Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

- языковых,

- коммуникативных,

- информационных,

- ценностно-смысловых,

- личностного самосовершенствования.

В соответствии с этим разработаны темы коррекционных занятий предметной направленности по математике, русскому языку, литературному чтению.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении:

В школе созданы две организационные структуры: Служба практической психологии, в состав которой входят педагог-психолог ОУ, администрация школы, логопед и ПМПк. Детям с проблемами в обучении оказывается помощь специалистами Службы и консилиума.

Цели и задачи Службы в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Целью Службы является содействие в обеспечении социально-психологических условий для личностного, интеллектуального и социального развития обучающихся, воспитанников образовательного учреждения, охраны психологического здоровья всех участников образовательного процесса, а также оказание психологической помощи (психологической поддержки) всем участникам образовательного процесса в соответствии с целями и задачами системы образования Боровичского муниципального района.

Задачи Службы:

- повышение качества и доступности комплексной многопрофильной психолого-педагогической помощи для всех контингентов обучающихся, воспитанников;

- содействие личностному, интеллектуальному развитию обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе развития личности, оказание помощи, в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;

- формирование у обучающихся, воспитанников способности к самоопределению, саморазвитию и самореализации, содействие в приобретении психологических знаний, умений и навыков;

- содействие педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в образовательном учреждении, создании и обеспечении безопасной, здоровьесберегающей, развивающей образователь­ной среды;

- профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а также развитии обучающихся, воспитанников.

К основным видам профессиональной деятельности специалистов Службы относятся:

Диагностическая работа:

—своевременное выявление детей, нуждающихся в спе­циализированной помощи;

—ранняя (с первых дней пребывания ребёнка в образо­вательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации;

—комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации от специалистов разного про­филя;

—определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

—изучение развития эмоционально-волевой сферы и лич­ностных особенностей обучающихся;

—изучение социальной ситуации развития и условий се­мейного воспитания ребёнка;

—изучение адаптивных возможностей и уровня социали­зации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;

—системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка;

— анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающая работа:

—выбор оптимальных для развития ребёнка с ограничен­ными возможностями здоровья коррекционных программ/ме­тодик, методов и приёмов обучения в соответствии с его осо­быми образовательными потребностями;

—организация и проведение специалистами индивиду­альных и групповых коррекционно-развивающих занятий, не­обходимых для преодоления нарушений развития и трудно­стей обучения;

—системное воздействие на учебно-познавательную дея­тельность ребёнка в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

—коррекция и развитие высших психических функций;

—развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ре­бёнка и психокоррекция его поведения;

—социальная защита ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Консультативная работа:

—выработка совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимся с ограничен­ными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

—консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

— консультативная помощь семье в вопросах выбора
стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения
ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа:

— различные формы просветительской деятельности (лек­
ции, беседы, информационные стенды, печатные материалы),

направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представи­телям), педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

— проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели и основные задачи ПМПк

Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, создание условий для их обучения и воспитания, исходя из реальных возможностей школы и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся.

Задачами ПМПк образовательного учреждения являются:

- выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации;

- выявление актуальных и резервных возможностей развития;

- разработка рекомендаций учителю, родителям (законным представителям) для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-развивающего обучения;

- отслеживание динамики развития ребенка и эффективности реализации коррекционно-развивающих программ;

- решение вопроса о создании в рамках школы условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка;

- при положительной динамике и компенсации отклонений в развитии – определение путей интеграции ребенка в классы, реализующие общеобразовательные программы;

- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей;

- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, овладение знаниями, умениями, навыками, перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценку ее эффективности;

- организация взаимодействия между педагогическим коллективом школы и специалистами (учителем-логопедом/учителем-дефектологом, педагогом-психологом, социальным педагогом, медицинским работником), участвующими в работе ПМПк;

- направление на психолого-медико-педагогическую комиссиию при возникновении трудностей диагностики, конфликтных ситуаций, а также при отсутствии положительной динамики в процессе реализации рекомендаций ПМПк.

Состав ПМПк:

- заместитель руководителя ОУ по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума);

- учитель, работающий в системе КРО (секретарь консилиума);

- классный руководитель (учитель), представляющий ребенка на ПМПк;

- учитель с большим опытом работы;

- педагог-психолог (заместитель председателя консилиума);

- учитель-логопед;

- медицинский работник;

- социальный работник.

Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые.

Не реже одного раза в четверть проводятся плановые ПМПк, на которых осуществляется:

- определение путей психолого-медико-социального сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья в ОУ;

- анализ состава, количества и динамика развития учащихся, нуждающихся в психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении.

Внеплановый консилиум собирается по запросам учителей и специалистов, непосредственно работающих с ребенком. Поводом для проведения внепланового консилиума является отрицательная динамика обучения и развития ребенка.

Задачами внепланового консилиума являются:

- решение вопроса о необходимости принятия адекватных экстренных мер по выявленным обстоятельствам;

- внесение изменений в индивидуализированные коррекционно-развивающие программы при их неэффективности.

Развитие потенциала учащихся с ограниченными возможностями

С детьми, обучающими по специальным (коррекционным) программам VII вида, психолог и логопед проводят групповые коррекционно-развивающие занятия.

Педагог-психолог проводит групповые коррекционно-развивающие занятия 1 раз в неделю по программе : «Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов».

Цель данной программы – последовательно и планомерно сформировать у учащихся психологическую основу обучения, повысить уровень умственного развития.

Основные задачи: 1 класс - развитие сенсорно-перцептивной сферы, наглядно-образного мышления, формирование предпосылок овладения учебной деятельностью, 2 класс – начало формирования словесно-логического мышления, внутреннего плана действия, 3-4 класс – формирование словесно-логического понятийного мышления, развитие произвольности, внутреннего плана действия.

Содержание занятий – развитие познавательных процессов (ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), формирование психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, умение учитывать в своей работе заданную систему требований), формирование психологических новообразований младшего школьного возраста (внутреннего плана действий, произвольности)

Программа по коррекции затруднений чтения и письма у детей с ЗПР младшего школьного возраста, разработанная , , используется логопедом на групповых коррекционных занятиях 2 раза в неделю.

Коррекционная работа проводится в 3 этапа:

1. Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.

Содержание работы: формирование полноценных представлений о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза слого - звукового состава слова. Развитие навыков связного высказывания.

2. Восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи.

Содержание работы: уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса ( накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, различные способы словообразования). Уточнение значения используемых синтаксических конструкций; дальнейшее развитие и совершенствование грамматического оформления речи.

3. Восполнение пробелов в формировании связной речи.

Содержание работы: развитие навыков построения связного высказывания; установление логики( связности, последовательности) изложения ; точное и четкое формулирование мысли в процессе подготовки связного высказывания.

Этапы реализации программы

Коррекционная работа реализуется поэтапно.

Этап сбора и анализа информации: оценка контингента обучающихся для учёта особен­ностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной сре­ды с целью соответствия требованиям программно-методичес­кого обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Этап планирования, организации, координации: организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направлен­ность и процесс специального сопровождения детей с огра­ниченными возможностями здоровья при специально создан­ных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образо­вательной среды: соответствие созданных ус­ловий и выбранных коррекционно-развивающих и образова­тельных программ особым образовательным потребностям ре­бёнка.

Этап регуляции и корректировки: внесение не­обходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здо­ровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Условия реализации программы:

Психолого-педагогическое обеспечение:

- обеспечение дифференцированных условий в соответствии с рекомендациями ПМПК;

- оптимальный режим учебных нагрузок;

- коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса;

- учет индивидуальных особенностей ребенка;

- соблюдение комфортного эмоционального режима;

Программно-методическое обеспечение:

- диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий;

- коррекционно-развивающая программа.

Кадровое обеспечение

Педагог, работающий по специальной коррекционной программе VII вида, педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, медицинский работник. Уровень квалификации специалистов соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Планируемые результаты:

- своевременно выявлены дети с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

- определены особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья;

- определены особенности организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

- созданы условия, способствующие освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

- осуществлена индивидуально ориентированная психолого-медико-педагогическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- организованы групповые занятия для детей с ограниченными возможностями здоровья;

- оказана консультативная и методическая помощь родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Организационный раздел

Базисный учебный план начального общего образования.

Учебный план начального общего образования МАОУ СОШ №7составлен на основе базисного учебного плана образовательных учреждений РФ(вариант №1- для школ, в которых обучение ведется на русском языке), реализующих основную образовательную программу начального общего образования, фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам, и на основании СанПиН 2.4.2.2821-10 « Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 000.

Учебный план ориентирован на 4-х летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ начального общего образования.

Продолжительность учебного года на первой ступени общего образования составляет 34 учебных недели, в первом классе - 33 учебных недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. Для обучающихся в I классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.

Продолжительность уроков в 1 классе ( в сентябре - декабре - 35 минут, в январе - мае 40 минут.)

Продолжительность уроков во II - IV классах - 40 минут (по решению общеобразовательного учреждения).

Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.

Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для реализации во всех имеющих государственную аккредитацию общеобразовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.

Обязательная часть отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального общего образования:

формирование гражданской идентичности обучающихся;

их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Общеобразовательное учреждение самостоятельно в организации образовательного процесса в выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.).

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки (в I классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть отсутствует в пределах максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся), может быть использовано: на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части; на введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.

Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Максимально допустимая недельная нагрузка в 1 классе при 5-дневной учебной неделе составляет 21 час, во II - IV классах при 6-дневной учебной неделе составляет 26 часов, при 5-дневной – 23 часа.

При проведении занятий по иностранному языку (2–4 классы) осуществляется деление классов на две группы: при наполняемости 25 и более человек. При наличии необходимых ресурсов возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью.

Школа самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя). Для учащихся 1-х классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней.

Учебный план школы

Начальное общее образование

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю	Всегочасов
I	II	III	IV
	Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	5	5	5	20
Литературное чтение	4	4	4	4	16
Иностранный язык	–	2	2	2	8
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	16
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	8
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России*	-	-	-	1	1
Искусство	Музыка	1	1	1	1	4
Изобразительное искусство	1	1	1	1	4
Технология	Технология	1	1	1	1	4
Физическая культура	Физическая культура	3	3	3	3	12
Итого	21	23	23	23	91
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	-	3	3	2,5	8,5
Максимально допустимая недельная нагрузка	21	26	26	25,5	99,5

*** на внеурочную деятельность в неделю отводится 0,7 часа на одного ребенка в сельской местности, 0,4 часа на ребенка в городской местности, но не более 10 часов в неделю на класс, класс – комплект.

В соответствии с приказом Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 г. № 000 «О внесение изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 000» внеурочная деятельность вынесена за пределы учебного плана.

В соответствии с пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей 1- 2 классы работают по УМК «Начальная школа 21 века».

3 «а» работает по УМК системы , 3 «б» и 3 «в»- по УМК «Школа России».

План внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность осуществляется в формах, отличных от урочной, и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Цели организации внеурочной деятельности на ступени начального общего образования: обеспечение соответствующей возрасту адаптации ребёнка в образовательном учреждении, создание благоприятных условий для развития ребёнка, учёт его возрастных и индивидуальных особенностей.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться в формах, отличных от урочной системы обучения, таких, как кружки, секции. Охват всех направлений и видов деятельности не является обязательным.

Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования реализации основной образовательной программы и составляет не более 1350 ч за 4 года обучения.

Внеурочная деятельность осуществляется непосредственно в образовательном учреждении в форме дополнительного образования.

В этой работе принимают участие педагогические работники школы (учителя начальной школы, учителя-предметники).

Комплекс внеурочной деятельности :

Направления	Форма организации
Спортивно- оздоровительное	Секция «Баскетбол»
Секция « Гимнастика»
Духовно- нравственное	Кружок «Забавушка»
Кружок «Город, в котором я живу»
Кружок « Школа этикета»
Кружок « Информационная грамотность»
Общеинтеллектуальное	Кружок « Детская риторика»
Кружок « Английский для малышей»
Кружок «Информатика в играх и задачах»
Кружок « Страна слов»
Кружок «Юный эколог»
Общекультурное	Кружок «Музыкальная капель» Кружок «Изумрудный город» Кружок « Юный художник»
Социальное	Кружок «Расти здоровым»
Кружок «Уроки Пети Светофорова»

Школа предоставляет широкий выбор занятий для ребёнка на основе направлений, учитывая интересы и возможности свободного самоопределения ребёнка.

Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет классный руководитель, который взаимодействует с педагогическими работниками. Он ведет учет занятости учащихся внеурочной деятельностью в плане воспитательной работы.

План внеурочной деятельности формируется образовательным учреждением в соответствии со своим учебным планом и направлен в первую очередь на достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Система условий реализации основной образовательной программы

Начальная школа укомплектована педагогическими работниками высшей(62%) и первой (15%)квалификационной работы. 85% прошли курсовую переподготовку по введению стандартов второго поколения. Кадровые условия реализации ООП обеспечивают необходимое качество и совершенствование профессиональной деятельности работников образовательного учреждения.

Неотъемлемыми составляющими в реализации ОП школы являются идеи:

1) концептуальной и организационной интеграции деятельности коллектива школы - учителей начальной школы, учителей-предметников, специалистов психолого-педагогической службы и медицинских работников. Деятельность службы сопровождения направлена на создание оптимальных психолого-педагогических условий для самореализации и развития индивидуальных способностей каждого ребенка. Достижение этой цели предполагает решение ряда задач:

- осуществление профилактики психического переутомления и травмирования детей в начале школьного обучения и в связи с переходом в основную школу;

- проведение коррекционно-логопедической работы по профилактике нарушений чтения и письма у младших школьников, по развитию зрительно-пространственных функций, памяти, внимания, аналитико-синтетической деятельности;

- исследование динамики развития отдельных психических качеств личности (ответственности, самостоятельности, способности к целеобразованию), уровня притязаний, самооценки, мотивов учебно-познавательной деятельности и др.,

- изучение уровня сформированности познавательной, эмоциональной, волевой сфер, в том числе определяющих готовность к продолжению образования,

2) присвоения членам семьи обучающихся роли полноправного участника образовательной деятельности. Родители обучающихся на всех этапах обучения информируются по вопросам содержания образования и подходах к оцениванию его результатов, психолого-педагогической адаптации ребенка к обучению в школе, социализации младшего школьника. Для этого проводятся тематические родительские собрания и консультации по актуальным вопросам психологии и дидактики.

При психолого-педагогической целесообразности родители присутствуют на уроках и внеурочных занятиях вместе с психологом. Родители обучающихся участвуют в формировании образовательной политики школы, члены семей обучающихся привлекаются к организации оздоровительной работы, реализации культурно-досуговых программ.

3) необходимости осознанного противодействия объективно существующим негативным явлениям современного социума:

агрессивности, чрезмерности и бессистемности современного информационного поля;

расслоению и разобщенности общества, обуславливающими ограниченность направлений и содержания социализации детей;

ограниченность в общении детей со сверстниками

путем целенаправленной организации образовательного процесса.

Права и обязанности участников образовательного процесса фиксируются в договоре о предоставление общего образования между школой и родителями обучающегося.

Показателями выполнения образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ № 7 г. Боровичи Новгородской области

являются:

- сохранение физического и психического здоровья обучающихся,

- положительная динамика в их интеллектуальном и социальном развитии,

- устойчивая мотивация и готовность к познанию – желание и умение учиться, психологическая готовность к продолжению образования,

- показатели предметной обученности, полученные в ходе аккредитационных измерений, на уровне не ниже среднегородского.

Ежегодный объем финансирования программ мероприятий программы уточняется при формировании бюджета. При финансировании школы используется региональный нормативно - подушевой принцип, в основу которого положен норматив финансирования реализации программы в расчёте на одного обучающегося. Используется как бюджетное финансирование, так и внебюджетные средства.

Материально-техническое оснащение школы обеспечивает возможность достижения обучающимися Стандарта.

Учебные классы начальной школы оснащенны интерактивными досками, мультимедийными комплексами, аудиомагнитофонами. В школе имеются 2 спортивных зала; танцевальный зал, школьный медиацентр; школьная библиотека; 2 компьютерных класса с возможностью бесплатного доступа в Интернет; актовый зал, оснащенный современным звуковым, световым и проекционным оборудованием; кабинет психолога и логопеда.

Эффективность реализации ООП обеспечивается системой информационно - образовательных ресурсов и инструментов, которые дают школе возможность входить в единую информационную среду, фиксировать ход образовательного процесса, размещать материалы, иметь доступ к любым видам необходимой для достижения целей ООП информации.