Тематика практических по психодиагностике 2012-13 год 4 курс (стр. 3 )

Требования к пресс-релизу

1. Характеристика не менее 5 методик (но знать содержание всех!)

2. Выбор методик из списка осуществляется по согласованию с преподавателем.

3. Указываются точные данные источников, из которых берется каждая методика.

4. Интернет-источники не использовать.

5. В таблице заполняются все столбцы.

Требования к локус-жалобам

1. Выбор локус-жалобы осуществляется по порядку списка зачетной ведомости.

2. Содержание анализа локус-жалобы включает: запрос, диагностические гипотезы (не менее 3 и при необходимости – альтернативные гипотезы), методики на каждую гипотезу (с кратким обоснованием выбора и указанием источника, из которого рекомендуется методика), вероятный результат в соответствии с запросом.

3. Идентичное содержание работы (при вероятности выбора идентичной локус-жалобы) к рассмотрению не принимается).

Требования к анализу методик

1. Выбор методик осуществляется по согласованию с преподавателем (идентичные методики при несогласованном выборе к рассмотрению не принимаются).

2. Работа должна носить аналитический, а не констативный характер и выполняться по алгоритму, представленному в Словаре-справочнике по психодиагностике Бурлачука и Морозова.

3. При анализе используются все параметры, представленные в требованиях.

4. Анализ выполняется не менее, чем по 2 источникам (желательно, кроме интернет-источников), с полным обозначением его выходных данных.

5. Заключение должно носить обоснованный, доказательный характер.

Контрольные вопросы к экзамену:

1. Психодиагностика как область психологии. Связь психодиагностики с другими науками и отраслями психологии.

2. Генезис методов психодиагностики. Практика использования психодиагностического инструментария в педологии.

3. Предмет и задачи психологической диагностики. Проблемы современной теории и практики психодиагностики.

4. Принципы психодиагностики. Этапы диагностического обследования (по Й. Шванцара, Л. Корманну) и схемы получения психодиагностических данных. Требования к проведению обследования.

5. Методы изучения личности. История возникновения и краткая характеристика.

6. Понятие психологического диагноза и прогноза. Предмет и уровни психологического диагноза.

7. Структура психологического заключения и психологического портрета личности: общее и особенное. Требования к составлению психологического заключения и представления психологического диагноза.

8. Явление ятрогении в психодиагностике. Способы предупреждения.

9. Метод наблюдения. Виды. Требования. Область применения результатов. Скрининговые формы наблюдения: достоинства и недостатки. Возрастная специфика применения.

10. Опросные методы диагностики. Анкетирование, интервью, беседа: типы, виды, общее и особенное, требования. Возрастная специфика применения.

11. Эксперимент. Виды. Требования. Прикладное значение и сферы востребованности результатов. Возрастная специфика использования метода.

12. Тестирование как метод психодиагностики. Область применения результатов. Основные подходы к классификации тестов. Возрастная специфика использования метода.

13. Динамические методы диагностики. Метод продольного и поперечного среза. Люнгитюд. Близнецовый метод. Сходство и различие, достоинства и недостатки.

14. Биографический метод как диагностическая процедура. Вариации. Биографический и автобиографический метод: сходство и отличие. Требования. Область применения результатов.

15. Герменевтический метод в психодиагностике. Специфика запроса, требования к проведению. Критерии и показатели. Область применения результатов.

16. Архивный метод как диагностическая процедура. Специфика запроса, требования к проведению. Критерии и показатели. Область применения результатов.

17. Возможности контент-анализа в психодиагностике. Специфика выбора критериев и показателей при анализе различных продуктов деятельности субъекта (тексты, рисунки и пр.).

18. Требования к проведению контент-анализа. Современные модификации метода (включая компьютерные). Область применения результатов.

19. Психометрические показатели метода. Соответствие требованиям научности. Характеристика основных психометрических показателей диагностических процедур.

20. Соотношение понятий «исследование» и «обследование». Виды психодиагностических методик и их отличие от исследовательских. Специфика и требования к отбору диагностических процедур.

21. Виды, формы, организация, этапы и требования к процедуре психодиагностики. Возрастная специфика.

22. Организационно-техническое обеспечение психодиагностической работы. Требования к методам и процедуре психодиагностики.

23. Характеристика узколабораторного, рецептурного и комплексно-ригидного подходов при организации процедуры диагностики.

24. Морально-этические нормы психодиагностики. Социально-этические и профессиональные требования к психодиагностам. Квалификационные требования пользователя.

25. Деонтологические проблемы и пути их разрешения в практике психодиагностики. Договор о разрешении психодиагностики. Понятие о заказчике первого, второго и третьего порядка

26. Понятия необходимого и достаточного числа признаков и показателей в психодиагностике. Обработка, анализ и интерпретация диагностических данных. Типы данных (L – данные, Q – данные, T – данные) и типы их анализа. Требования к представлению результатов.

27. Понятие «норма» в психодиагностике. Подходы к определению нормы и нормативного оценивания развития.

28. Типы норм: статистическая, идеальная, функциональная, возрастная и индивидуальная. Современное состояние проблемы определения нормы развития.

29. Критерии анализа диагностических методик как измерительных процедур. Алгоритм оценки методики по А. Анастази.

30. Диагностика характерологических особенностей личности. Область применения результатов.

31. Комплексные методики изучения личности. Область применения результатов.

32. Направления и специфика диагностики младенцев и детей раннего возраста. Шкалы развития А. Гезелла, Н. Бейли, Ж. Пиаже и др.

33. Специфика психодиагностики детей дошкольного возраста. Основные направления диагностики и области применения результатов.

34. Определение уровня умственного развития детей 5-7 лет. Пиаже, , Д. Векслера. Область применения результатов.

35. Методики изучения развития самосознания дошкольников. Область применения результатов.

36. Диагностика готовности к обучению в школе. Типы готовности. Диагностические комплексы А. Керна-Й. Йерасека, , Г. Витцлака.

37. Диагностика внимания в детском возрасте. Область применения результатов.

38. Диагностика памяти в детском возрасте. Область применения результатов.

39. Диагностика интеллектуально-познавательного развития в детском возрасте. Область применения результатов.

40. Диагностика воображения в детском возрасте. Область применения результатов.

41. Диагностика индивидуально-личностных особенностей ребенка. Область применения результатов.

42. Диагностика межличностных отношений в детском возрасте. Область применения результатов.

43. Диагностика межличностных отношений взрослых. Область применения результатов.

44. Диагностика развития эмоциональной сферы ребенка. Область применения результатов.

45. Диагностика семейных отношений. Сферы востребованности результатов.

46. Диагностика профессионального самоопределения и профпригодности.

47. Аналитическое наблюдение и экспертные оценки: общее и особенное. Требования. Сферы использования результатов.

48. Проективные тесты. Проблема стандартизации проективных методик. Классификация проективных методов.

49. Специфика диагностического показателя в проективных методиках. Место проективного теста в диагностической батарее.

50. Область применения проективных методик («Автопортрет», «Рисунок несуществующего животного», «Пиктограмма» , «Hand-тест» Э. Вагнера, тест «Выбор цвета» М. Люшера, тест «Портреты» Л. Сонди). Требования к использованию проективных методик в диагностике детей.

51. Понятия операционализации и верификации в психодиагностике и их роль в оценке теста как измерительной процедуры.

52. Понятие и способ установления тестовых норм. Типы и виды норм. Требования к применению.

53. Диагностика нарушений развития. Понятие индивидуального темпа развития.

54. Диагностика внимания (юность, зрелый возраст). Область применения результатов.

55. Диагностика памяти (юность, зрелый возраст). Область применения результатов.

56. Диагностика мышления (юность, зрелый возраст). Область применения результатов.

57. Диагностика воображения: тест творческого мышления Э. Торранса, «Рисунок несуществующего животного», «Hand-тест» Э. Вагнера и др. (подростковый, юношеский возраст). Область применения результатов.

58. Диагностика одаренности. Типы и виды одаренности: выбор адекватного показателя. Специфика отбора методов ранней диагностики одаренности.

59. Умственное развитие. Интеллект. Сходство и отличие психодиагностических подходов и процедур. Шкалы «ИИ» Д. Векслера, тест Р. Амтхауэра, «Пиктограмма» .

60. Диагностика самосознания (подростковый, юношеский и зрелый возраст): «УСК» Дж. Роттера, «МИС» (вариации), методика шкалирования личностных характеристик Т. Дембо.-, «Семантический дифференциал» Ч. Осгуда, методика «Уровень притязаний» К. Шварцландера, методика диагностики уровня рефлексии . Область применения результатов.

61. Диагностика индивидуально-личностных особенностей (подростковый, юношеский возраст). Область применения результатов.

62. Диагностика особенностей нервной системы и темперамента. Область применения результатов.

63. Диагностика мотивационной сферы. Область применения результатов.

64. Диагностика эмоционального развития в разных возрастах. Показатели и методики (тесты агрессивности А. Басса-А. Дарки («АВР»), А. Ассингера; тесты тревожности Б. Филипса, Дж. Тейлора, и ; методики эмоциональных реакций, процессов и состояний К. Изарда, и др.). Область применения результатов.

65. Специфика определения психических состояний личности. Типы психических состояний: функциональные, эмоциональные, активационные, тонические, тензиозные.

66. Диагностика психических состояний личности (MMPI, тест С. Розенцвейга и т. п.). Область применения результатов.

67. Диагностика волевого развития в детском возрасте. Показатели, требования и специфика диагностических процедур.

68. Диагностика волевого развития взрослых (методика Ю. Куля, опросник , методика ). Область применения результатов.

69. Изучение направленности личности. Типология направленности. Область применения результатов (ориентационная анкета Б. Басса, методика «Направленность личности в общении (НЛО)» и пр.).

70. Структура способностей. Психодиагностика способностей. Область применения результатов.

71. Место психодиагностики в развивающей, коррекционной и психотерапевтической работе.

72. Экспертный метод в психодиагностике и виды экспертиз. Специфика комплектования диагностического пакета.

73. Основные подходы к измерению и распознаванию индивидуально-психологических особенностей человека. Исторические корни современной психодиагностики.

74. Диагностический конструкт, объект, предмет, гипотеза и ситуация: содержание, общее и особенное.

75. Стандартизация теста как психометрическая процедура: алгоритм, критерии проверки теста на измерительную состоятельность. Формирование исходного множества диагностических признаков при конструировании нового теста (по и ).

76. Требования к подбору диагностических методик. Формирование батареи тестов.

77. Специфика проявления объективного, субъективного и проективного подходов в деятельности психолога как психодиагноста. Достоинства и недостатки.

78. Минимизация и компьютеризация тестов в психодиагностике. Достоинства и недостатки минимизированных и компьютерных аналогов тестовых процедур.

79. Системный анализ данных: эквифифинальность эмержентность, логика структур, логика процессов, теленомичность и т. д.

80. Необходимое и достаточное число признаков и показателей при интерпретации диагностического материала. Решение диагностических задач при исходно малом числе различных признаков. Ообенности решения задач при противоречивом характере результатов, полученных разными методами.

Психологическое содержание (параметры характеристики возраста) всех возрастных периодов детства

Возрастной перод	Противоречие возраста (между ХОЧУ и НЕ МОГУ)	Ведущая деятельность	На что направлена деятельность	Основная сфера психического развития	Для чего сензитивен возраст	Ведущая психическая функция	Количественные показатели возрастного периода	Качественные изменения психики (новообразования возраста)
Младенчество 0 – 1 год
Ранее детсво 1 – 3 года
Дошкольное детство 3 – 7 лет	Между потребностью в самостоятельности (Я большой) и невозможностью ее реализации в действительности	Игра	освоение правил социального взаимодействия	Личностная (потребностно– мотивационная)	Воображение	Эмоции	Потребность в общественно значимой деятельности, наглядно – образное мышление	Честная самооценка, воображение, иерархия мотивов, обобщение переживания
Младшее школьное детство 7 – 11 лет
Подростничество 11 – 15 лет
Ранняя юность 15-17 лет