Образовательная программа на 2учебный год (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Средняя общеобразовательная школа № 7 города Коряжмы»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

на 2учебный год

СОГЛАСОВАНА

постановление профкома от 31 августа 2011г. №1

УТВЕЖДЕНА

приказ директора МОУ «СОШ № 7» от 31 августа 2011г

г. Коряжма

•

Структура программы

1. Информационная справка о школе.

1.1 Исторические этапы развития школы № 7 г. Коряжмы.

1.2 Структура ОУ.

1.3 Организация образовательного процесса.

1.4 Особенности организации образовательного процесса.

1.5 Внешние связи школы.

2. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

2.1 Социальный заказ.

2.2. Эффективность используемых педагогических технологий. 2.3. Доступность качественного образования

3. Цели, задачи образовательного процесса.

4. Ожидаемые результаты.

4.1 .По образовательной среде.

4.2.По всем участникам образовательного процесса

4.3 По учащимся и выпускникам школы

4.4. По педагогам

4.5 «Модель» выпускника начальной школы.

4.6 «Модель» выгускника 9-го класса.

4.7 «Модель» выпускника средней школы.

5. Контроль и оценка реализации образовательной программы.

6. Учебный план и пояснительная записка к нему.

7. Программно - методическое обеспечение.

1. Информационная справка

1.1. Исторические этапы развития школы № 7 г. Коряжмы. Изменения в российском обществе вызвали изменения в социальном заказе к системе образования в целом и к образовательным учреждениям в частности. Особую значимость в современный период модернизации образования приобретает деятельность общеобразовательных учреждений, работающих с детьми разных потенциальных возможностей развития.

Школа - общеобразовательное учебное заведение, предоставляющее всем учащимся оптимальные возможности для получения широкого образования, реализации индивидуальных творческих запросов, самостоятельного выбора предметов разных циклов для их расширенного и профильного изучения, овладения навыками самостоятельной и исследовательской работы. В современной школе создаются условия для самостоятельного, осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направлений самореализации и самосовершенствования в контексте человеческой культуры. Это то, к чему стремится и наше образовательное учреждение.

В процессе становления и развития средней школы № 7 как инновационного образовательного учреждения можно выделить несколько этапов.

Первый этап начался в январе 1991 года, когда в городе Коряжма была открыта школа-новостройка на улице Ленина, 37. На этом этапе решалась проблема выбора перспективного направления развития школы с учётом интереса учащихся к изучению разных предметов и удовлетворения потребности в получении глубоких и прочных знаний, необходимых для развития личности и продолжения образования. Школа привлекала к себе внимание учащихся и родителей г. Коряжма, несмотря на отсутствие жилых домов в микрорайоне, и нахождением рядом двух школ с численностью более тысячи учащихся. По результатам маркетинговых исследований желающих учиться в нашей школе в то время было достаточно, чтобы открывать дополнительные классы. Большое влияние на формирование активьо-позитивного отношения к школе в городе оказывали используемые в начальном звене системы развивающего обучения и - . Вместе с тем, существующие в то время условия (нормативно-правовая база, финансы, МТБ и др.) был:' сформированы все-таки на недостаточном уровне и являлись своеобразным препятствием на пути развития ОУ.

Второй этап - с 1995 по 2000 год. На этом этапе развития школы обновлялось содержание образования, формы, методы преподавания в среднем звене. Этого требовало решение проблемы преемственности начальной и основной школы по продвижению эксперимента по реализации системы развивающего обучения в среднее звено. В этот период у педагогов школы актуализировалась потребность в изучении современных технологий личностно-ориентированного обучения. Поэтому постепенно осуществлялся переход от формальных планов по самообразованию учителей к системе повышения квалификации вне и внутри школы, к рефлексии собственной деятельности, а на её основе к системной продуктивной методической работе.

Для учащихся школы была открыта заочная физико-математическая школа при МФТИ. Изучение потребностей учащихся показало необходимость развития физико-математического направления. В школе активно стали использоваться вариативные учебные планы и программы. Однако проблема преемственности между начальной и основной школой была решена не в полном объёме. Кроме тог^, школа того периода не могла удовлетворить часть образовательных запросов учащихся и их родителей по качественной подготовке в высшие образовательные учреждения.

Следующий этап развития ОУ - год. Педагогический коллектив принимает участие в федеральном эксперименте «Совершенствование структуры и содержания общего образования» с 1 по 4 классы и с 10 по 11 классы. Открылся профильный 10 класс - физико-математический. Педагоги школы активно осваивают технологии личностно-ориентированного обучения, школа является опорной по внедрению новых технологий по теме «От качества обучения к качеству знаний на основе личностно-ориентированных технологий». На базе школы открывается городская опытно-экспериментальная площадка «Лаборатория развивающего обучения». Школьные методические объединения преобразовались в школьные предметные кафедры. С сентября 2004 года школа является участником городского эксперимента по организации предпрофильного обучения в 9-х классах. В начальной школе осваиваются УМК «Школа 2100» и «Школа XXI века». В декабре 2005 года на базе школы создано структурное подразделение для работы с одаренными детьми города «Школа одаренных детей». Педагоги школы ведут элективные курсы для учащихся 9 классов в системе муниципальной образовательной сети, впервые возникает необходимость обучения педагогов без отрыва от производства, осознается эффективность такого обучения, экономия средств и времени, и еще выполняется программа. При школе работает научно-исследовательская лаборатория «Новая практики образования» под руководством (к. п.н. ВятГГУ). В 2008 школа получила гранд Министерства образования и науки РФ в рамках приоритетного Национального проекта. По результатам поставленного эксперимента педагоги-исследователи приходят к выводам:

• традиционно рекомендуемые мероприятия по решению проблемы преемственности начальной и основной школы, основной и средней не эффективны;

• ориентация в обучении на возраст учащихся дает результаты в статичной традиционной образовательной системе, а современный образовгрльный процесс динамичен по своей сути и требует перехода на модели обучения, в основе которых индивидуальные психологические особенности учащихся;

• индивидуальная работа педагога с учащимися на занятии сводится к помощи-опеке, помощи-подсказке или помощи-навязывании;

• психологическая диагностика способностей учащихся, наблюдения педагогов и учет мнений родителей подтверждает необходимость организации системы работы по выявлению потенциально одаренных учащихся и педагогической поддержке их развития, а также по коррекции г педагогической поддержке учащихся группы риска.

В процессе ее реализации ОУ должно приобрести способность получать качественно новые, по сравнению с прежними, результаты в образовании учащихся.

1.2. Структура ОУ

ОУ на сентябрь 2011 года имеет следующую структуру: начальная ступень (1-4 кл.классов - комплектов - 305 человек; средняя ступень (5-9 кл.классов-комплектов - 391 человек; старшая ступень (10-11 кл.) - 4 классов-комплектов – 96 человек.

В школы открыты 33 класс-комплекта, обучается 792 учащихся.

1.3. Организация образовательного процесса.

Учебный план школы создан на основе федерального базисного учебного плана 2004 года и скорректирован с учетом особенностей образовательного учреждения. В школе реализуются образовательные программы трех ступеней образования (1 ступень - начальное общее образование; 2 ступень - основное общее образование; 3 ступень - среднее полное (общее) образование).

Спецификой учебного плана является то, что в нем за счет компонента ОУ увеличено количество
часов, отводимых на развитие общеучебных умений и навыков в начальной школе, на изучение
информатики и информационных технологий с 5 по 6 классы, развитие исследовательских умений с 7 -
11 классы. Возможность использования информационных технологий в практике учителя позволяет
утверждать, что информационно-технологический аспект в том или ином виде введен в изучение
практически каждой образовательной области. .

К настоящему времени в ОУ четко сформировались физико-математическое и социально-экономическое профильные направления, появилось естественно-математическое.

Индивидуальный учебный план ОУ состоит из трех частей:

• базовые учебные предметы федерального компонента;

• профильные учебные предметы;

• элективные курсы по выбору учащихся (для увеличения образовательного пространства). Все это лежит в основе разработанных в школе образовательных траекторий (маршрутов), из

которых каждый ученик выбирает свое направление в получении образования и наполняет его конкретным предметным содержанием под руководством опытных педагогов. Выбор маршрута закономерно связывает учащихся с формированием индивидуальной профессиональной перспективы. Каждый ученик на этой основе ежегодно проектирует собственную образовательную деятельность с учетом своих интересов и склонностей.

№ п/п	Образовательный маршрут	Индивидуальная профессиональная перспектива
1.	физика + математика + информатика и ИКТ + иностранный и русский языки	Информационные технологии, программное обеспечение, разработка методов математического анализа
2.	математика + экономика +история + обществознание + иностранный и русский языки	Предпринимательство и бизнес, статистические методы в экономике
3.	математика + экономика + русский язык
4.	математика + экономика + информатика + география + право + русский язык
5.	география + математика + информатика + иностранный и русский языки	Батиметрические исследования озер и рек, изучение геологических обнажений, климатических условий
6.	математика + история + обществознание + право + экономика	Юриспруденция
7.	химия + биология + география + физика + математика т информатика и ИКТ + иностранный и русский языки	Комплексный школьный экологический мониторинг
8.	литература + история + экология + информатика + иностранный и русский языки	Культурологические, исторические, краеведческие и литературоведческие исследования
9.	краеведение + математика
10	музыка + технология + танец
11	прикладное творчество + развитие познавательных способностей
12	уроки здоровья + Истоки + здоровый образ жизни + профессия школьника	Валеология, здоровье и окружающая среда, медицина, психофизиология

При выборе образовательного маршрута учитываются возрастные особенности и возможности
учащихся.______________________________________________________________________________

Классы	Возрастные особенности ребенка	Образовательный маршрут
1-4	Становлек ае индивидуального стиля познавательной деятельности	№10-12
5-8	Становление индивидуального стиля общения	№1,7-10
9-11	Формирование индивидуальных социальных и профессиональных перспектив	№1-8

Продуктом проектирования у каждого учащегося является его индивидуальная образовательная программа. Она, безусловно, согласуется и с родителями ученика, и с педагогами. Общее количество часов в такой программе не превышает максимально допустимой нагрузки на учащегося, предусмотренной индивидуальным учебным планам школы для конкретного возрастного периода. Проектируя собственную образовательную деятельность, учащиеся используют право выбора одного из школьных направлений, элективных курсов, спецкурсов, факультативов, кружков, а также право на индивидуальные и групповые консультации по предметам всех образовательных областей.

Такие маршруты являются основой стратификации образовательного пространства школы. Благодаря ним, каждый учащийся получает возможность определить и четко сформировать свою индивидуальную социальную и профессиональную перспективу. Профиль школы не накладывает при этом никаких ограничений, а, наоборот, способствует ее осознанному выбору.

1.4. Особенности организации образовательного процесса. Особенности организации образовательного процесса заключаются в следующем:

1. Деление классов на группы происходит на учебных занятиях по иностранному языку,
информатики, технологии, при проведении практических работ по химии и физике.

2. Сочетание традиционных и вузовских форм обучения в старшем звене: лекционно-семинарская и зачетная системы обучения способствуют более успешной адаптации выпускников школы к системе обучения в высших учебных заведениях.

3. Ежегодная промежуточная аттестация в конце учебного года для старшеклассников в 5-8 классах, в 10 классах - 2 раза в год (зимняя и летняя сессии).

4. Использование современных образовательных технологий: уровневая дифференциаций, педагогическая поддержка, проблемное обучение, коллективные способы обучения, групповое самостоятельное обучение, модульное обучение, метод проектов, технология развития критического мышления, мастерские, технология адаптивного обучения и др.

Система дополнительного образования в школе используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Она направлена на создание условий для развития личности каждого школьника посредством расширения образовательной среды. В школе реализуются программы дополнительного образования по следующим направлениям художественно-эстетическое, краеведческое, естественнонаучное, физкультурно-оздоровительное. Школа работает по режиму 6-дневной рабочей недели. Продолжительность учебных занятий - (40 +5) минут. Перерыв между учебными занятиями - не менее 10 минут. Предусматриваются два перерыва для организации питания по 20 минут.

Учебный год традиционно поделен на 4 четвертных периода

1.5. Внешние связи школы.

Образовательное учреждение осуществляет связи с внешней социально-культурной средой, с государственными и общественными учреждениями и родительской общественностью с целью использования в учебно-воспитательном процессе дополнительных возможностей, которых школа создать не может. Сотрудничество с социальными партнерами осуществляется через договоры, сетевые программы, события, проекты и включает три направления:

воспитательно-образовательное направление. информационно-образовательное направление; взаимодействие с учреждениями здравоохранения.

Воспитательно- образовательное направление	• Детская библиотека (проведение совместных мероприятий); • Коряжемский Культурно-досуговый Центр (организация совместной деятельности по эстетическому воспитанию); • Молодёжный центр «Родина» (участие в городских мероприятиях, диспутах, обучение); • Котласский драматический театр (организация совместной деятельности по эстетическому воспитанию); • Детская Школа Искусств (организация совместной деятельности по эстетическому воспитанию); • Городской выставочный зал (посещение выставочных экспозиций, участие в выставках); • Муниципальные образовательные учреждения: МОУ «СОШ №3» (систематическое участие в играх КВН – младшая и старшая лига, посещение музея), МОУ «СОШ №1» (организация совместной деятельности по патриотическому воспитанию) , МОУ «СОШ № 1-6» (совместные мероприятия)
Информационно-образовательное направление	• КИТ, ПУ № 20 , ПУ № 3 (Котлас), ПУ № 4 (п. Вычегодский) (работа по профориентации, проведение встреч, экскурсий для учащихся 9,11 классов, родителей); • Филиал СФ МГЭИ, КФ САФУ (совместное проведение занятий с учащимися 10 – 11 классов, работа по профориентации, руководство практикой студентов); • ГИБДД , ПДН (проведение бесед инспекторами с учащимися 1-11 классов, встречи с родителями на родительских собраниях); • Центр занятости населения (трудоустройство несовершеннолетних в летнее время); • Редакции газет «Трудовая Коряжма», «Муниципальный вестник», телевидение (освещение мероприятий, проводимых на базе школы в СМИ).
Взаимодействие с учреждениями здравоохранения	• МУЗ «Коряжемская городская больница» (профилактические медосмотры); • Стоматологическая поликлиника; • Профилакторий «Весна» (оздоровление детей); • Поликлиника КЦБК (флюорография)

На базе школы регулярно проводятся семинары для педагогов, руководителей ОУ города, области и региона.