16. Методы, приемы, средства воспитания в творческом коллективе.
17. Сущность комплексного подхода к воспитанию.
18. Коллектив и его отличие от малой группы.
19. Основные характеристики коллектива на его стадиях развития.
20. Типы взаимоотношений личности и коллектива.
21. Особенности профессиональной деятельности педагога бального танца.
22. Личностные качества и профессиональные обязанности педагога бального танца.
23. Личность как субъект общения.
24. Основные характеристики (направленность, структура, виды, формы) общения в творческом коллективе.
25. Типология стиля общения педагога-балетмейстера, педагога бального танца.
26. Проблемы педагогического такта в профессиональном общении.
27. Классификация конфликтов, способы предупреждения и пути преодоления конфликтных ситуаций.
28. Психологические особенности спортивных соревнований
29. Основные принципы развития двигательных качеств
30. Психогигиена хореографической деятельности
III. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТемаМ И ВИДАМ РАБОТ
№ п/п | Наименование тем и разделов | Всего (часов) | Аудиторные занятия (час.) | Самостоятельная работа | |
В том числе | |||||
Лекции | Семинары | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Введение. Место и задачи дисциплины «Психология творчества и специальная педагогика» в системе подготовки педагогов бального танца | 2 | 2 | - | - | |
| Раздел 1. Психология личности | 32 | 20 | 10 | 2 |
1 | Личность как социально-психологический феномен | 6 | 4 | 2 | - |
2 | Психологические особенности деятельности педагога-балетмейстера | 6 | 4 | 2 | - |
3 | Познавательные процессы в деятельности педагога-балетмейстера | 6 | 4 | 2 | - |
4 | Индивидуально-психологические свойства личности педагога-балетмейстера | 6 | 4 | 2 | - |
5 | Понятие творчества: общие проблемы | 8 | 4 | 2 | 2 |
| Раздел 2. Психологические основы творчества | 36 | 16 | 14 | 6 |
6 | Понятия творчества: общие проблемы | 8 | 4 | 2 | 2 |
7 | Способы стимулирования креативной деятельности | 8 | 4 | 2 | 2 |
8 | Особенности выявления творческих способностей детей | 6 | 2 | 2 | 2 |
9 | Специфика профессионального обучения творчески-одаренный детей | 8 | 4 | 4 | - |
10 | Психология импровизационного творчества | 6 | 2 | 4 | - |
| Раздел 3. Процессы общения в творческой деятельности | 28 | 11 | 12 | 5 |
11 | Педагогическое общение как творческий процесс | 8 | 4 | 4 | - |
12 | Профессионально-педагогическое взаимодействие в хореографической деятельности | 6 | 2 | 4 | - |
13 | Педагогическое общение как творческий процесс | 8 | 3 | 2 | 3 |
14 | Культура и техника речи педагога бального танца | 6 | 2 | 2 | 2 |
Раздел 4. Специальная педагогика | 71 | 28 | 34 | 9 | |
15 | Специфика реализации общедидактических принципов в процессе изучения хореографических дисциплин | 7 | 2 | 2 | 3 |
16 | Социально-педагогические основы формирования творческого коллектива | 8 | 3 | 2 | 3 |
17 | Технология педагогического руководства творческим коллективом | 6 | 2 | 4 | - |
18 | Психолого-педагогические основы руководства процессами изучения, исполнения и создания хореографических произведений | 6 | 2 | 4 | - |
19 | Структура педагогического мастерства педагога бального танца | 8 | 4 | 4 | - |
20 | Социально-психологический климат и условия его формирования | 8 | 3 | 2 | 3 |
21 | Стратегия поведения педагога в процессе обучения танцевальному мастерству | 6 | 2 | 4 | - |
22 | Психологические особенности соревнования | 8 | 4 | 4 | - |
23 | Психология хореографической деятельности | 6 | 2 | 4 | - |
24 | Стратегия поведения педагога в процессе обучения танцевальному мастерству | 8 | 4 | 4 | - |
Итого: | 169 | 77 | 70 | 22 |
IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Экзамен.
V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
1. Рекомендуемая литература (основная)
1. Артемьева аспект проблемы способностей. – М.: Наука, 1977.
2. Асмалов индивидуальности. Методические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. – М., 1986.
3. Библер B. C. Мышление как творчество. – М.: Политиздат, 1975.
4. Богоявленская активность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону: Изд-воРТУ, 1983.
5. Бурно творческим самовыражением. – Екатеринбург, 1999.
6. Венгер способностей. – М., 1973.
7. Выготский и творчество в детском возрасте. – М.,1991.
8. Выготский искусства. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.
9. Голубева и индивидуальность. – М., 1993.
10. Дружинин общих способностей. – СПб.: Питер,2002.
11. Калмыкова мышления как основы обучаемости. – М., 1981.
12. Кан-, Никандров творчество. – М. 1990.
13. Колошина и механизмы творческой деятельности. – М., 1983.
14. Понамарев творчества и педагогика. – М. Педагогика, 1976.
15. Пономарев творчества. – М., 1976.
16. Проблемы способностей. / Под ред. . – Л., 1962.
17. Симонов личности и профессионального мастерства преподавателя. – М., 1995.
18. В Онтогенез музыкальных способностей. – М., 1981.
19. Харькин импровизация – М., 1992.
20. Холодная интеллекта. – М., 2002.
21. Яковлева развития творческого потенциала личности. – М., 1997.
22. Ярошевский психологии. – М., 1985.
2. Рекомендуемая литература (дополнительная)
1. Айзенк свои способности. – М., 1972.
2. Искусство и визуальное восприятие. – М., 1974.
3. , , Тихомиров и мышление – М.: Изд-во МГУ, 1980.
4. Продуктивное мышление. – М.: Прогресс, 1987.
5. Гиппиус чувств: Тренинг творческой психотехники // Уч.- метод. пособие к урокам актерского мастерства. – Л.-М.: Искусство, 1967.
6. Добрович о психологии и психогигиене общения – М.: Просвещение, 1987.
7. Психология и педагогика мышления. – М: Совершенство, 1997.
8. Зинкевич - , Грабенко по креативной терапии. – СПб., 2003.
9. Я-Ты-Мы: Психологические возможности улучшения общения. – М.: Прогресс. 1986.
10. Рубинштейн и сознание. – М.: Изд-во АН СССР, 1957.
11. Ситников тренинг: теория, методика, психотехнологии. – М., 1996.
Учебное издание
Ответственный редактор
Компьютерная вёрстка
ФГОУ ВПО «Академия Русского балета имени »
СПб., ул. Зодчего Росси, д. 2
E-mall: academy@vaganova.ru
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
