Учебная практика (практика наблюдения) (стр. 2 )

в период текущего контроля

4. Взаимосвязь с последующими дисциплинами

Таблица 5

Взаимосвязь с последующими дисциплинами

№ п/п	Наименование дисциплины	Требования к «входным» знаниям, умениям и готовностям обучающегося, необходимым при освоении последующих дисциплин и приобретенным в результате «Практики наблюдения»
	Дисциплины цикла цикл. Вариативная часть (в том числе дисциплины по выбору студента).
1.	Модуль 1; Модуль 2; Модуль 3; Модуль 4; Модуль 5.	Студент ознакомился с организацией учебно – воспитательного процесса в образовательном учреждении и организацией учебно – воспитательного процесса в классе. Имеет первичные профессиональные умения и навыки.
	Дисциплины цикла Б.5. Учебная и производственная практики (и/или НИР)
1. 2. 3.	Учебная (социальная) распределённая Производственная (педагогическая практика пробных уроков и внеклассных мероприятий) Производственная (комплексная педагогическая НИР)	Готовность к закреплению и углублению теоретических знаний и приобретению необходимых практических умений и навыков учебной и производственной практики.

5.  Содержание практики

Содержание практики охватывает следующие направления деятельности специалиста – учителя начальных классов:

-  экспертно-аналитическое;

-  исследовательское.

Содержанием данного вида практики (практики наблюдения) является:

-  посещение и психолого – педагогический анализ уроков по разным предметам;

-  составление конспектов посещённых уроков;

-  анализ посещённых уроков;

-  посещение внеклассных мероприятий;

-  анализ посещённых внеклассных мероприятий;

-  посещение родительских собраний, заседаний МО учителей, педагогических советов;

-  наблюдение за организацией учебно – воспитательного процесса в образовательном учреждении;

-  составление психолого – педагогических характеристик.

Место прохождения практики

Базами практики могут быть общеобразовательные школы, гимназии, лицеи, начальные школы.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам выполнения программы практики

1.  Ежедневно вести дневник учёта рабочего времени, в котором фиксируются виды осуществляемой студентом деятельности.

2.  Ежедневно писать конспекты посещаемых уроков.

3.  Написать анализ посещённых (пяти) уроков по предложенным схемам и экспертным картам (Приложение 1, 2).

4.  Написать конспект посещённого внеклассного мероприятия и сделать письменный анализ.

5.  Написать анализ посещённого мероприятия (родительского собрания, заседания МО учителей, педагогического совета).

6.  Наблюдать за учащимися в течение практики и написать психолого – педагогические характеристики на одного ученика и класс (группу) по ориентировочным схемам (Приложение 3, 4).

7.  Написать самоанализ, в котором студент оценивает процесс и результаты практики, фиксирует возникающие в ходе практики трудности (Приложение 5) и формулирует предложения по совершенствованию данного вида практики (Приложение 6).

Требования к отчётной документации и

сроки защиты отчётов

1.  Отчёт по практике предоставляется руководителю практики от кафедры не позднее 10 дней после окончания практики.

2.  Отчёт по практике включает следующие документы:

-  характеристика с оценкой с места прохождения практики с подписями руководителя практики от образовательного учреждения и руководителя образовательного учреждения, а также печатью ОУ; в характеристике должно быть зафиксировано время прохождения практики, виды выполненных студентом работ;

-  примерный план работы на практике, а также дневник учета рабочего времени, в котором студент ежедневно фиксирует дату, время, виды выполняемой им деятельности;

-  психолого – педагогический анализ 5-ти уроков по разным предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, технология;

-  психолого – педагогический анализ одного внеклассного мероприятия;

-  отчёт о посещении родительского собрания (заседания МО учителей, педагогического совета;

-  психолого – педагогическая характеристика на одного ребёнка; характеристика класса;

-  самоанализ.

3.  Предпочтительна табличная форма оформления конспектов уроков (слева конспект, справа – комментарии). После конспекта в отчёте разместить анализ данных, полученных в ходе экспертной оценки. Сами экспертные карты необходимо разместить в приложениях к отчёту.

4.  Срок защиты отчетов – в первый месяц после прохождения практики.

5.  Положительная оценка по практике вносится в зачетную книжку студента в раздел «Производственная практика» с указанием названия практики, курса, места прохождения практики, в качестве кого работал студент, продолжительности практики, фамилии руководителя практики от кафедры, отметки о зачете, даты сдачи зачета, подписи преподавателя, принявшего зачет.

6.  Студент, работа которого на практике признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план данного семестра. По решению Совета института ему может назначаться повторное прохождение практики.

7. Учебно-методическое и

информационное обеспечение практики

Литература

1.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М., Просвещение, 2010.

2.  Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М., Просвещение, 2010.

3.  Примерные программы начального общего образования: часть 1, часть 2. – М., Просвещение, 2010.

4.  Программы четырехлетней начальной школы. Сборник программ. – М.: Просвещение, 2001г.

5.  Федеральная целевая программа развития образования на 2006 – 2010гг. Утверждена постановлением Правительством Российской Федерации от 01.01.01 года № 000.

6.  Вескер актерского мастерства учителя. Учебно-практическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2002.
7. Гин педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь, идеальность: Пособие для учителя. 4-е изд. М.: Вита-Пресс, 2002. – 88 с.

7.  Педагогическая практика: Учеб.-метод. пособие/, , и др. М.: Академия, 1998.

8.  Практикум по возрастной психологии: Учеб пособие / Под ред. ,

9.  . СПб.: Речь, 2002.

10.  Дмитриевский безопасность в учебных заведениях. М.: Педагогическое общество, 2002. – 202 с.

11.  Конаржевский урока. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.

12.  Чепиков практика в начальных классах. – Ростов на Дону, 2002.

13.  Четырнадцать нестандартных моделей детского досуга (литературная гостиная, музыкально-художественный салон и другие формы внеклассной работы /Авт.-сост. . – Волгорад: Учитель, 20с.

14.  Щуркова технология. М.: Педагогическое общество, 200с.

8. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины

-  учебные и методические пособия (учебники, программы, методические пособия, практикумы, сборники упражнений);

-  справочные пособия (математические, педагогические, психологические энциклопедии, словари, справочники, дипломные и курсовые работы, рефераты, конспекты уроков);

-  средства наглядности; комплекты видеофильмов с различными уроками;

-  компьютеры, мультимедийная техника, множительная техника.

Приложение 1

Примерный перечень схем и экспертных карт

для психолого-педагогического анализа уроков (занятий):

1.  Тестовая карта коммуникативной деятельности учителя (, 1991).

2.  Анализ вербального взаимодействия детей и педагогов на занятии ().

3.  Карта экспертной оценки личностно-ориентированного потенциала урока (, 1998).

4.  Карта экспертной оценки эффективности урока (Квашко, 2001).

5.  Карта экспертной оценки урока (Федоров, 1998).

6.  Экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей детей педагогом.

7.  Экспертная карта для оценки создания условий для развития индивидуальности ребенка.

Литература:

1.  Алексеев педагогика личностно-ориентированного образования. Часть 2 (Учебно-методические материалы). Тюмень: изд-во ТюмГУ, 1998. С. 14-22.

2.  Практическая психология образования / Под ред. : Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. М., ТЦ «Сфера», 1997. С. 449-452.

3.  , Коломинский педагогическая психология. СПб, 1998. С. 309-313.

4.  Юсупов взаимопонимания. Казань, 1991. С.13-14.

Приложение 2

Экспертные карты для психолого-педагогического анализа

уроков (занятий)

Карта экспертной оценки эффективности урока (Квашко, 2001) - первый урок

Цель: определение эффективности урока на основе 30 критериев, структурированных по 5 блокам (дидактические принципы, психология обучения, методы обучения, деятельность учителя, деятельность учащихся) для выявления резервов личностной ориентации.

Эффективность урока определяется с помощью выставления баллов (от 0 до 2) по каждому критерию экспертной карты. Максимально можно набрать 60 баллов. Полученную сумму баллов делят на максимально возможную, а коэффициент выражают в процентах.

Урок с эффективностью больше 40% считается личностно-ориентированным. При этом все личностно-ориентированные уроки подразделяют по степени эффективности: 100-80% -- высокая эффективность урока, 79-60% - средняя эффективность, 59-40% - низкая эффективность урока.

Школа __________ Класс __________ Дата оценки __________

Учебный предмет ____________________

Педагог ____________________

Эксперт _______________________

Блок	Критерий	Параметры	Балл
Дидактические принципы	Принцип научности	Выдержана логика урока, содержание учебного материала не содержит фактических ошибок, не обходятся научные проблемы
Принцип проблемности	Учитель использует проблемное изложение материала, на уроке присутствует поиск решения учебной задачи совместно с учителем или самими учащимися
	Принцип наглядности	При обучении соблюдается мера в наглядном представлении изучаемого материала, наблюдения учеников систематизированы, речь учителя информативна
Принцип активности и сознательности	Всеми участниками учебного процесса понимаются цели и задачи предстоящей работы, хорошо налажено взаимообучение, учение опирается на логику мышления
Принцип доступности	Используются те методы обучения, которые соответствуют данному возрасту детей и их развитию
Принцип систематичности и последовательности	Обучение на уроке хорошо продумано учителем, обеспечивается преемственность обучения, реализуется логика формирования теоретических знаний
Принцип прочности	Содержание образования соответствует применяемым методам обучения, осуществляется переход по уровням усвоения знаний, применяются аналогии
Принцип развития учебной деятельности	Применение освоенной информации в качестве ориентировочной основы деятельности и перенос ее в новые условия
Принцип воспитания	Положительное влияние качеств учителя, требования учителя не вызывают негативной реакции у учеников, весь урок эффективно организована учебно-познавательная деятельность учащихся
Средний балл по блоку «Дидактические принципы»
Психология обучения	Организация внимания учащихся	На уроке используются различные виды внимания, учитель умеет мобилизовать внимание учащихся различными способами, умеет поддержать и развить внимание
Использование различных видов памяти	На уроке создаются условия для успешного запоминания и предупреждения забывания изучаемого материала, используются ситуации, во время которых «включаются» различные виды памяти
Развитие мышления	Ставятся учебные задачи, требующие доказательств, учитель добивается самоконтроля и самоанализа ошибок от ученика
Доминантные эмоции и чувства	Моральные, интеллектуальные и эстетические эмоции и чувства носят позитивный характер
Средний балл по блоку «Психология обучения»
Методы обучения	Объяснительно-иллюстративные методы обучения	Применение их при объяснении нового и объемного материала, сообщении обобщенных выводов по теме разговора, предъявлении готового плана изложения нового материала
Репродуктивные методы	Применяются для воспроизведения знаний по образцу, для заполнения схем и таблиц, для подтверждения правил, свойств, законов
Частично-поисковые и исследовательские методы обучения	Применяются для организации творческой деятельности учащихся, организации конкретных наблюдений, решения нестандартных задач
Средний балл по блоку «Методы обучения»
Деятельность учителя	Готовность учителя к уроку	Наличие необходимых записей на доске, нужной наглядности и оборудования
Целевая установка урока	Цели сформулированы в соответствии с местом урока и особенностями класса на доступном для понимания языке
Эстетика учебного труда	Выполняются валеологические требования к уроку
Индивидуальная работа с учащимися	Обучение организуется за счет особых методических приемов, позволяющих индивидуально обучать всех
Мотивация учебной деятельности учащихся	Осуществляется на основе психологических механизмов «сдвига мотива на цель», за счет оправданного применения похвалы и поощрений
Наличие и эффективность различных видов обратной связи	Обратная связь используется на протяжении всего урока
Рациональное использование времени на уроке	Классическое распределение времени на уроке, занятость учащихся учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока
Уровень общения и взаимодействия учителя с учениками	Сотрудничество и понимание друг друга, помощь и поддержка в отношениях с детьми
Средний балл по блоку «Деятельность учителя»
Деятельность учащихся	Готовность учащихся к уроку	Организация рабочего места, готовность отвечать на поставленные вопросы, умение учиться проложенное время с оптимальной работоспособностью
Внешние проявления умений и навыков на уроке	Грамотные и полные ответы, демонстрация практических умений в предметной деятельности, качество письменных ответов
Самостоятельная учебная деятельность	Умение самостоятельно выполнять предложенные учителем задания, Выполнение заданий повышенной трудности по собственному желанию, перекладывание организаторских функций учителя на себя
Самоконтроль и самооценка	На уроке появляется необходимость самим ученикам оценить деятельность товарища и обосновать свое решение
Межличностное взаимодействие	Характер включения учащихся в совместную деятельность
Развитие устной и письменной речи	Привлечение к коррекции речи и формированию лексического запаса слов самих учащихся
Средний балл по блоку «Деятельность учащихся»
Общий средний балл

Выводы и предложения: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________