Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 4 )

Педагогические технологии	по преобладающему методу современного традиционного обучения	Объяснительно-иллюстративные
по активизации и интенсификации деятельности учащихся	Игровые Проблемного обучения
по типу управления познавательной деятельностью	Информационно-коммуникационные Обучение по книге
По организации и представлению учебного материала	Уровневой дифференциации* Технология портфолио* Метод проектов*

* Используются адаптированные элементы технологий.

Для обучающихся, нуждающихся по медицинским показаниям в особых условиях обучения, разрабатываются индивидуальные ОП.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Смысловой и содержательной основами программы являются базовые национальные ценности и общественные идеалы, пронизывающие содержание программ и проектов всех уровней школьной деятельности, принципы организации образовательного пространства школы. Основные направления программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания, гражданственности, ответственности, трудолюбия, ценностного отношения к здоровью, экологическое и эстетическое воспитание. По каждому из направлений обозначены результаты – свойства и качества личности, на достижение которых направлена работа. Планируемые результаты служат ориентиром при проведении неперсонифицированных социально-педагогических измерений достигнутых образовательных результатов. Программа духовно-нравственного развития реализуется путем создания многомерного, деятельностного, полисубъектного пространства, в котором созданы условия для получения обучающимися знаний и первоначального социально-нравственного опыта. Принципы и ценностные основы его построения:

- идея уважения к индивидуальности каждого обучающегося, признания его права на особенный социальный опыт;

- стимулирование познавательное, творческой, общественной активности;

- особое внимание к личностной и педагогической позиции педагога как значимого носителя знания и повседневного опыта;

- опора на личный эмоционально-чувственный опыт обучающихся, получаемый в ходе самостоятельного действия: участия в общественно-полезной деятельности; игровых программах, предлагающих модели нравственного взаимодействия; опыта творческой самореализации;

- взаимодействие с семьей обучающихся, предполагающее использование положительного опыта семейного воспитания, поддержку в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

- использование информационного окружения, а не изоляция от него.

Основная педагогическая цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного инициативного и компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

1. формирование способности к духовному развитию, реализация творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально-ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм,

2. формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам,

3. развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям,

формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.

Содержание программы предполагает изучение обучающимися

- истории и традиции своей семьи,

- истории и культуры малой родины,

ознакомление

- с государственными символами РФ,

- с содержанием и значение государственных праздников и памятных

дат России,

- с материальной и эстетической культурой народов России,

- важнейшими событиями в истории России,

- с биографиями замечательных Россиян прошлого и настоящего, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга; выдающихся деятелей культуры,

- с первоначальными сведениями о культурологических и исторических основах традиционных российских религий.

Результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний;

второй уровень результатов – получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом;

третий уровень результатов – получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия:

· ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому языку, народным традициям, старшему поколению;

· начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища;

· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

· неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

· способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

· уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

· ценностное и творческое отношение к учебному труду;

· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, приобщение к здоровому образу жизни (далее – ЗОЖ) является неотъемлемым принципом ОП школы. Программа деятельности по данному направлению включает: создание в школе безопасной и здоровьесберегающей среды;

формирование у школьников теоретических знаний и навыков реализации

ЗОЖ и безопасности жизнедеятельности, воспитания ответственности за

· собственное здоровье;

· программу наблюдения за состоянием психического и физического здоровья обучающихся.

Режим функционирования школы в урочное и внеурочное время определяется действующими санитарно-гигиеническими требованиями.

• Расписание уроков составляется с учетом шкалы трудности учебных предметов. Для первоклассников организован щадящий режим учебного процесса, предусматривающий «ступенчатый» метод наращивания учебной нагрузки;

• Плотность учебной работы на уроках по основным предметам не превышает 75%;

• Уроки физкультуры посещают все обучающиеся. В зависимости от состояния здоровья они распределены по 3 медицинским группам – основной, подготовительной, специальной;

• С целью профилактики утомления обучающихся, нарушения зрения, осанки на уроках проводятся физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению, математике;

• Для реализации биологической потребности детского организма в двигательной активности, кроме уроков физкультуры, проводятся разминка - гимнастика перед 1-м уроком, подвижные игры на 20-25-минутных переменах и в послеурочное время, динамическая пауза в 1 классе, после 4 урока (при соответствующих погодных условиях на открытом воздухе),проводятся внеурочные спортивные мероприятия. Двигательная деятельность обучающихся составляет 30-40% времени образовательного процесса;

· Используемые учебные издания, технические средства обучения и процедуры их использования соответствуют нормативным гигиеническим требованиям.

Организовано питание обучающихся: горячие завтраки для всех обучающихся, динамическая пауза перед внеурочной деятельностью.

Обеспечивается соблюдение требований к санитарному состоянию помещений и иным санитарно-бытовым условиям.

Теоретические знания по вопросу здорового образа жизни школьники пополняют через содержание предметов «окружающий мир», «физическая культура». Кроме того, в продолжение работы, начатой в дошкольных образовательных учреждениях, реализуются программы «Расти здоровым», «Уроки Пети Светофорова».

В создании психологического комфорта и обеспечении эмоциональной разгрузки обучающихся используются возможности кабинета психолога.

Медицинское обеспечение обучающихся включает:

- оказание неотложной и скорой медицинской помощи;

- профилактические медицинские осмотры; профилактические мероприятия по предупреждению заболеваний органов зрения, пищеварения, опорно-двигательного аппарата, вызванных острыми респираторными вирусными инфекциями;

- выявление ранних и скрытых форм социально значимых заболеваний, в том числе гепатитов В и С, наблюдение за тубинфицированными;

- иммунизацию в рамках национального календаря профилактических прививок и календаря профилактических прививок по эпидемическим показаниям.

Программа коррекционной работы

Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Цель программы:

- создание комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию;

- создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Задачи программы:

- своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

- определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

- создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Содержание программы коррекционной работы определя­ют следующие принципы:

—соблюдение интересов ребёнка: специалист призван решать проблему ре­бёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка;

—системность: единство диаг­ностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений де­тей с ограниченными возможностями здоровья, а также все­сторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса;

—непрерывность: гарантия ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывности помо­щи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению;

—вариативность: создание вари­ативных условий для получения образования детьми, имею­щими различные недостатки в физическом и (или) психичес­ком развитии.

—рекомендательный характер оказания помощи: соблюдение гарантированных законо­дательством прав родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения детьми образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обяза­тельное согласование с родителями (законными представите­лями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограничен­ными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Программа коррекционной работы направлена на:

- преодоление затруднений учащихся в учебной деятельности;

- психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;

- развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями.

Обучение детей 7 вида ( ЗПР) осуществляется по Программе для общеобразовательных учреждений. Коррекционно - развивающее обучение: Начальные классы(1-4)./ Под ред. . – М.: Школьная Пресса, 2004г.

Система работы в специальных (коррекционных) классах 7 вида направлена на компенсацию недостатков дошкольного развития, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности обучающихся с задержкой психического развития, повышение их работоспособности, активизацию познавательной деятельности.

Основной задачей обучения детей с задержкой психического развития является формирование коррекционно-развивающего пространства через:

• активизацию познавательной деятельности обучающихся;

• повышения уровня их умственного развития;

• нормализацию их учебной деятельности;

• коррекцию недостатков эмоционально - личностного и социального развития;

• охрану и укрепление физического и нервно – психического здоровья;

• социально-трудовую адаптацию.

Обучение по учебным предметам организовано в соответствии со следующими требованиями:

- преподносить новый материал предельно развернуто;

- отводить значительное место практической деятельности обучающихся;

- систематически повторять пройденный материал для закрепления изученного и полноценного усвоения нового;

- уточнять и расширять словарный запас на основе ознакомления с окружающим миром;

- предварять выполнение письменных заданий анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок;

- уделять должное внимание формированию культуры общения;

- находить любой повод, чтобы вовремя и обоснованно похвалить ученика.

Все эти требования необходимо сочетать с индивидуальным подходом к детям: учитывать уровень их подготовленности, особенности личности учащегося, его работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий.

Представленная программа, сохраняя основное содержание образования начальных классов общеобразовательной школы, отличается коррекционной направленностью обучения, так в курс «Математики» для усиления коррекционно - развивающей направленности включены самостоятельные наблюдения и предметно - практическая деятельность учащихся, геометрический материал, а также разнообразные задания графического характера- для коррекции мелкой моторики пальцев рук и подготовки к письму цифр. Для развития познавательной активности учеников даются вопросы и задания типа: « Объясни», «Докажи», « Сравни», « Сделай вывод» и т. п. Работа над изучением натуральных чисел и арифметических действий строится концентрически. В помощь детям, которые плохо запоминают последовательность числительных, дается зрительная и тактильная опора.

Учебный курс « Окружающий мир» включает два раздела:

1.Ближайшее окружение человека( темы« Предметы вокруг нас», « Наша улица, наш дом», « Наша школа, наш класс», « Наш город», « Наша страна»).

2. Природа вокруг нас (темы « Сезонные изменения в природе», « Растения»,«Животные»).

Они позволяют ученику понять свое место в окружающем мире; осознать необходимость и значение для себя окружающих предметов и явлений, а также связи и отношения между различными объектами и явлениями окружающей действительности. Особенностью является включение знаний, способствующих познанию своего «Я», пониманию своей индивидуальности, способностей и возможностей.

При подготовке к «Обучению письму», учитывая возрастные особенности моторики, общую повышенную утомляемость, работа ведется в нескольких направлениях: гимнастика рук; ориентирование на листе бумаги, отработка элементарных графических навыков; соотнесение звука с буквой; установление соответствия между звуком и печатной и письменной буквами; письмо букв и их соединений. Из-за трудностей овладения письмом ознакомление с рукописными буквами организуется постепенно: сначала вводятся строчные и прописные буквы, не отличающиеся по написанию, затем заглавные буквы сложной конфигурации, наконец, буквы, сходные по начертанию. Далее закрепляются и совершенствуются навыки письма.

Основное содержание работы по « Обучению грамоте» направлено на ознакомление детей со звуковым составом русского языка. Даются упражнения на развитие умения вслушиваться в звучание слова, узнавать, называть выделенные из него отдельные звуки, на выработку четкой артикуляции всех звуков, уточнение их звучания. Далее дети учатся звуковому анализу и синтезу, где предусматривается последовательное использование слов разной степени трудности. Для эффективного обучения детей с ЗПР большое внимание уделяется работе со слоговыми таблицами, разрезной азбукой и слогами. Используются также упражнения с подвижной азбукой, задания в чтении пар или цепочек слов с заменой отдельных букв или слогов, столбиков слогов и слов способом наращивания.

В период подготовки к обучению грамоте часть четырех уроков в неделю отводится на ознакомление с художественными произведениями. У школьников формируется умение воспринимать на слух художественное произведение, прочитанное учителем. Дети учатся последовательно и связно рассказывать о прочитанном.

При обучении курсу «Трудовое обучение» школьники с ЗПР теряют интерес к работе с одним и тем же материалом, поэтому содержание трудового обучения представлено различными видами труда.

При изучении раздела «Работа с бумагой и картоном» складываются наиболее благоприятные условия для обучения детей планированию предметно - практической деятельности. При этом за основу берется операционный план, затем обучаются составлять краткий и сложный планы.

Ознакомление учащихся с элементами техники в разделе «Техническое моделирование» осуществляется в процессе сборки моделей машин и технических устройств из деталей « Конструктор». Этот вид труда развивает конструкторские способности, техническое мышление, пространственные представления.

На уроках по разделу «Основы художественной обработки различных материалов» учащиеся осваивают приемы и способы работы с различными материалами, которые улучшают мелкую моторику мышц рук, развивают чувство пропорции, соразмерности деталей, пространственную ориентировку и др.

На занятиях по сельскохозяйственному труду учащиеся знакомятся с выращиванием растений, проводят наблюдения и несложные опыты.

В соответствии с учебным планом система КРО предусматривает проведение с учащимися коррекционных занятий предметной направленности. На коррекционные занятия в начальных классах отводится 3 часа в неделю, после уроков. Продолжительность занятий не должна превышать 15-20 минут. В группы возможно объединение не более 3 учащихся, у которых обнаружены одинаковые проблемы или сходные затруднения в учебной деятельности.

Индивидуальная помощь оказывается ученикам:

- испытывающим особые затруднения в обучении

- не усвоившим материал вследствие пропусков по болезни

- не усвоившим материал из-за "не рабочих состояний" во время уроков, т. е. вследствие чрезмерной возбудимости или заторможенности

Цели коррекционных занятий:

· Повышение уровня общего развития учащихся.

· Восполнение пробелов предшествующего развития и обучения.

· Индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных умений и навыков.

· Коррекция отклонений в развитии познавательной деятельности и речи.

· Направленная подготовка к восприятию нового учебного материала.

Исходя из данных целей, можно выделить следующие функции занятий:

Коррекционная - специальная работа на занятии посвящается коррекции недостаточно или неправильно сформировавшихся отдельных навыков и умений.

Развивающая - содержание занятий должно исключать натаскивания, формальный механический подход, а должно быть максимально направлено на развитие ученика.

Формирующая - формирование различных умений и навыков. Например, умение сравнивать и обобщать, анализировать; навыков планирования собственной деятельности, самоконтроля и самооценки.

Обучающая - в некоторых случаях занятия необходимы для обучения приёмам пользования отдельными дидактическими пособиями, алгоритмами действий, обучение приёмам запоминания.

Пропедевтическая - на занятиях может проводиться направленная подготовка к усвоению учебного материала, пропедевтика изучения наиболее сложных разделов учебной программы.

Т. к. коррекционное занятие проводится во второй половине дня, а наши дети отличаются повышенной утомляемостью, как умственной, так и эмоциональной, то занятия рекомендуем проводить в форме дидактических игр. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психологические процессы, вызывает у них живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и приобретают умения. Она помогает сделать материал увлекательным, вызывает у ученика глубокое удовлетворение, создает радостное настроение, облегчает процесс усвоения знаний.

Таким образом, коррекционная работа в классах для детей с ЗПР :

- носит комплексный характер,

- строится с учётом индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся,

- учитывает принцип поэтапного формирования умственных действий,

- опирается на принцип систематичности и последовательности,

- предусматривает максимальное включение в работу различных анализаторов.

Именно такой подход способствует формированию у учащихся с задержкой психического развития таких компетенций как:

- учебно-познавательных,