Заикание. Причины его возникновения.
Заикание является широко распространённым речевым нарушением. Оно возникает у детей раннего возраста в период наиболее активного формирования их речи и личности, в дальнейшем препятствует развитию многих личностных характеристик ребёнка, затрудняет его социальную адаптацию.
Заикание – это не только сложное ситуативное расстройство речи, при котором произношение прерывается судорогами мышц артикуляторного аппарата и связанного с ним общедвигательного аппарата. Современные исследования и опыт прошлого позволяют утверждать, что заикание в большинстве случаев относится к числу неврозов. Обследования заикающихся детей дошкольного возраста, проведённые кандидатом медицинских наук , показали: заикание – это «заболевание центральной нервной системы в целом». Заикание также характеризуется рядом психологических особенностей. Возникает заикание чаще всего у легковозбудимых и нервных детей.
В настоящее время выделяют две группы причин, которые способны вызвать заикание: предрасполагающие “почву” и производящие “толчки”.
Вот некоторые из них:
1. Предрасполагающие причины:
ü невропатическая отягощенность родителей (нервные, инфекционные и соматические заболевания, ослабляющие функции центральной нервной системы);
ü невропатические особенности самого заикающегося ребёнка (ночные страхи, энурез, повышенная раздражительность, эмоциональная напряженность)
ü наследственная отягощенность (заикание развивается на почве врожденной слабости речевого аппарата).
ü конституциональная предрасположенность (заболевание вегетативной нервной системы и повышенная ранимость высшей нервной деятельности, ее особая подверженность психическим травмам);
ü поражение головного мозга в различные периоды развития под влиянием многих вредных факторов: внутриутробные и родовые травмы, асфиксия;
ü постнатальные – тяжёлые инфекционные, травматические и другие заболевания, ослабляющие нервную систему ребёнка;
ü различные психические травмы;
ü роль экзогенных факторов, когда предрасположенность к заиканию сочетается с неблагоприятными воздействиями окружающей среды:
- физическая ослабленность детей;
- возрастные особенности деятельности мозга;
2. Производящие причины разделяются на анатомо-физиологические,
психические и социальные.
Анатомо-физиологические:
ü органические нарушения мозга, при которых могут повреждаться подкорковые механизмы, регулирующие движения;
ü истощение или переутомление нервной системы в результате интоксикаций и других заболеваний, ослабляющих центральные аппараты речи: корь, тиф, рахит, глисты, в особенности коклюш, болезни внутренней секреции, обмена;
ü болезни носа, глотки и гортани;
ü несовершенство звукопроизносительного аппарата: отсутствие в речи некоторых звуков, задержанного развития речи.
Психические:
ü кратковременная - одномоментная - психическая травма (испуг, страх);
ü хронические конфликтные переживания, в постоянно закрепляемых конфликтных ситуациях;
ü сильные, неожиданно возникающие потрясения, вызывающие острую аффективную реакцию: состояние ужаса, чрезмерной радости;
Социальные:
ü недостаточность положительных эмоциональных контактов между взрослыми и ребенком;
ü неправильные методы воспитания ребенка в семье: вредным может оказаться как суровое, так и заласканное воспитание;
ü неряшливая речь окружающих – быстрая и неразборчивая;
ü ежедневная перегрузка впечатлениями.
Заикание, в отличие от других речевых нарушений, бывает длительным и стойким. Обычно, заикание не является диагнозом в чистом виде, а сопровождается другими дефектами, которые выражаются в нарушении звукопроизношения. Поэтому важно следить не только за плавностью, ритмичностью речи, но и за правильным произношением звуков при их автоматизации.
Заикание имеет ряд своих особенностей:
ü обостряться (весной и осенью);
ü усиливаться при неблагоприятных условиях;
ü наоборот, улучшаться при спокойной обстановке, при хорошо организованной работе.
Цель коррекционной работы:
научить ребёнка правильно пользоваться своей речью, сформировать определённые речевые навыки и умения уверенной, свободной, ненапряжённой речи.
Задачи работы:
ü развитие речевого дыхания;
ü работа над релаксацией (умением расслабляться);
ü развитие чувства темпа и ритма речи, умения передавать его в своей речи;
ü развитие эмоциональной выразительности речи;
ü формирование умения чувствовать себя уверенно, свободно;
ü сформировать умение самостоятельно выполнять правила речи, осуществлять за своей речью контроль.
Работа родителей должна быть систематической, терпеливой, настойчивой, с опорой на советы и рекомендации
учителя-логопеда.
