Рекомендации по разработке (переработке) образовательной программы дошкольного образования (ОП ДО или Программы) в соответствии с федеральным государственным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО)
В соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ» ОП дошкольного образования, реализуемые образовательными организациями должны соответствовать ФГОС ДО с момента вступления в силу закона, т. е. уже с сентября 2013 года.
Приказом Минобрнауки России «Об утверждении ФГОС ДО» дата 1 января 2014 года обозначена как дата отмены ранее действовавших федеральных государственных требований (ФГТ) к структуре ООП ДО и вступления в силу ФГОС ДО. При этом, Рособранадзор обращает внимание в своём письме от 01.01.2001 на статью 108 ч.5 ФЗ «Об образовании в РФ», согласно которой наименования и уставы образовательных учреждений подлежат приведению в соответствие с настоящим ФЗ не позднее 01.01.2016 и подчёркивает недопустимость требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования немедленного приведения своих уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО в условиях незавершённого цикла проведения экспертизы и формирования реестра примерных основных образовательных программ.
Таким образом, определён период перехода ДОУ на ФГОС ДО, начинающийся со дня включения в реестр прошедших экспертизу примерных ООП ДО хотя бы одной и завершающийся не позднее 01.01.2016. В условиях незавершенного цикла проведения экспертизы и формирования реестра примерных основных образовательных программ жесткий контроль за переходом на новые основные образовательные программы к образовательным организациям применяться не должен, однако, образовательные программы должны быть разработаны или переработаны в соответствии с ФГОС ДО, т. к. с 01.01.2014 финансирование дошкольной организации осуществляется под реализацию образовательной программы.
Вопрос.: На какие нормативные документы и/или методические рекомендации можно опираться при составлении или изменении ООП ДО? (www. *****))
Ответ: Основанием для разработки (изменения) ОП ДО является исключительно ФГОС ДО. Примерные программы ДО после прохождения экспертизы на соответствие ФГОС ДО и последующего включения в Федеральный реестр ПОП могут быть использованы в качестве ориентира/методического основания для разработки ОП ДО. На сегодняшний день реестр находится в стадии разработки. По плану должен быть введён в действие в течение первого квартала 2014 года. При составлении ОП ДО также можно (но не обязательно) воспользоваться Методическими рекомендациями Минобрнауки России, которые будут опубликованы ориентировочно в июле 2014 год.
Для информирования общественности и обеспечения рассмотрения проектов заинтересованными организациями и гражданами на сайте Федерального Института Развития Образования (ФИРО) в настоящее время размещены проекты одиннадцати примерных образовательных программ дошкольного образования:
1. , В., Кильдышева общеобразовательная программа дошкольного образования «Мозаика»
2. Крылова общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад — дом радости»
3. Нищева адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет
4. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Разноцветная планета» / Под редакцией ,
5. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Под редакцией , ,
6. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «На крыльях детства» / Под редакцией
7. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Истоки» / Под редакцией
8. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» / Под редакцией , ,
9. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / Под редакцией
10. , , Михайлова примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детский сад по системе Монтессори»
11. Проект примерной образовательной программы дошкольного образования «Открытия», , ,
Итак, необходимость разработки/переработки ОП в соответствии с ФГОС ДО обозначена. В период отсутствия Методических рекомендаций Минобрнауки России о разработке ОП, считаем своевременных выход Методических рекомендаций регионального уровня.
Мониторинг, проведённый отделом научных и мониторинговых исследований ККИДППО для базовых дошкольных образовательных организаций (22 ДОО), показал, что в Крае неплохо представлена вариативность программ: программу «От рождения до школы» берут за основу 13 ДОО, «Детство» - 6 ДОО, «Истоки», «Развитие» «Радуга» по 1 ДОО, Примерную адаптированную программу коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет – 3 ДОО.
В связи с вышеизложенным, в переходный период считаем возможнымдва варианта деятельности дошкольной образовательной организации:
1. переработка (корректировка) ОП ДО, разработанной в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре ООП ДО (ФГТ) на основе комплексной программы или проекта программы, разработанной с учётом ФГТ на программу, соответствующую требованиям ФГОС ДО. Такой вариант возможен при отсутствии проекта примерной основной программы по ФГОС ДО.
2. разработкаОП ДОв соответствии с ФГОС ДО и с учётом проектов примерных образовательных программ дошкольного образования, опубликованных на сайте (ФИРО).
В таблице №1 представлена корреляция структуры ООП по ФГТ и ОП по ФГОС.
Структура по ФГТ | Структура по ФГОС |
Программа состоит из двух частей: 1) обязательной части; 2) части, формируемой участниками образовательного процесса. Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема Программы. | Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми. Объём обязательной части Программы должен составлять не менее 60% от её общего объёма, а части, формируемой участниками образовательных отношений, – не более 40% |
Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы: 2) организация режима пребывания детей в образовательном учреждении; 3) содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 10 образовательных областей 4) содержание коррекционной работы 5) планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования; 6) система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. | Структура основной образовательной программы включает три основных раздела: 1) целевой, 2)содержательный, 3)организационный. В каждом разделе отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса. |
1. Пояснительная записка (возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении; приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие); принципы и подходы к формированию Программы). 5. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. | 1. Целевой раздел включает в себя 1.1.Пояснительная записка, раскрывающую цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к формированию Программы, значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т. ч. характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста) 1.2 Планируемые результаты освоения Программы (учёт возрастных, индивидуальных, особенностей развития детей с ОВЗ). |
3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей “Физическая культура”, “Здоровье”, “Безопасность”, “Социализация”, “Труд”, “Познание”, “Коммуникация”, “Чтение художественной литературы”, “Художественное творчество”, “Музыка” 4.Содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья). | 2. Содержательный раздел 2.1.Раскрывает содержание образования по пяти образовательным областям. 2.2.Используемые в работе детского сада образовательные технологии, а именно: формы, способы, методы и средства реализации Программы. 2.3.Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей. |
2.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает (ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности; проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями) 6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы) | 3. Организационный раздел 3.1. Содержит распорядок и/или режим дня. 3.2.Модель воспитательно-образовательного процесса. 3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. 3.4.Описание материально-технического обеспечения Программы: обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. |
4. Дополнительным разделом программы является её краткая презентация, ориентированная прежде всего на родителей воспитанников. |
Алгоритм написания Программы:
1. Приказ руководителя ДОО о создании рабочей группы по разработке /переработке ОП ДО и утверждении в соответствии ФЗ «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО.
2. Изучение нормативных документов:
· Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. № 000 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
· Письмо Федеральной службы по надзору и контролю в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 07.02.2/05-382;
· Письмо МО и науки Краснодарского края от 01.01.2001 «О комментариях к ФГОС ДО», письмо МО и науки РФ от 01.01.2001 «Комментарии к ФГОС ДО»
3. Определить количество ОП ДО в ДОО, т. к., согласно п. 2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут реализовывать разные Программы, следовательно, в организации может быть несколько ОП, отличающихся не только содержанием, но и задачами работы (общеразвивающей, компенсирующей, комбинированной, оздоровительной и др.).
4. Определить содержание разделов программы Целевого, Содержательного, Организационного, ответив на вопросы: ЗАЧЕМ? ЧТО? КАК?
5. Разработать(переработать ОП).
6. Представить проект Программы для рассмотрения и утверждения на заседании педагогического совета (Совета) ДОО с приглашением на Совет родителей, представителей несовершеннолетних обучающихся(в соответствии со ст.2 п. 31, ст.3 п.10, ФЗ «Об образовании в РФ»).
1. Целевой раздел*
1.1. Пояснительная записка.
· цели и задачи реализации программы;
Цель реализации Программы: обеспечение выполнения требований ФГОС дошкольного образования в части организации образовательного процесса, ориентированного на достижение ребёнком целевых ориентиров ФГОС дошкольного образования.
Задачи реализации Программы:
В обязательной части Программыуказать задачикомплексной (примерной) программы, важно, чтобы их содержание соответствовало социально-нормативным возрастным характеристикам возможных достижений на этапе завершения уровня дошкольного образованияили 9 задач из ФГОС ДО п.1.6.
Важно:в этом разделе программы необходимо сформулировать цели и задачи воспитательно-образовательной работы вашего детского сада (зачем? для чего? организуется воспитательно-образовательный процесс в детском саду?).
В части, формируемой участниками образовательных отношений, указать цели и задачи, связанные с видовым своеобразием дошкольной образовательной организации, наличием приоритетных направлений деятельности в соответствии с лицензиейна образовательную деятельность (статус ДОУ, участие в проектах и пр.), спецификой национальных, этнокультурных, демографических, климатических и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность**;
· принципы и подходы к формированию программы:
указать принципы программы (комплексной, примерной), с учётом которой разрабатывается обязательная часть Программы.
· значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т. ч.:
1. характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста ДОО:
-особенности контингента воспитанников (количественные и качественные характеристики)
- количество детей, количество и виды групп,
-особенности психофизического развития детей: общее недоразвитие речи, ограниченные возможности здоровья по… (указать), тубвиражные дети и т. д.,
индивидуальные особенности (социальный статус семей, полные-неполные семьи, национальность и проч.);
2. информация о содержании части, формируемой участниками образовательных отношений.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы.
Эта часть Программы составляется на основе IV раздела ФГОС ДО, п. 4.6. (Целевые ориентиры образования) и проекта примерной программы с учётом особенностей контингента воспитанников ДОО.
Дополняется и конкретизируется описанием планируемых результатов в части, формируемой участниками образовательныхотношений (это результаты работы по приоритетным направлениям).
2. Содержательный раздел.
2.1. Содержание образования по пяти образовательным областям.
Важно:содержание программы – это реализация поставленных целей и задач («что будем делать?»).
В этом разделе программы необходимо указать:
1. содержание воспитательно-образовательной работы по каждому направлению развития и образования детей (ФГОС дошкольного образования п. 2.6.) и методические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания:
●социально-коммуникативное развитие;
●познавательное развитие;
●речевое развитие;
●художественно‑эстетическое развитие;
●физическое развитие.
2. используемые вариативные программы дошкольного образования (парциальные, комплексные, примерные) и методические пособия, обеспечивающие реализацию данного содержания***.
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы.
В соответствии с ФГОС, в этой части должны быть представлены:
• особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик (п.2.7 ФГОС дошкольного образования, «сквозные механизмы развития ребёнка»);
• способы и направления поддержки детской инициативы; (в основе этого пункта требования к психолого-педагогическим условиям реализации Программы п.3.2.1);
•особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьямивоспитанников (описание системы взаимодействия детского сада и родителей (законных представителей) воспитанников);
• иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки зрения авторов (возможно описание оценки индивидуального развития детей: педагогическая и психологическая диагностика).
2.3. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей(планируется, если такие дети есть дошкольной образовательной организации).
Этот раздел должен содержать описание коррекционной работы и/или инклюзивного образования в группах компенсирующей и комбинированной направленности, а именно:
1. специальных условий для получения образования детьми с ОВЗ:
2. механизмы адаптации Программы для указанных детей;
3. использования специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов;
4. особенностей проведения групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, должно быть представлено содержание выбранных и/или разработанных самостоятельно участниками образовательных отношений Программ, направленных на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.
3. Организационный раздел.
Важно:Организационный раздел дает представление о том, в каких условиях реализуются Цели и задачи Программы («как будем делать?»).
В этом разделе должны быть представлены:
3.1.Распорядок и/или режимы дня всех групп детского сада, в т. ч. вариативных форм дошкольного образования.
3.2.Модель воспитательно-образовательного процесса детского сада, основанная на непосредственно образовательной деятельности; образовательной деятельности в ходе режимных моментов; самостоятельной деятельности детей в центрах (уголках) активности, включающаятрадиционные для данной дошкольной образовательной организации события, праздники, мероприятия, их количество и периодичность (проектирование/планированиевоспитательно-образовательного процесса).
Если воспитательно-образовательный процесс строится с учётом принципа комплексно-тематического планирования, то в этом разделе Программы необходимо привести примерное планирование тематических периодов, предположив возможность внесения изменений, ориентированных на интересы, возможности, склонности детей ДОО.
Вэтом разделе Программы могут быть представлены компоненты, соответствующие структуре основной программы в соответствии с Законом «Об образовании в РФ» - это учебный план и календарный учебный график.
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом (Закон «Об образовании в РФ»).
Учитывая специфику дошкольного образования, – отсутствие предметного характера содержания образования на данной ступени, реализацию образовательных областей через детские виды деятельности, учебный план представляет собой сетки непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности в режимных моментах в течение дня с распределением времени на основе действующего СанПиН. Учитывается, что Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет – не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет – не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет – не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет – не более 30 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной – 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
При проектировании образовательной деятельности необходимо учитывать требования ФГОС ДО, указанные в п.2.10. к объёму обязательной части (не менее 60%) и части, формируемой участниками образовательных отношений, (не более 40%).
Предлагаем решение этого вопроса, прежде всего, через учебный план непосредственно образовательной деятельности, составленный с учётом требований СанПиН-13. В учебном плане определено количество НОД в обязательной части и в части, формируемой участниками образовательных отношений. Например:
Таблица №2
Возрастная группа | Количество НОД в неделю | ||
Обязательная часть | Часть, формируемая участниками ОО | Всего | |
2 младшая группа | 6 | 4 | 10 |
Средняя группа | 7 | 3 | 10 |
Старшая группа | 8-10 | 3-5 | 12/13 |
Подготовительная к школе группа | 12-15 | 4-6 | 17/18 |
Важно согласовать количество НОД по реализации ОП и по дополнительным платным образовательным услугам, если их организация предполагается. Подчёркиваем, что организация дополнительных платных образовательных услуг возможна, но не в ущерб реализации ОП ДО, и аргументирована имеющимися у детского сада возможностями (материально-техническими, кадровыми и проч.).
(Прим.:регламент оказания платных образовательных услуг является приложением к плану финансово-хозяйственной деятельности учреждения и в содержание ОП не входит).
Календарный учебный график определяет продолжительность учебного года, сроки перерывов в организации непосредственно образовательной деятельности, продолжительность недели, сроки проведения праздничных и традиционных (для конкретного детского сада) мероприятий.
Например:
Программа реализуется в течение всего времени пребывания детей в ДОО.
Режим работы ДОО (12 месяцев, круглогодично), 5-ти дневная рабочая неделя.
Режим работы структурных подразделений (групп):
1. полного дня (12-часового пребывания) -10 групп
2. сокращенного дня,5 часового пребывания) -2 группы
3. продленного дня часового пребывания) -1 группа
4. кратковременного пребывания (от 3 до 5 часов в день) – 1 группа
Формы организации воспитательно-образовательного процесса применяются в соответствии со следующими периодами:
1 период: с 01 сентября по 31 мая, (с 20 декабря по 31 декабря каникулярный период).
2 период: с 01 июня по 31 августа.
3.3.Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды помещений залов, кабинетов, лабораторий, групп (зоны или центры активности, уголки), участка и прилегающей территории;
3.4.Описание материально-технического обеспечения программы:
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В части, формируемой участниками образовательных отношений, в этой же последовательности описываются особенности реализации парциальных программ, необходимые условия.
4. Краткая презентация ООП ДО
Дополнительный раздел программы, в соответствии с п.2.13 ФГОС дошкольного образования. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.
*Каждый раздел программы начинается с новой страницы.
**Курсивом выделена часть, формируемая участниками образовательных отношений.
***Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно. Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на: специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива; сложившиеся традиции Организации или Группы.
Алгоритм действий при формировании участниками образовательных отношений части программы из образовательных программ различной направленности из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.
На первом этапе, исходя из требования о том, что данная часть программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы воспитанников, членов их семей и педагогов и ориентироваться на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий в которых осуществляется образовательный процесс, необходимо:
1. Провести мониторинг учета образовательных потребностей, интересов и мотивов воспитанников, членов их семей и педагогов. А именно:
Изучить результаты диагностического обследования воспитанников за прошедший период, что даст представление об усвоении детьми системы знаний, их потребностях, интересах, развитии мотивации. (Проводят педагоги – воспитатели, педагог-психолог дошкольной организации, старший воспитатель).
Провести анкетирование и опросы среди родителей воспитанников и членов их семей (мнение нескольких поколений даст больший материал для выработки) на предмет выявления их образовательных потребностей касательно их детей, интересов и мотивов родителей воспитанников как членов образовательного процесса.
Изучение запросов макросоциума и возможности использования его структур в процессе воспитания и обучения ребенка как новой, комплексной системы, позволяющей использовать сетевое взаимодействие между образовательным учреждением и учреждениями культуры и науки. Здесь особенно важно координация действий и усилий при четком распределении функций между участниками сетевого взаимодействия.
2. На основании вышеизложенных исследований запросов членов образовательного процесса (с учетом результатов мониторинга обследования воспитанников и анкетирования членов их семей, а так же педагогов и макросоциума) осуществляется подбор нескольких образовательных программ различной направленности из числа парциальных и иных программ и/или созданных самостоятельно образовательной организацией отвечающих требованиям всех участников согласно их запросов и мотивации.
3. Обсуждение (открытое и гласное) выбранных программ педагогами и родителями – с целью изучения их специфики и содержания.
4. Выбор образовательных программ различной направленности из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно, которые лягут в основу части образовательной программы дошкольной организации.
На втором этапе необходимо определить формы организации работы с воспитанниками.
1. Педагог – психолог изучив результаты мониторинга и анкетирования и выбранных программ определяет формы организации работы с точки зрения психологии.
2. Старший воспитатель подбирает формы организации работы с воспитанниками с учетом требований методологии и ориентируясь на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий в которых осуществляется образовательный процесс, а так же возможностям педагогического коллектива организации.
3. Выбор формы организации работы с воспитанниками с учетом мнения педагогов и родителей воспитанников, на основе предложенных педагогом-психологом и старшим воспитателем организации.
На третьем этапе осуществляется собственно написание части программы с учетом выбранных программ и форм организации работы с воспитанниками.
Приложение
Титульный лист
УТВЕРЖДАЮ
заведующий МБДОУ
ФИО
дата, печать
Решение педагогического
совета от___________№___
Образовательная программа
дошкольного образования (Программа)
муниципального дошкольного образовательного учреждения
«….» (по уставу)
адрес;
телефон/факс;
электронный адрес;
сайт ДОО
2014
Приложение
Содержание Программы
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка.
-цели и задачи реализации Программы;
-принципы и подходы к формированию Программы;
-значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т. ч. характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста ДОО.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы.
2. Содержательный раздел
2.1.Содержание образования по пяти образовательным областям.
2.2.Формы, способы, методы и средства реализации Программы.
2.3.Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
3. Организационный раздел
3.1.Распорядок и/или режим дня.
3.2.Модель воспитательно-образовательного процесса (особенности традиционных событий, праздников, мероприятий).
3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
3.4.Описание материально-технического обеспечения Программы: обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
4. Дополнительный раздел: краткая презентация Программы
Информация подготовлена
Кафедрой развития ребенка младшего возраста ККИДППО
