики малых групп. Понятие малых групп. Феноменология малых групп и динамические процессы в них. Основные подходы к изучению малых групп в зарубежной и отечественной психологии. Классификация малых групп. Структура малой группы. Межличностные отношения в группе. Психологическое воздействие в группе. Групповое давление. Влияние большинства. Понятие конформизма и неоконформизма. Роли и ролевое поведение личности. Общая характеристика динамических процессов в малой группе. Групповая динамика и проблема развития группы. Групповая сплоченность: сплоченность 1) как межличностная аттракция;2) как результата мотивации группового членства; 3)как ценностно –ориентационное единство. Межличностная совместимость членов группы. Принятие группового решения. Коллектив, управление коллективом, причины возникновения конфликтов и их профилактика. Лидерство и руководство в группе. Механизмы лидерства и стили руководства. Коллектив, управление коллективом, причины возникновения конфликтов и их профилактика.
Практический компонент. Умеет анализировать структуру деятельности, понимает взаимосвязь ее компонентов, роль деятельности в формировании и развитии личности. Владеет способами анализа межличностного взаимодействия в группе, основных динамических процессов в ней.
Ценностный компонент. Понимает ценность общения как фактора становления и развития личности, значение деятельности как необходимого условия социализации, осознает значимость организации конструктивного взаимодействия в группе.
Основные понятия. Общение, интеракция, социальная перцепция, коммуникация, формальное общение, неформальное общение, деформации общения, малая группа, руководство, лидерство, социально-психологический статус, межличностный конфликт, групповая сплоченность.
Перечень вопросов, выносимых на обсуждение
Деятельностный подход в работах и . Основные структурные компоненты деятельности. Функции мотивации в структуре деятельности. Классификация видов деятельности. Развивающие возможности игры как вида деятельности. Структура учебной деятельность (ее мотивационно-потребностной и операционально-технической сторон). Анализ труда в терминах деятельностного подхода.8. Сущность и значение процесса общения.
9. Основные виды и функции общения.
10. Общение как коммуникативный процесс.
11. Общение как межличностное взаимодействие.
12. Социальная перцепция: феноменология, эффекты, механизмы.
13. Понятие о малой группе, ее основных психологических характеристиках.
14. Структура малой группы.
15. Понятие о групповой динамике.
6. Темы семинарских занятий
Практическое занятие 1. Обсуждение темы «Введение в психологию»
Вопросы для обсуждения
Характеристика предмета и методов психологии. История развития представлений о предмете и задачах психологии. Структура современной психологии, ее место в системе наук.Задания для самостоятельной работы
Дайте характеристику собственному опыту познания людей. В чем, по Вашему мнению, особенность психологии человека как предмета познания в отличие от неодушевленных предметов? Самостоятельно изучите творчество двух выдающихся психологов.Практическое занятие 2. Обсуждение темы «Познавательные процессы».
Вопросы для обсуждения
Общая характеристика познавательных процессов. Ощущение: определение, виды, свойства, эффекты. Восприятие: определение, виды, свойства, эффекты.Задания для самостоятельной работы
Самостоятельно подберите примеры различных свойств ощущений и восприятия (подвижность порогов ощущений, константность, избирательность, осмысленность восприятия и др.). Проведите самостоятельное исследование иллюзий восприятия.
Практическое занятие 3. Обсуждение темы «Познавательные процессы».
Вопросы для обсуждения
Определение памяти, процессы памяти, виды и типы памяти. Пути совершенствования памяти Внимание: определение, основные виды и свойства. Проблема развития внимания.Задания для самостоятельной работы
Проанализируйте работу собственной памяти (виды, процессы, сильные и слабые стороны, возможные способы устранения затруднений). Разработайте программу совершенствования своей памяти. Установите, при каких условиях вы испытываете затруднения, связанные с вниманием. Предложите психологически обоснованные меры улучшения работы своего внимания.
Практическое занятие 4. Обсуждение темы «Познавательные процессы».
Вопросы для обсуждения
Мышление, его сущность, типы и виды. Формы мышления. Умственные действия и операции. Мышление как решение проблемной ситуации. Воображение, его основные виды и механизмы. Воображение и творчество.Задания для самостоятельной работы
1. Проанализируйте собственные мыслительные стратегии при планировании деятельности (действуете методом проб и ошибок, пытаетесь заранее учесть все обстоятельства, действуете по ситуации) и при решении задач (пробуете разные варианты решения, хотите быть уверены наверняка в результате, рискуете).
2. Определите роль воображения в своей профессиональной деятельности. Является ли воображение необходимым условием творческого подхода к решению Ваших профессиональных задач?
Практическое занятие 5. Обсуждение темы «Мотивация. Эмоции. Воля».
Вопросы для обсуждения
Определение мотивации, ее роль в организации психической активности. Структура мотивационной сферы. Основные классификации побудительных причин поведения.Задания для самостоятельной работы
На основе анализа собственной биографии выделите основные события, повлиявшие на формирование потребности в достижении успеха или избегания неудачи. Опишите собственные приемы усиления мотивации выполнения какой-либо деятельности, к которой теряете интерес.Практическое занятие 6. Обсуждение темы «Мотивация. Эмоции. Воля».
Вопросы для обсуждения
Понятие об эмоциях, аффектах, чувствах, настроении. Значение эмоциональных явлений в жизнедеятельности человека. Волевая регуляция поведения: структура волевого акта.Задания для самостоятельной работы
Проанализируйте собственные приемы эмоциональной саморегуляции. Какие эмоциональные состояния преобладают в Вашей жизни, есть ли пути усиления «доли» позитивных переживаний? Вспомните несколько важных решений, которые вы принимали в жизни. Проанализируйте, являлись ли они преодолением вашей личности или насилием над ней.
Практическое занятие 7. Обсуждение темы «Индивидуальные особенности личности».
Вопросы для обсуждения
Темперамент и его психологические свойства. Характеристика видов темперамента. Характер: определение, структура, типологии. Индивидуальность и стиль деятельности личности.Задания для самостоятельной работы
Самостоятельно разработайте мини-опросник, по которому можно было бы определить особенности темперамента человека. Составьте психологические портреты нескольких ярких литературных героев, используя теорию акцентуаций характера. Проанализируйте взаимодействие темперамента и характера, выявите закономерности на материале литературных примеров и собственных наблюдений.
Практическое занятие 8. Обсуждение темы «Индивидуальные особенности личности».
Вопросы для обсуждения
Способности: определение, основные классификации. Проблема врожденного и приобретенного в способностях.Задания для самостоятельной работы
С помощью одного из известных тестов интеллекта проведите психодиагностическое самоисследование и проанализируйте особенности структуры своего интеллекта. Предложите программу развития творческих способностей.
Практическое занятие 9. Обсуждение темы «Личность».
Вопросы для обсуждения
Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Закономерности развития личности. Самосознание личности: структура, функции.Задания для самостоятельной работы
С помощью самонаблюдения, анализов продуктов деятельности и экспертных оценок определите свои самооценку и уровень притязаний. Пронаблюдайте и опишите проявления защитных механизмов личности в поведении других людей, самого себя.
Практическое занятие 10. Обсуждение темы «Деятельность».
Вопросы для обсуждения
Понятие деятельности, основные отличия деятельности и активности. Структура деятельности.3. Основные виды деятельности (игра, учение, труд).
Задания для самостоятельной работы
Понаблюдайте за детской игрой. Какие развивающие возможности в ней заложены? Проанализируйте, какие различные мотивы могут управлять учебной или профессиональной деятельностью? Установите различие между внутренней и внешней мотивацией деятельности и ее эффективностью.
Практическое занятие 11. Обсуждение темы «Общение»
Вопросы для обсуждения
Понятие об общении. Структура процесса общения. Деформации процесса общения.Задания для самостоятельной работы
Проанализируйте собственные приемы невербальной коммуникации. В каком соотношении они находятся с вербальным планом общения? Проанализируйте продуктивность стиля Вашего делового общения. Какие вы могли бы порекомендовать способы его оптимизации? Проведите самостоятельное наблюдение за психологическими характеристиками Вашей контактной группы.7. Темы лабораторных работ
Не предусмотрены учебным планом.
8. Примерная тематика курсовых работ
Не предусмотрены учебным планом.
9. Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
Вопросы к зачету (экзамену)
Предмет и задачи психологии. Структура современной психологии. Основные методы исследования в психологии. Психика, ее структура и функции. Соотношение сознательного и бессознательного в психике. Основные психологические направления (школы). Человек как индивид, личность, индивидуальность. Психологическая структура личности. Основные теории личности в психологии. Закономерности развития личности. Самосознание и его основные компоненты. Психологическая защита личности. Побудительные силы поведения, их классификация. Мотивация и деятельность. Сущность и структура деятельности. Характеристика игры как вида деятельности. Характеристика учения как вида деятельности. Характеристика труда как вида деятельности. Темперамент и его психологические свойства. Физиологическая основа темперамента. Характер как совокупность черт личности. Основные типологии характера. Соотношение темперамента и характера. Проблема соотношения врожденного и приобретенного в способностях. Основные классификации способностей. Ощущения, их качественные и количественные характеристики. Восприятие, основные виды и свойства. Иллюзии восприятия. Внимание, определение, виды, основные свойства. Память: определение, классификация видов памяти. Процессы памяти. Общее понятие о мышлении. Типы и виды мышления. Память: определение, классификация видов памяти. Процессы памяти. Общее понятие о мышлении. Типы и виды мышления. Этапы мыслительной деятельности. Мышление и речь. Воображение, его сущность, основные виды и механизмы. Теории эмоций. Структура эмоциональной сферы. Проблема эмоциональной саморегуляции. Волевая регуляция поведения. Характеристики малых групп и их классификации. Внутригрупповая динамика. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Коммуникативная сторона общения. Перцептивная сторона общения. Интерактивная сторона общения. Виды и функции общения. Феноменология общения.10. Образовательные технологии.
На занятиях используются тренинги общения, личностного роста, тестирование, учебный фильм о профессии психолога.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
11.1. Основная литература
Абрамова психология. – Екатеринбург, 2008. Введение в психологию / Под общ. ред. . – М., 2006. Гиппенрейтер в общую психологию. – М., 2006.4. Что такое психология. – М., 2002.
5. Грановская практической психологии. Л., 1988.
Гриншпун в психологию. М., 2004.7. Климов психологии. М., 2007.
Маклаков психология: Учебник для вузов. – Спб., 2006.9. Немов В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. –
М., 2008.
12. Психология. Словарь. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2000.
13. Психологический словарь / Под ред. , . – М., 2004.
14. Рубинштейн общей психологии. ТТ. 1,2. – М., 1989; Спб.: Питер, 2005.
15. Столяренко психологии. – Ростов н/Д., 2006.
16. Соколова диалогов о психологии. – М., 2000.
11.2.Дополнительная литература
1. Абульханова-Славская жизни. – М., 2001.
2. , Громова меня правильно или книга о том, как найти свой стиль мышления, эффективно использовать интеллектуальные ресурсы и обрести взаимопонимание с людьми. – СПб., 2003.
3. Психологическое тестирование: Кн.1; Кн.2. – М., 2002.
4. О проблемах современного человекознания / АН СССР, Ин-т психологии. М., 2007.
5. Ананьев человека. Избранное. – СПб., 2007.
6. Асмолов личности: Принципы общепсихологического анализа: [Учеб. Для вузов по спец. «Психология»]. М., 2005.
7. Асмус о душе: вводная статья к книге «Аристотель» // Избранные философские труды: В 2 т. – М., 1999. Т. 1.
8. , , и др. Введение в психологию: Учебник для университетов / Пер. с англ. Под. Ред. .– М., 2009.
9. Человеческая память и процесс обучения / Пер. с англ. Под общей ред. , . – М., 2000.
10. Бассин «бессознательного» (О неосознаваемых формах высшей нервной деятельности). – М., 2001.
11. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. – СПб., 2002.
12. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 2006.
13. Бернштейн по физиологии движений и физиологии активности. – М., 2006.
14. Беспалов : Психологические механизмы визуального мышления. – М., 2004.
15. Блонский педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. / Под ред. . – М., 2000.
16. Мозг, разум, поведение: Пер. с англ. – М., 2008.
17. О предмете и методе исследования творческих
способностей // Психологический журнал, 1995, т. 16, № 5, с. 49-59.
18. Бодалев о личности. – М., 2008.
19. Бодалев и общение: Избранные труды. – М., 2003.
20. Божович психологические труды. – М., 2005.
21. Божович и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. – М., 2008.
22. Братусъ личности. – М., 2008.
23. Братусъ аспекты нравственного развития личности. – М., 2008.
24. Брушлинский и творчество // Научное творчество. – М.: Наука, 1969.
25. , Морозов -справочник по психологиче-
ской диагностике. – Спб.: Питер, 2009.
26. Десять заповедей творческой личности, – М., 2000.
27. , , Тихомиров и мышление. – М., 2000.
28. Василюк переживания (Анализ преодоления критических ситуаций). – М., 2004.
29. , Каменецкая человека. – М., 2003.
30. Веккер процессы: В 3-х т. – Л.: Изд-во ЛГУ, .
31. Величковский когнитивная психология. – М., 2002.
32. , , Лурия восприятия: Учеб. Пособие. – М., 2002.
33. Продуктивное мышление. – М., 2007.
34. Вилюнас эмоциональных явлений. – М., 2003.
35. Ведение в психологию / Пер. с нем. – М.: Космос, 1912.
36. Выготский сочинений: В 6 т. / Гл. ред. жец. – М., .
37. , Кабыльницкая формирование внимания. – М., 1974.
38. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию / Пер. с англ, под общ. Ред. . – М., 2008.
39. Гозман эмоциональных отношений. – М., 2007.
40. Основы психологического эксперимента: Учеб. Пособие. – М., 2002.
41. Грегори и мозг. Психология зрительного восприятия / Пер. с англ. – М., 2000.
42. Гримак человеческой психики. Введение в психологию активности. 2-е изд., доп. – М., 2009.
43. Групповая психотерапия / Под ред. , С. Ледера. –
М., 2000.
44. Психология. – М., 2001.
45. Дружинин общих способностей. 2-е изд. – СПб., 2000.
46. Дружинин психология: Учебное пособие.
– М., 2007.
47. Дьяченко дошкольника. – М., 1986.
48. Запорожец психологические труды: В 2-х т. / Под ред. , . – М., 1986. Т. 1. Психическое развитие ребенка. 1986.
49. Зарецкий ситуация кажется неразрешимой: учебное пособие. – М., 2001.
50. Зейгарник . – М., 2006.
51. Застенчивость. – М., 2001.
52. Зинченко запоминание. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
53. Иванников механизмы волевой регуляции. – М., 2008.
54. Изард эмоций. – СПб., 2009.
55. Ильин и мотивы. – СПб., 2000.
56. Ильин воли. – СПб., 2000.
57. Каган общения: Проблема межсубъектных отношений. – М., 2008.
58. Китаев-Смык стресса. – М., 2003.
59. Колесников по психологии индивидуальности. – М., 2006.
60. Кон личности. – М., 2007.
61. Кон «Я». – М., 2008.
62. Крутецкий математических способностей школьников. – М., 2008.
63. Улучшаем память в любом возрасте: Пер с франц. – М., 1994.
64. Акцентуированные личности. – Киев, 2009.
65. Леонтьев . Сознание. Личность. 2-е изд. – М., 2007.
66. Леонтьев психологические произведения: В 2 т. / Под ред. и др. – М., 2003.
67. Леонтьев психологии личности. – М., 2003.
68. Лернер восприятия объемных форм (по изображениям). – М.: Изд-во МГУ, 1980.
69. Переработка информации у человека: Введение в психологию / Пер. с англ, под ред. . – М., 2004.
70. , Томпсон и критическое мышление // Хрестоматия по общей психологии. Под ред. , . – М., 2001.
71. Личко и акцентуации характера у подростков. – Л., 2003.
72. Логвиненко восприятие пространства. – М., 2001.
73. Логвиненко основы восприятия пространства. – М., 1985.
74. Лук творчества. – М., 2008.
75. Лурия и память. – М., 1975.
76. Лурия и мышление. – М., 1979.
77. Лурия и восприятие. – М., 1975.
78. Социальная психология. – СПб., 2007.
79. Мерлин как предмет психологического исследования. –Пермь, 2008.
80. Мерлин интегрального исследования индивидуальности. – М., 2000.
81. Наенко напряженность. – М., 2006.
82. Познание и реальность: Смысл и принципы когнитивной психологии / Пер. с англ, под общ. Ред. . – М., 2001.
83. Обухова Жана Пиаже: за и против. – М., 2001.
84. , Ярошевский и теория психологии. – Ростов н/Д., 2006.
85. Петровский о каждом из нас. – М., 2002.
86. Пономарев творчества. – М., 2006.
87. Психические состояния. Хрестоматия / Составитель ков. – СПб., 2000.
88. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. . – М., 2000.
89. , Коломинский педагогическая психология. –СПб., 2000.
90. Русалов основы индивидуально-психологических различий. – М., 2009.
91. Стресс без дистресса. – Рига, 2002.
92. Симонов мозг: Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии. / Отв. Ред. В. С. Русинов. –М., 2007.
93. , Исаев психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М., 2005.
94. Солсо психология / Пер. с англ., под ред. . –М., 2006.
95. Роль темперамента в психологическом развитии / Пер. с пол. Под общ. Ред. -Щербо. – М., 2002.
96. Теплов труды: В 2 т. – Т.1. – М.: Педагогика, 1985.
97. Тихомиров мышления: Учебное пособие. – М., 2004.
98. Узнадзе исследования. – М.: Наука, 1966.
99. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост., науч. Ред. . – М., 1989.
100. Экспериментальная психология / Сб. статей. Пер. с фр. – М., 1978. Вып. 6.
101. Бегство от свободы. – М., 2009.
102. Искусство любви: Исследование природы любви. – М., 2000.
103. Холл Линдсей Гарднер. Теории личности. – М., 2007.
104. Холодная интеллекта: парадоксы исследования. – Томск; М.: Барс, 1997.
105. Хрестоматия но общей психологии: Психология памяти / Под ред. , . – М., 2005.
106. Хрестоматия по истории психологии / Под ред. , . – М., 2001.
107. Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. – М., 2001.
108. Хрестоматия по ощущениям и восприятию. / Под ред. и . – М., 1975.
109. Теории личности. – СПб., 2007.
110. Чуприкова развитие и обучение (Психологические основы развивающего обучения). – М., 2004.
111. Якобсон художественного творчества. – М., 1971.
112. Ярошевский в XX столетии: Теоретические проблемы развития психологической науки. 2-е изд., доп.– М., 2004.
11.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы
Псипортал. Адрес в Интернет: www. psi. ***** Псипортал. Адрес в Интернет: www. ***** Псипортал Флогистон. Адрес в Интернет: www. *****12. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Учебный фильм о профессии психолога, бланки тестов, рисуночные методики.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
