МБОУ « Никольская средняя общеобразовательная школа»
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор
Приказ № от.
Рабочая программа
по литературному чтению надомное обучение
для 2 класса базового уровня
на 20учебный год
Рабочая программа составлена на основе Примерной государственной программы
по литературному чтению для 1-4 классов общеобразовательных учреждений
, , , рекомендованной Министерством
образования РФ – М.: Дрофа, 2007 г.
Разработчик программы: ,
«РАССМОТРЕНА»: на заседании ШМО Протокол от. Руководитель | «СОГЛАСОВАНА»: Зам. директора по УВР
|
учитель начальных классов, 1 категории
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе: федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по учебнику 2 класса авторов:, ,
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и особенностей младших школьников надомного обучения.
В программе заложены новые подходы к образованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся.
Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения: основные содержательные линии; Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающего 2 класс.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсов «Обучение грамоте и развитие речи»; его продолжительность (приблизительно 21 – 25 учебных недель, 9 час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных
средств. Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно - эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы. Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства.
Цели и задачи.
Задачи
v Образовательные:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
умением в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
v Развивающие
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
v Воспитательные:
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников;
формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Цели:
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ,
развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:
Во втором классе проверяется:
сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух
не менее 50 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.
Ожидаемые результаты (характеристика компетенций).
В процессе реализации программы формируются также ключевые и общепредметные компетенции:
Компетентный человек – это сформированная личность, способная брать на себя ответственность в различных ситуациях, готовая расширять границы своих знаний и совершенствовать их. Компетенция включает мобилизацию знаний, умений и поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности. Если образовательная подготовка имела целью формирование и развитие ключевых компетенций, то человек, прошедший еѐ, должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, а также с окружающей средой;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
принимать решения;
договариваться;
разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
организовать свою работу;
пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям;
находить новые решения.
Ценностно-смысловая компетенция нестандартные задания, требующие предметной логики.
Общекультурная компетенция. Круг вопросов, в котором ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной культуры человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки в религии и жизни человека.
Учебно-познавательная компетенция. Проведение проверочных работ в форме теста. Учащиеся приобретают общеучебные приёмы и навыки.
Информационная компетенция. Здесь формируются умения самостоятельно искать, анализировать, и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать еѐ.
Социально – трудовая компетенция означает владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина). В социально – трудовой сфере (права потребителя, покупателя).
Содержание программы:
2 класс (51 ч) 1,5 часа в неделю
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Раздел№1
Тема: «Устное народное творчество (5 ч)»
Комплексная дидактическая цель:
Познакомиться с произведениями устного народного творчества
Знать:
структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике.
названия, содержание изученных произведений; правила заучивания стихотворений; малые фольклорные жанры: считалки и небылицы, скороговорки.
понятие «устное народное творчество», «бытовая сказка», «сказка о животных», «драматизация», «волшебная сказка».
Уметь:
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)
читать осознанно текст художественного произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); приводить примеры произведений фольклора (считалки, небылицы, скороговорки и т. п.);
отгадывать загадки; различать загадки народные и авторские; участвовать в диалоге при обсуждении темы урока; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки); различать жанры; объяснять смысл народных пословиц и поговорок
читать осознанно, выразительно текст художественного произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня); различать сказки народные и литературные; приводить примеры сказок о животных, бытовых, волшебных; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; различать фольклорные жанры
Раздел№2
Тема: «Люблю природу русскую. Осень (2ч)»
Комплексная дидактическая цель:
познакомиться с произведениями русских поэтов и писателей о природе.
Знать:
произведения русских поэтов о природе;
понятие «рифма».
Уметь:
выразительно читать стихотворения;
использовать интонацию;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
анализировать средства художественной выразительности
описывать поэтический образ осени в стихах;
находить рифму в произведении;
читать осознанно текст художественного произведения;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
Раздел№3
Тема: «Русские писач)»
Комплексная дидактическая цель:
познакомить с произведениями русских писателей.
Знать:
произведения ; понятие «олицетворение».
понятие «басня»; басни .
понятие «быль»; познавательные рассказы
понятие «быль»; познавательные рассказы Л. Толстого; творчество писателя.
Уметь:
читать выразительно и осознанно текст художественно-поэтического произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
читать стихотворное произведение наизусть (по выбору)
осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений природы (по заданию учителя);
определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы;
читать по ролям;
высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам
давать характеристику главным героям;
участвовать в обсуждении прочитанного произведения
Раздел№4
Тема: «О братьях наших меньших (3 ч) »
Комплексная дидактическая цель:
познакомить с произведениями о животных; творчество м В. Бианки
Знать:
понятие «логическое ударение»;
произведения о животных; творчество В. Бианки;
особенности сказки в вопросах
Уметь:
прогнозировать жанр произведения;
определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;
читать осознанно текст художественного произведения;
участвовать в анализе содержания;
оценивать события, поступки героев;
создавать небольшой устный текст на заданную тему
определять построение, характер текста;
участвовать в диалоге;
формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану;
пересказывать текст
объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;
работать с иллюстрациями;
определять тему и главную мысль произведения;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
определять содержание сказки по теме (названию), сформулированной в форме вопроса;
Раздел№5
Тема: «Из детских журналов (3 ч) »
Комплексная дидактическая цель:
познакомить с детской периодической печатью.
Знать:
названия детских журналов;
понятие «темп» чтения.
понятие «юмор» произведения
Уметь:
устанавливать темп чтения от смысла читаемого;
работать с иллюстрациями;
анализировать произведение;
определять средства художественной выразительности;
прогнозировать содержание текста по заголовку;
представлять свой любимый журнал;
пересказывать понравившиеся произведения, строки из них;
Раздел№6
Тема: «Люблю природу русскую. Зима (4 ч) »
Комплексная дидактическая цель:
познакомиться с произведениями русских поэтов и писателей о зиме.
Знать:
произведения о зиме;
понятие «звукопись»;
творчество писателей и поэтов о зиме;
Уметь:
определять средства художественной выразительности;
составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх;
определять в тексте средства выразительности – звукопись;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
читать выразительно стихотворения наизусть
рассказывать об изображении зимнего времени года в произведениях;
читать стихотворные произведения о зиме наизусть (по выбору)
Раздел№7
Тема: «Писатели – детям (9 ч) »
Комплексная дидактическая цель:
познакомить с творчеством , , А. Барто, Н. Носова
Знать:
творчество , содержание произведений;
творчество ;
творчество А. Барто;
творчество Н. Носова
Уметь:
анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках;
определять тему и главную мысль произведения;
давать характеристику героям
анализировать юмористические стихотворения и произведения о животных;
определять оттенки радости и удивления, находить элементы фантазии;
давать характеристику героям;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
