2. Характеристика социального заказа на образовательные услуги и его влияние на деятельность школы
2.1. Социальный заказ
При современных темпах обновления техники и технологии требуется подготовка специалистов, обладающих не только функциональной подготовкой, но и владеющих творческим, созидательным мышлением. Школа должна создавать максимальные условия для максимального раскрытия творческого потенциала индивида на основе его самоопределения и самостоятельности. Целостное развитие личности, создание равных возможностей для детей разных способностей способствует системно-деятельностный подход. Социальный заказ требует всё большего внедрения компьютерных технологий в курс учетных предметов средней школы, интеграции вычислительной техники ч эксперимента. Говоря об актуальном заказе общества к образованию, мы имеем в виду потребность общества в творческой саморазвивающейся личности, способной, реализуя свои личностных индивидуальные запросы, решать проблемы общества. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле. Абсолютное большинство родителей считает главной задачей школы только обучение, Учащиеся заинтересованы в том, чтобы в школе уважали личность ученика, осуществлялась не только учебная жизнь, но и достаточно высокий уровень развития внеурочной деятельности, господствовал толерантный психологический климат, обучение и воспитание базировалось на новом оборудовании. Направление деятельности педагогического коллектива связано с созданием в школе образовательного пространства ориентированного на обучение и воспитание интеллектуальной нравственной личности:
• гибко адаптироваться в меняющихся 'жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая знания, умело применять их на практике для решения возникших проблем
• критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы, находить пути рационального их решения;
• грамотно работать и с информацией;
• самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня;
• Быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах.
Подготовка интеллигентного, образованного и культурного человека, обладающего творческим мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, строит гармоничные отношения с миром, природой и другими людьми. Всё это достигается на основе гуманитаризации всей системы образования, педагогики сотрудничества, посредством новых технологий, активных форм и методов обучения и воспитания.
2.2. Эффективность используемых педагогических технологий
Педагогический коллектив школы использует современные образовательные технологии: информационно-коммуникационные, адаптивного обучения, модульного обучения, метод проектов, педагогической поддержки, уровневой дифференциации, группового обучения, развития критического мышления, педагогических мастерских, технологии индивидуального развития и др. Эффективность их использования подтверждается результатами проводимых в школе ДДРК. Эффективность и качество учебных занятий (методика ) в школе находится на допустимом и оптимальном уровне (от 70% до 90% и выше).
2.3. Доступность качественного образования
В школе созданы условия для наиболее полного удовлетворения индивидуальных образовательных и творческих потребностей учащихся и предусматривается реализация образовательной модели школы. Каждому учащемуся предоставляется возможность сформировать свой индивидуальный образовательный запрос.
В школе созданы условия для реализации программ профильного и предпрофильного обучения. Учащиеся имеют право принимать участие в системе муниципальной сети предпрофильного образования, выбрать для изучения элективные курсы, факультативные занятия (бальные танцы, основы театрального искусства и др.).
3. Цели и задачи образовательного процесса.
Цель: Создать необходимые условия каждому участнику образовательного процесса для раскрытия его внутреннего творческого потенциала, реализации его индивидуальных образовательных запросов формирования у него индивидуальной профессиональной перспективы в соответствии с выбранным профилем; овладения им навыками проектной деятельности, формирования у него индивидуальной социальной перспективы. Задачи:
1. Содействие повышению уровня информационно-коммуникационной культуры участников образовательного процесса посредством обучения педагогов и учащихся основам ИКТ и информатизации образовательной среды школы.
2. Содействие формированию индивидуальных профессиональных перспектив за счет дальнейшей стратификации образовательного Пространства школы и увеличения количества индивидуальных маршрутов на основе профильных направлений.
3. Регулирование взаимодействия педагогического коллектива с внешним социумом, расширение внешних связей школы на основе совершенствования и коррекции нормативно-правовой базы.
4. Создание и реализация индивидуальных программ карьерного роста педагогов.
5. Совершенствование образовательной среды школы на основе реализации принципов культуросообразности и толерантности в деятельности педагогического коллектива.
6. Создание необходимых условий для сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса
7. Создание образовательно-воспитательной среды, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для развития индивидуальных способностей учащихся, удовлетворения их актуальных и перспективных культурно-образовательных и жизненных потребностей, успешного социального становления.
4. Ожидаемые результаты.
Реализация идей программы в полной мере позволит получить следующие результаты. 4.1.По образовательной среде
Образовательная среда школы будет предоставлять возможность для целенаправленного выявления внутреннего творческого потенциала каждого ученика. В школе будут созданы необходимые условия для его реализации, развития способностей, формирования готовности к самообразованию и саморазвитию. Процесс развития учащихся будет обеспечен необходимым уровнем квалифицированной педагогической поддержки с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
4.2.По всем участникам образовательного процесса
У всех участников образовательного процесса школы будет сформирован необходимый уровень информационно-коммуникационной культуры.
Каждый будет осознавать себя частью природы, испытывать потребность в здоровом образ жизни и в физическом закаливании, осознавать пагубность вредных привычек, бережно относиться собственному здоровью.
Во взаимодействии всех участников образовательного процесса будет преобладать толерантное терпимое отношение друг к другу и к окружающим.
4.3. По учащимся и выпускникам школы
Образовательный процесс нацелен на формирование и развитие у школьников единой картины мира, надпредметных и предметных компетенций. В условиях школы учащиеся будут имет возможность реализации собственных образовательных потребностей в соответствии с выбранныг индивидуальным образовательным маршрутом. У каждого ученика и выпускника школы буде сформирована потребность в творческой самореализации и развитии собственного индивидуального потенциала. Проектные умения и навыки у каждого ученика будут сформированы на допустимом уровне. Все учащиеся будут ощущать себя частью социума.
4.4. По педагогам
В деятельности педагогического коллектива возрастет уровень профессиональной педагогической компетентности. Эффективность и качество учебных занятий в школе возрастет до допустимого уровне за счет освоения и реализации всеми педагогами здоровьесберегающих технологий, информационно коммуникационных технологий и технологий индивидуального развития. Каждым педагогом будет составлена и перейдет на стадию реализации индивидуальная программа карьерного роста. Выпускники смогут быстро адаптироваться к изменяющимся внешним социальным условиям и будут конкурентноспособны при поступлении в выбранные ими учебные заведения (ССУЗЫ, Вузы страны, города, области) и впоследствии - на рынке труда, благодаря сформированной индивидуальной социальной и профессиональной перспективе.
4.5. Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на начальной ступени.
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
• владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
• любящий свой край и свою Родину;
• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих Нравственный потенциал
• Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «товарищ».
• Внутренняя потребность выполнять правила для учащихся, умение и стремление различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников.
• Обретение опыта участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, активное участие в процессе жизнедеятельности класса и школы.
Познавательный потенциал.
- Формирование основных умений навыков учебной деятельности (чтение, письмо, счет).
· Формирование навыков самоконтроля учебных действий и развитие теоретического мышления.
· Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
Коммуникативный потенциал.
· Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: говорить, слушать, сопереживать, сочувствовать.
· Проявление внимания и интереса к другим людям, окружающей природе, животному миру. Эстетический потенциал.
· Эстетическое восприятие предметов и явлений в окружающей социальной и природной среде.
· Наличие индивидуального эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства. Физический потенциал.
· Соблюдение режима дня и правил личной гигиены.
· Осознанное стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.
· Желание потребовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
Учебные программы, используемые в образовательном процессе.
В соответствии с особенностями детей, пожеланиям родителей и согласно профессиональному выбору учителей начальная школа перешла на работу по учебному комплекту - , Занкова, «Школа 2100», «Школы России», «Школа XXI века» под редакцией . Программа по русскому языку значительно расширяет объем знаний, умений, и навыков, предусматривает постепенное усложнение лингвистических понятий курса с учетом возрастных особенностей детей. Начинают вводится такие элементы методики, как сопутствующее повторение, опережающие обучение, систематизация полученных знаний.
Программа по чтению предполагает следующее: формирование навыков осознанного восприятия художественного текста, постоянное совершенствование техники чтения, обучение выразительному
чтению, развитие творческих способностей уч-ся.
Программа по математике ставит перед учителем такие задачи: максимальное развитие логического
мышления школьников, усиление практической направленности в преподавании предмета,
формирование осознанных, прочных навыков вычислений, формирование умений и навыков решения
задач и управлений.
В соответствии с основными принципами дидактики адаптированы на повышенный уровень обучения
программы по другим предметам начальной школы: изобразительному искусству, музыке, трудовому
обучению, физической культуре.
4.6. Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной
деятельности на данной ступени.
На второй ступени подросток имеет навыки самостоятельной работы, включая организацию и контроль своей деятельности, оценку ее результатов, может исследовать и обсуждать сущность общественных проблем, анализировать информацию. Ученик осознает мир как глобальное сообщество, место России в мире и Европе, понимает и оценивает многообразие этнических, региональных религиозных и других групп в нашей стране. Он понимает сущность и значение правосудия, осознает существование различных видов гражданской и юридической ответственности, прав и обязанностей человека и гражданина.
Нравственный потенциал
· Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие», «выбор».
· Стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы.
· Умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело. Познавательный потенциал.
· формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей.
· умение управлять подсознательными процессами личности.
· Способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке Коммуникативный потенциал.
· усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения
· способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.
- Эстетический потенциал.
· способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности.
· знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства
· апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.
Физический потенциал.
- дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости.
· Знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями
Учебные программы, используемые в образовательном процессе.
Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по
формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культуры учащихся.
Приоритетным направлением в педагогической деятельности образовательного учреждения остается индивидуальный познавательный стиль. Здесь, помимо традиционных программ и учебников, следует отметить ряд авторских программ, по которым ведутся элективные курсы «Предпринимательство и бизнес», «Практическое право», «Азбука экономики, «Экономика и я», «основы орфографии и пунктуации», «Компьютерная графика». Все эти программы предусматривают наличие тесного междисциплинарного взаимодействия между учителями учениками, использование новых технологий в коммуникативно-речевом, социокультурном и языковом общении и самообразовании школьников. Русский язык как учебная дисциплина на данной ступени направлена на развитие лингвистического мышления, обеспечивает практическую грамотность, формирует навыки письменной монологической речи. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией , , .
Программа по литературе этого этапа обучения предусматривает не только фактическое расширение литературного материала, но и более детальное проникновение в текст, в идейно-художественное содержание традиционно изучаемых произведений. Большое внимание уделяется изучению литературоведческих понятий и терминов. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией , В. Я. Коровина, , .
Цели обучения математике определяются только данной дисциплины в развитии общества в целом и в формировании личности каждого отдельного человека. Приоритетным направлением по-прежнему остается практическая направленность в преподавании предмета. В настоящее время в школе осуществляется переход на учебные комплексы под редакцией (математика, алгебра), (алгебра). Ведётся преподавание по учебникам (геометрия), (математика), Ю. Н. Макарычева (алгебра).
Программа по информатике и ИКТ начинается с 5 класса как пропедевтика, возможность использования
информационно-коммуникативных технологий в практике учителя по любому предмету, позволяет утверждать, что информационно-технологический аспект в том или ином виде введен в изучение практически каждой образовательной области.
Программа курса физики в 8, 9 классах адаптирована с учетом работы школы в условиях уровневых классов. Традиционно особое внимание уделяется прикладной направленности преподавания. На данном
этапе происходит ознакомление с более широким кругом технологических приложений, ведущее место е
образовательном процессе занимает решение задач повышенной сложности, выполнение творческих и
учебно-поисковых заданий, в основе которых лежит самостоятельное применение полученных знаний.
Преподавание ведётся по традиционным программа и учебникам .
Базовый компонент химического образования обязателен для учащихся всех уровней. На этой
ступени изучаются проблемы химической эволюции вещества, экологические проблемы,
рассматриваются вопросы связи химии с другими предметами естественного цикла. Значительное место
отводится темам, где речь идет о применении веществ и материалов в быту. Преподавание ведется по
традиционным программе м и учебникам под редакцией .
Базовое биологическое образование обеспечивает высокую биологическую и, прежде всего
экологическую грамотность. Программа по предмету предусматривает не только изучение вопросов
теории, но и прикладных основ общей биологии. Преподавание ведется по следующим учебникам: В. В.
Пасечника, , ёва, .
«Физическая география» объединяет, расширяет и систематизирует знания уч-ся о взаимоотношениях
человека и природы, полученные при изучении курса начального звена «Ознакомление с окружающим
миром» В «Географии материков и океанов» идет перераспределение учебного материала между
природными и региональными блоками в пользу последнего. В курсе «География России» кроме
традиционного варианта программы, предусмотрен альтернативный элективный курс «Введение в
экономику».
Цель курса «История России» - формирование у учащихся целостного представления об историческом
пути страны и судьбы народов, ее населяющих, об основных этапах отечественной истории. Некоторой
особенностью действующих программ по предмету является обращение к вопросам истории быта,
Православной церкви, российской ментальности. Преподавание ведется по программам и учебникам под
редакцией , , .
Курс обществознания на данной образовательной ступени интегрирует социологические,
экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную,
педагогически обоснованную систему Преподавание ведется по программам и учебникам под редакцией
.
4.7 . Образ выпускника средней школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на данной ступени.
Выпускник средней школы принимает активное и осознанное участие в жизни класса и школы, знает и умеет применять свои знания об основных нормах права, о деятельности органов власти и управления в РФ, о функционировании экономики, о единстве, целостности и взаимозависимости современного мира. Обучающийся самостоятельно исследует актуальные политические, экономические, социальные и моральные проблемы, формулирует собственные нормы и ценности, оценивает собственный вклад в различные виды деятельности.
Нравственный потенциал.
• усвоение ценностей и понятий «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «жизненная цель», «субъективность».
• воспитание чувства гордости за свою Родину.
• адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей.
• готовность к профессиональному самоопределении:, самореализации во взрослой жизни.
• сознательная активность в общественных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Познавательный потенциал.
• желание, стремление и готовность продолжить обучение после школы,
• сознательная потребность в более глубоких избранных областях знаний, необходимых для дальнейшего образования,
• наличие навыков самостоятельной учебной деятельности,
• знание и понимание основных положений Конституции РФ. Коммуникативный потенциал.
■ наличие индивидуального стиля обучения,
• владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных взглядов,
• способность контролировать и корректировать в общении и отношения с конкретным человеком свою
чужую агрессию.
Эстетический потенциал.
• стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты
• потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов,
• желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности. Физический потенциал.
■ стремление к физическому совершенству,
• осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.
Учебные программы и пособия, используемые в образовательном процессе.
Учебные программы и пособия, используемые в образовательном процессе на данной ступени, созданы на основе действующих Федеральных и сформированы с учетом следующих ведущих принципов.
• гуманизации,
• историзма,
• научности,
• системности,
• доступности,
• увлекательности,
• экологизации.
Внимание заслуживают:
• альтернативные на базовом содержании программы
• типовые, адаптированные программы, а также авторские программы:
Ø «Решение задач с параметрами»;
Ø «Математика абитуриенту»;
Ø «Дополнительные главы к курсу алгебры»;
Ø «География абитуриенту»;
Ø «Экономика абитуриенту»;
Ø «Углубление и систематизация знаний о языке и речи» (10 - 11 классы);
Ø «Английский с увлечением»;
Ø «История абитуриенту»:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
