Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Михайловская средняя общеобразовательная школа №1»
«ПРИНЯТО» Руководитель ШМО учителей информатики _________________// Протокол № 4 от «29» августа 2013 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ МСОШ №1 _____________________// Приказ №53-25 от «01» сентября 2013г. |
Рабочая программа
по предмету «Информатика и ИКТ»
(4 класс)
на учебный год
Рабочая программа составлена на основе
программы для начальных гимназических классов «Курс информатики для начальной школы с использованием программного пакета Роботландия»,
г. Барнаул, 2008 г., автор
и примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Составитель: , учитель информатики и ИКТ, высшая квалификационная категория
с. Михайловское 2013 г.
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе нескольких документов: программы для начальных гимназических классов «Курс информатики для начальной школы с использованием программного пакета Роботландия», г. Барнаул, 2008 г., автором-составителем которой является ; примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Настоящая программа рассчитана на изучение курса информатики начальной школы учащимися 4 класса в течение 34 часов в год (1 час в неделю).
Для изучения предмета «Информатика и ИКТ» начиная с 3-го класса выбран УМК «Информатика», включающий в себя: тетради на печатной основе (автор ) и цифровой образовательный ресурс «Роботландия», разработанная авторским коллективом под руководством .
Изучение информатики, при правильном построении уроков учителем, начиная с начальной школы, формирует умения и навыки использования компьютера в различных видах творческой и практической деятельности, а также создает научно-пропедевтическую базу для дальнейшего изучения информатики и вычислительной техники в старших классах не только на уроках, но и во внеурочное время в процессе самообучения.
Основная цель курса информатики в начальной школе - сформировать у учащихся понятийный аппарат, необходимый для понимания и оценки окружающей их информационной среды, развития целостной системы знаний. Эти понятия получат свое развитие в курсе информатики и информационных технологий основной школы.
В соответствии с концепцией курс информатики на начальной ступени, как и на всех последующих, строится на нескольких основных линиях - «Информация и информационные процессы», «Алгоритмизация и программирование», «Моделирование и формализация», «Информационные процессы управления и компьютер», «Компьютер», «Творчество». Несмотря на кажущуюся абстрактность, эти понятия наполняются вполне конкретным содержанием, понятным учащимся начальной школы.
Понятие «информация» раскрывается на основе анализа примеров и уровне представлений об использовании информации при обучении, получении знаний. Параллельно даются примеры основных информационных процессов: сбора, хранения, обработки, передачи, кодирования.
Основное внимание в начальной школе отводится деятельности по представлению и кодированию информации. Результатом такой деятельности являются информационные модели (тексты, рисунки, мелодии, написанные нотами). Введение этого понятия позволяет увидеть обобщенность многих других понятий, изучаемых в начальной школе (например, именно в информатике формируется принципиально важное для современного мировоззрения понятие «текст»).
Обсуждение вопросов управления информационными процессами выводит на традиционные для начальной школы темы «Алгоритм» и «Исполнитель».
Изучение и освоение компьютера происходят на всех ступенях обучения, в том числе и в начальной школе. При этом следует учитывать несколько моментов.
Учащиеся начальной школы, как правило, уже имеют определенное представление о компьютере и компьютерных программах. Задача школы состоит прежде всего в том, чтобы систематизировать эти стихийно сложившиеся представления и связать их с основными понятиями информатики. Это может быть достигнуто использованием ряда методических подходов, таких, как «черный ящик», «компьютерный эксперимент» и др.
Очень важно уже в начальной школе заложить мысль, что компьютер - это; вовсе не игровой автомат и попутчик в путешествии по виртуальным мирам, а инструмент решения задач. Более того, большинство вводимых понятий (объект, управление, исполнитель и пр.) являются именно теми понятиями, с помощью которых формулируются и решаются информационные и не только информационные задачи.
Данный курс информатики также предполагает формирование учебной деятельности у младших школьников. Формирование учебной деятельности является основной целью в начальной школе. Умение учиться - ключевой компетентностью ученика. При проведении уроков информатики необходимо учитывать данную цель, то есть на уроках информатики должно быть организовано развивающее обучение. В процессе данного обучения должно происходить формирование интеллектуальных и познавательных способностей. Учащиеся на уроках информатики должны учиться самостоятельно изучать новый материал, работать с неизвестными раннее программами. Данные принципы используются в представленном курсе «Информатика».
УРОК информатики включает в себя две структурные части:
1. Работа с тетрадью, которая позволяет вести «предкомпьютерную» подготовку, т. е. выявление, осознание и принятие школьником учебной задачи; планирование ее достижения. Это позволяет более продуктивно использовать компьютерное время; дает ребенку опору для контроля и осмысления, своей деятельности и ее результатов.
2. Работа за компьютером с обучающими программами: с исполнителями, тренажерами или редакторами. Выполняются определенные задания, которые зафиксированы в тетради.
Но это не значит, что работа на уроке должна строиться именно в данном порядке. В течение урока может происходить движение учеников от работы с тетрадью к работе за компьютером и обратно, любое количество раз. Важно учитывать санитарно-гигиенические требования: работа за компьютером должна составлять не более 15 минут; на уроке обязательно должны проводиться физминутки.
Тетради для учащихся разработаны по принципу опорных конспектов, в которых, в отличие от большинства существующих курсов, существует связь с компьютерными обучающими программами, входящими в программный комплект «Роботландия». В них представлены все линии курса информатики начальной школы, они позволяют построить деятельность в форме сотрудничества при решении учебной задачи, а также в самостоятельной форме, возможно использование личностно-ориентированного подхода в процессе учения на уроках информатики. В тетрадях организован самоконтроль с помощью специальных ячеек.
Кроме того, тетради на печатной основе;
1. Исключают необходимость тратить время на запись домашних и классных заданий. Вся текстовая работа сведена к минимуму, т. е. ученики записывают только необходимые клавиши, записывают алгоритмы для работы с исполнителем, вводят различные знаки для обозначения того или иного понятия или объекта.
2. Дают возможность провести полную «предкомпьютерную» подготовку школьника на уроке. Это позволяет школьнику более осознанно, целенаправленно работать на компьютере.
3. Позволяют задания, которые выполняются учениками на компьютере, записывать в нее или в виде алгоритма или в виде программы. Т. е. существует связь тетрадей и программ с заданиями, выполняемыми на компьютере.
4. В тетради очень много иллюстраций. С помощью них рассматриваются основные понятия информатики. С каждым заданием ученик работает самостоятельно, что способствует более качественному усвоению изучаемого материала.
К данному УМК по информатике были выделены следующие основные цели обучения информатики в начальной школе:
· сформировать представление об информации как сведениях об окружающем мире;
· сформировать общие представления об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
· познакомить с многообразием видов информации и основными информационными процессами на основе анализа примеров;
· дать представление о знаках и сигналах как способах представления информации, ее хранения и передачи;
· сформировать представление о способах кодирования информации на различных примерах;
· дать общее представление о языках (естественных и формальных), их алфавитах;
· дать общее представление о компьютере как средстве работы с информацией;
· познакомить (на уровне пропедевтики) с основными понятиями информатики.
· сформировать общие представления о системно-информационной картине мира;
· сформировать представление о свойствах информации (важность, понятность, достоверность);
· познакомить с принципами вычисления калькулятора, научить выполнять сложные вычисления с помощью модели «стековый калькулятор»;
· сформировать представление о программирование; познакомить с основными понятиями программирования; познакомить с правилами оформления программ;
· научить работать с простейшими редакторами (графическим, текстовым и музыкальным).
Кроме того, были выделены ведущие идеи, реализуемые в методике всего курса информатики:
· любая деятельность целенаправленна;
· для достижения цели нужно решать какие-либо задачи;
· цель — модель желаемого состояния;
· информация проявляется в информационных процессах;
· чтобы реализовать информационный процесс, информация должна быть представлена (закодирована, оформлена) каким-либо способом;
· осмысление (интерпретация) знаков и сигналов зависит от поставленной цели;
· информационная модель — способ представления объекта, описание его существенных свойств;
· сохранить и передать информацию об объекте можно только с помощью информационных моделей;
· для одного объекта можно построить разные модели, в зависимости от решаемой задачи;
· компьютер является средством выполнения информационных процессов, необходимых для решения задачи;
· компьютер можно использовать при решении задач создания, редактирования, хранения и передачи таких объектов, как тексты, рисунки, музыка.
При использование программного пакета «Роботландия», появляется возможность формирования почти каждого отдельного умения, используя отдельного робота страны Роботландия. Например, программы отрабатывающие навыки описания простейших алгоритмов - это исполнители Морской бой, Монах, Конюх, Переливашка. Программы предстают перед школьниками в виде игр. Это является важным условием системы обучения информатики в младших классах. Для детей намного интересней путешествовать по сказочной стране. Роботландия является такой страной, в которой живут компьютерные роботы.
Тематическое планирование
Курсу информатики и ИКТ, в котором используется программно-методическая система раннего обучения информатике «Роботладния», выделено по одному часу в неделю, поэтому программа по информатике для младших классов и тетради, разработаны в соответствии с этим выделенным на информатику временем.
Цели обучения:
· сформировать общие представления о системно-информационной картине мира;
· сформировать представление о свойствах информации (важность, понятность, достоверность);
· закрепить представление о языках (естественных и формальных), их алфавитах;
· продолжить знакомство с основными устройствами компьютера;
· продолжить знакомство (на уровне пропедевтики) с основными понятиями информатики;
· познакомить с принципами вычисления калькулятора, научить выполнять сложные вычисления с помощью модели «стековый калькулятор»;
· сформировать представление о программирование;
· познакомить с основными понятиями программирования;
· познакомить с правилами оформления программ;
· продолжить знакомство с простейшими редакторами.
Основные понятия:
информация, информационные процессы, виды информации форма представления информации: звук, текст, число, рисунок;
язык, алфавит, код, кодирование; знаки, как способы кодирования, передачи и хранения информации;
объект, имя объекта, признаки объекта, информационные модели объекта, система;
компьютер, программа, алгоритм, линейный алгоритм, циклический алгоритм, команда ветвления, меню программы, пиктограмма.
Ведущие идеи, которые должны быть реализованы в методике:
· любая деятельность целенаправленна; цель – модель желаемого состояния;
· осмысление (интерпретация) знаков и сигналов зависит от поставленной цели;
· информационная модель – способ представления объекта, описание его существенных свойств;
· сохранить и передать информацию об объекте можно только с помощью информационных моделей;
· для одного объекта можно построить разные модели, в зависимости от решаемой задачи;
· компьютер можно использовать при решении задач создания, редактирования, хранения и передачи таких объектов, как тексты, рисунки, музыка.
Темы
Информация и информационные процессы
Информация как сообщение в виде последовательности знаков. Знаки. Сигналы. Смысл знаков и сигналов. Свойства информации: важность, понятность, достоверность.
Основы системного подхода
Объект (предмет, событие, явление, сообщение). Имя объекта. Свойства, признаки объекта. Множество объектов. Информационный объект. Объект, как система (как единство составляющих его элементов).
Моделирование и систематизация
Модель как упрощенное подобие реального объекта. Модели в окружающей жизни. Их назначение и области применения. Модель как заменитель объекта в процессе познания, общения, практической деятельности. Виды моделей: натурные и информационные. Схемы как формы информационных моделей. Работа с компьютерными моделями.
Компьютер
Правила поведения а кабинете информатики. Правила техники безопасности при работе с компьютером. Компьютер как система, элементами которой являются устройства и программы. Основные устройства компьютера: системный блок, устройства вывода информации, устройства ввода информации.
Клавиатура, работа на клавиатуре. Мышь как устройство ввода управляющей информации.
Дисплей как устройство отображения информации. Гимнастика для глаз при работе с дисплеем.
Информационные технологии при решении задач
Использование программ для решения задач создания и редактирования текстов, рисунков, музыки, поиска информации.
Интерфейс. Смысловые зоны экрана. Системы меню, пиктограммы (как знаки).
Ввод и редактирование текста. Проверка орфографии.
Электронные словари. Способы поиска информации.
Алгоритмизация и программирование
Алгоритм. Программа. Структура программы. Программы – линейные, циклические, с подпрограммой, с условной командой.
Стандартные программы ОС Linux
ColorPaint, Gedit. Их особенности.
Творческий проект
Редакторы, их особенности.
Проект, особенности проектов.
Создание проекта.
Виды аналитической деятельности учащихся:
· рассмотрение реальных объектов как систем;
· анализ признаков объектов;
· выделение свойств объекта, существенных для решаемой задачи;
· выделение элементов в системах;
· выделение объектов (элементов) с заданными свойствами из множества;
· выявление общего признака во множестве объектов; выбор термина для обобщения нескольких объектов;
· анализ, можно ли предложенное множество объектов рассматривать как систему;
· сравнение, сопоставление разных моделей одного объекта; определение, для чего предназначена модель;
· определение, в какой форме представлена информация;
· анализ, какая форма представления данных (список, схема) предпочтительнее в конкретных ситуациях, какая форма более наглядна.
Виды практической деятельности учащихся:
· закрепление правил поведения в компьютерном классе, техники безопасности; повторение правил
· физкультминутки; гимнастика для рук и глаз;
· выполнение действий в соответствии с инструкцией;
· кодирование сообщений по заданному правилу (ключу) и декодирование зашифрованных сообщений;
· поиск информации в словарях, в том числе в электронных;
· создание и редактирование текстов (в рамках строки); конструирование рисунков; работа с музыкальным редактором;
· развитие навыков работы с устройствами ввода информации – мышью и клавиатурой. Применение основных операций работы с мышью: перемещение, щелчок, двойной щелчок. Освоение основных клавиш при работе с клавиатурой (клавиши управления курсором, клавиша пробела, алфавитно-цифровые клавиши, клавиша удаления и др. клавиши)
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны:
понимать, что:
· в процессе познания любой предмет, событие, явление, сообщение рассматривается как объект;
· любой объект можно рассматривать как систему;
· при решении практических задач человек часто заменяет объекты их моделями;
· модели могут быть материальными (натурными) и информационными;
· тексты, рисунки, числа – это информационные объекты, но их можно рассматривать как информационные модели;
· схемы, ребусы, и т. п. – это информационные модели, которые создаются по определённым правилам;
· компьютер может работать с разными видами информации;
· при работе с программами размещение информации на экране имеет определённый смысл;
· пиктограммы – удобный способ задания команд при работе с программами;
· линейный алгоритм – это последовательная запись команд;
· циклический алгоритм – создание повторения нескольких команд определённое количество раз; условная команда позволяет выбирать «путь» по условию.
знать, что:
· все знания и умения должны все больше превращаться в навыки;
· понятная, достоверная информация важна для правильного решения практических задач;
· в разных сообщениях одни и те же знаки и сигналы могут быть наделены, разным смыслом;
· существуют разные способы кодирования звуков (буквы, ноты, и т. п.);
· существуют разные способы кодирования сообщений;
· объекты бывают материальные и информационные;
· для любого объекта можно построить разные модели в зависимости от решаемой задачи;
· у каждой модели есть назначение и область применения;
· интерфейс программы – это способ взаимодействия пользователя с программой;
· меню программы содержит команды, которые пользователь может задать на выполнение; в программах могут встречаться разные типы меню, в том числе пиктограммы;
· для создания и редактирования текстов, рисунков, музыки используются разные программы-редакторы;
уметь:
· выделять свойства, признаки объекта; определять, какие из них существенны для решения поставленной задачи (достижения цели);
· представлять одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка, таблицы, диаграммы и числами;
· кодировать и декодировать сообщение по предложенным правилам;
· пользоваться словарями для поиска сведений;
· соблюдать правила техники безопасности при работе за компьютером;
· при работе с программой выделять смысловые зоны экрана (окна);
· работать со сложными системами: редактор текста + редактор среды + исполнитель;
· формализовать простые программы на алгоритмическом языке;
· определять назначение пиктограмм в программах;
· набирать текст и исправлять ошибки в пределах строки (например, делать подписи под рисунком, заполнять клетки кроссворда и т. п.);
· создавать изображение с использованием графических примитивов и редактировать их;
· с помощью музыкального редактора прослушивать, создавать и редактировать музыкальные фрагменты.
Межпредметные связи: математика, русский язык, чтение, музыка, изобразительное искусство.
Дидактические средства:
· различные электронные справочники;
· схемы;
· конструкторы, логические игры, в том числе компьютерные программы.
Компьютерная поддержка:
· «Роботландия» («Роботландия+»);
· «Зимние вечера» («Роботландия+»);
· компакт-диски:
— «Мир информатики» («Кирилл и Мефодий»);
— GetMouse (тренажёр для работы с мышью);
— Алёнка (тренажёр для работы с клавиатурой);
— Ветка, и другие логические программы.
Содержание программы по предмету «Информатика и ИКТ»
1. Информационное управление. Исполнитель. Команда, система команд исполнителя. Управление исполнителем в командном режиме (исполнитель Плюсик) — 6 часов;
2. Сложный исполнитель (исполнитель Кукарача) — 14 часов
· Понятие программы.
· Исполнитель Кукарача и его операционная среда. Управление Кукарачей в командном режиме.
· Написание программ на языке исполнителей Роботландии с использованием механизма процедур.
· Программирование с использованием циклов.
· Структурное проектирование.
· Программирование: ветвление, рекурсия, структурное проектирование программ.
3. Текстовый и графический редактор операционной системы Linux. Выпуск книжки или стенгазеты при помощи компьютера. (KolourPaint, Gedit, OpenOfficeWriter) — 12 часов.
4. Резерв — 2 часа.
Учебно-тематическое планирование
по предмету «Информатика и ИКТ» в 4-ом классе
(34 часа)
№ | Тема урока | Программное обеспечение |
1. | Повторение: информация, информационные процессы, виды информации, правила поведения в кабинете информатики) | Клавиатурный тренажёр. |
2. | Обсуждение домашнего задания. Алгоритм, исполнитель. Схема для изучения исполнителя (повторение). Знакомство с исполнителем Плюсиком. | Плюсик |
3. | Обсуждение домашнего задания. Особенности операций сложения, умножения, вычитания и деления для Плюсика. | Плюсик |
4. | Обсуждение домашнего задания. Особенности операций сложения, умножения, вычитания и деления для Плюсика. | Плюсик |
5. | Решение математических задач с помощью Плюсика. | Плюсик |
6. | Творческая работа с помощью Плюсика. Решение Логических задач. | Плюсик. Логические программы. |
7. | Графический редактор KolourPaint. | ColourPaint. |
8. | Графический редактор KolourPaint. | ColourPaint. |
9. | Логические задания. | Логические программы |
10. | Знакомство со сложным исполнителем Кукарачей. Управление исполнителем в командном режиме. | Кукарача |
11. | Режим программы. Правила оформления программы. Составление программы. | Кукарача |
12. | Исполнитель Кукарача. Программный режим. | Кукарача |
13. | Знакомство с подпрограммой. Исполнитель Кукарача. Программный режим. | Кукарача |
14. | Подпрограммы. | Кукарача |
15. | Самостоятельная или групповая работа с подпрограммой. | Кукарача |
16. | Логические задачи, логика в программах. Развилки в программах. | Кукарача |
17. | Условная команда. | Кукарача |
18. | Условная команда. | Кукарача |
19. | Условная команда. (Самостоятельная работа) | Кукарача |
20. | Второй тип условия (команда для создания цикла — команда ПОКА) | Кукарача |
21. | Самостоятельная или групповая работа с командой ПОКА. | Кукарача |
22. | Самостоятельная или групповая работа с командой ПОКА. | Кукарача |
23. | Графический редактор KolourPaint. | KolourPaint |
24. | Графический редактор KolourPaint. Копирование, перемещение и режим размещения объектов после копирования и перемещения. | KolourPaint |
25. | Текстовый редактор Gedit. | Gedit |
26. | Творческий проект с использованием Gedit, KolourPaint, Writer. | Gedit, KolourPaint, Writer |
27. | Творческий проект с использованием Gedit, KolourPaint, Writer. | Gedit, KolourPaint, Writer |
28. | Творческий проект с использованием Gedit, KolourPaint, Writer. | Gedit, KolourPaint, Writer |
29. | Творческий проект с использованием Gedit, KolourPaint, Writer. | Gedit, KolourPaint, Writer |
30. | Творческий проект с использованием Gedit, KolourPaint, Writer. | Gedit, KolourPaint, Writer |
31. | Творческий проект с использованием Gedit, KolourPaint, Writer. | Gedit, KolourPaint, Writer |
32. | Творческий проект с использованием Gedit, KolourPaint, Writer. | Gedit, KolourPaint, Writer |
33. 4 | Резерв. | |
34. | Резерв. |
Учебно-методические средства обучения
1. Аксёнова- «Информатика №1», «Информатика №2», «Информатика №3» - тетради для учеников 3-4 класса, Барнаул, 2г.
2. Аксёнова-Карзакова пособие к первой тетради по информатике, Барнаул, 2008 г.
3. Аксёнова-Карзакова пособие ко второй тетради по информатике, Барнаул, 2008 г.
4. , и др. «Роботландия (пособие учителя)», Москва 1990г.
5. , и др. «Роботландия, Москва 1990г.
6. , «Зимние вечера», М.; г.
