МОУ «Северная средняя общеобразовательная школа №2
Белгородского района Белгородской области»
Мастер – класс
«Импрессионизм в рассказе Ивана Бунина «Холодная осень»
(эпизод интегрированного урока)
Моделирование художественного образа
учитель русского языка и литературы
2008г.
Презентация педагогического опыта
«Интегрированный урок как средство повышения качества знаний учащихся»
Основные идеи технологии
Интегрированный урок позволяет учащимся воспринимать картину мира в единстве и многообразии одновременно. Он создает яркий, красочный фон для изучения литературных произведений, делает этот процесс интересным, радостным, представляет возможности выбора различных форм и видов индивидуальной творческой деятельности. На интегрированных уроках создается естественная ситуация общения, возможность выразить свои чувства и эмоции.
В связи с этим актуальной становится разработка теории и практики интегрированного урока литературы, позволяющего воспринимать учащимися художественные произведения реальнее и зримее, с помощью живописи и музыки.
Особенности структуры интегрированного урока:
- предельная четкость, компактность, сжатость учебного материала; логическая взаимообусловленность материала интегрируемых предметов на каждом этапе урока; большая информативная емкость учебного материала, используемого в уроке.
Психологическая структура интегрированного урока.
- учет индивидуальных особенностей участников урока: их восприятие, память, внимание, воображение, мышление, речь; формирование индивидуального стиля деятельности каждого участника урока; возможность оптимального определения психологической нагрузки; сохранение в течение всего урока эмоционального комфорта всех присутствующих и работающих на уроке.
Режимы деятельности учителя и учащихся на интегрированном уроке:
- открытое, искреннее, доверительное и доброжелательное отношение; посильность всех видов заданий на уроке; начало урока снимает напряжение и страх в ожидании контроля; учащимся представляется проект всего урока, его модель; формируется стиль урока, способствующий созданию познавательной атмосферы учебной деятельности.
Содержание обучения.
Формируя содержание урока литературы, опираюсь на такие принципы, как:
- взаимосвязь изучаемого материала и личного опыта учащихся и учителя; системный подход к изучению характеров героев в контексте российской истории; целостный подход к описанию характеров и поступков в единстве их положительных и отрицательных качеств.
Интеграция способствует снятию напряжения перегрузки, утомленности учащихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока.
Представление системы учебных занятий:
интегрированный урок, урок с элементами интеграции, интегрированное внеклассное мероприятие.
Приемы работы:
анализ текста, музыкальное оформление, моделирование художественного образа, рефлексия.
Мастер – класс.
«Импрессионизм в рассказе Ивана Бунина «Холодная осень».
Моделирование художественного образа
(эпизод интегрированного урока)
Проведение имитационной игры:
Оборудование:
компьютер и проектор с презентацией учебного материала, текст рассказа И. Бунина «Холодная осень», текст стихотворения А. Фета «Какая холодная осень», диск с записью музыки «Прелюдия №1 из цикла «24 прелюдии»
Ход работы:
Презентация педагогического опыта «Интегрированный урок как средство повышения качества знаний учащихся». Презентация «Моделирование художественного образа». Слайд «Импрессионизм». Слово учителя:«Импрессионизм возник в живописи. Особого сияния художники достигали наложением мазков «чистых красок»
В музыке композиторы тоже занялись поиском звуков – красок. Появляются мелодии – настроения, мелодии – состояния.
Русский композитор – импрессионист, но мелодия в его музыке главенствует так же, как звуки, слова в бунинском цикле «Темные аллеи»
Слушание первой прелюдии до мажор. Вопрос к аудитории: «Какой части рассказа соответствует прелюдия №1?» (прелюдия №1 соответствует первой части рассказа, в ней много экспрессии, вспышек эмоций, чередуется мажор и минор в быстром темпе. Музыка по характеру взволнованная. Прелюдии Скрябина отражают мгновения жизни, состояния и настроения) Чтение отрывка из рассказа И. Бунина «Холодная осень». Чтение стихотворения А. Фета «Какая холодная осень». Вопрос к аудитории: «Как перекликаются эти стихи с названием рассказа?»(описывается осенний вечер и вспоминаются стихи А. Фета. Они совпадают по элегическому, грустному настроению с состоянием героев)
Слово учителя: «Бунинское слово невозможно спутать ни с чьим другим; на каждом его творении – печать его личности, единственной и неповторимой: «Я настоящего художественного склада. Я всегда мир воспринимал через запахи, краски, свет, ветер…» Он сблизился с приемами импрессионистской живописи, ее колоритными мазками, по которым надо самим достраивать целое. Этими исканиями новых возможностей экспрессивной выразительности Бунин во многом обогатил критический реализм. Анализ эпизода. Моделирование художественного образа. Беседа по вопросам:- Какие вы представляете образы, картины?
(осенний вечер, прощальный вечер, отъезд героя на фронт)
- В чем особенность вечера?
(вечер печальный, грустный, в комнате напряженная обстановка. Слово «вечер» говорит о темных красках, нет дневного света, света жизни; на улице также пасмурно, холодно. Этот вечер помнится до мельчайших подробностей: «запотевшие от пара окна», «маленький шелковый мешочек», «швейцарская накидка», «чистые ледяные звезды»)
• Как вы представляете героев?
(герои рассказа в печальном настроении, их волнение передается молчанием, не вяжется разговор, некоторая суета в движениях, состояние на грани истерики.)
- Какие художественные средства использует И. Бунин, чтобы мы представили осенний вечер и настроение героев?
( Эпитеты – ранняя и холодная осень; обменивались незначительными, преувеличительно – спокойными словами; скрывали тайные мысли и чувства; черное небо, чернеющие сосны.
Метафоры – ледяные звезды, жаркая лампа, пожар восстает (о луне), роковой мешочек.
Оксюморон – было трогательно и жутко, милая усмешка, наш прощальный вечер.
Антитеза – черное небо - ярко и остро сверкали чистые ледяные звезды; отец рассеян – мама старательно зашивала маленький шелковый мешочек; чернеющие сосны – пожар восстает (о луне); постояли в отупении, опустевший дом – радостное, солнечное, сверкающее изморосью на траве утро; зарыдать или запеть во весь голос; грустно и хорошо; черные сучья – осыпанные минерально блестящими звездами.)
- Какова роль деталей в рассказе?
(повторяющаяся деталь – маленький шелковый мешочек (ладанка) – помогает представить нам всю серьезность происходящего – на войне возможно все: героя могут убить.)
- Какой цвет преобладает в описании окружающего пространства, соответствует ли он настроению героев?
(черное небо, чернеющие сосны, черные сучья…Черный цвет соответствует образу печали, горя, тоски. Мы переживаем вместе с героями, предчувствуем беду.)
- Какой цвет использует художник как жизнеутверждающий?
(блестящий, солнечный, сверкающий…Жизнь противопоставлена смерти. Прекрасное чувство любви героиня будет помнить всю жизнь.)
- Что вы узнали о приеме импрессионизма в литературе? Как удается Бунину создать художественный образ, в чем его мастерство художника слова?
(у Бунина слова как краски, каждое слово – образ. Он кратко, отдельными штрихами, но очень зримо выстраивает слова, создавая художественный образ, настроение. Через удачно подобранные метафоры, эпитеты, антитезы и другие художественные средства И. Бунин запечатлел самые важные моменты в жизни человека, то, что человек ценит всю свою жизнь. Одно из таких мгновений – это любовь. В этом рассказе любовь противопоставлена смерти. Момент наивысшего счастья оказывается самым мучительным в жизни. Герои понимают, что война рушит их надежды, их счастье. Но несмотря ни на что, любовь – самое прекрасное чувство. Это нам помогает понять Иван Бунина как мастера слова.)
Дидактические материалы
Материал для работы со слайдом
«Моделирование художественного образа»
· Ассоциативность
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
· Метафоричность
Горит восток зарею новой…
Деревья в зимнем серебре…
· Метонимия
Птицы поют в лесу – лес поет.
Все флаги в гости будут к нам.
· Слово
«Слово о полку Игореве».
«О, Русская земля!
Ты уже за холмом!»
· Антитеза
Черный вечер, белый снег.
· Пространство
«Война и мир»
Картины Шенграбина, Аустерлица, Бородина.
· Время
«Они жили долго и счастливо и умерли в один день».
отрывок из рассказа «Холодная осень»
И вот настал наш прощальный вечер. После ужина подали, по обыкновению, самовар, и, посмотрев на запотевшие от его пара окна, отец сказал:
- Удивительно ранняя и холодная осень!
Мы в тот вечер сидели тихо, лишь изредка обменивались незначительными словами, преувеличенно спокойными, скрывая свои тайные мысли и чувства. С притворной простотой сказал отец и про осень. Я подошла к балконной двери и протерла стекло платком: в саду, на черном небе, ярко и остро сверкали чистые ледяные звезды. Отец курил, откинувшись в кресло, рассеянно глядя на висевшую над столом жаркую лампу, мама, в очках, старательно зашивала под ее светом маленький шелковый мешочек, - мы знали какой, - и это было и трогательно и жутко. Отец спросил:
- Так ты все-таки хочешь ехать утром, а не после завтрака?
- Да, если позволите, утром, - ответил он. – Очень грустно, но я еще не совсем распорядился по дому.
Отец легонько вздохнул:
- Ну, как хочешь, душа моя. Только в этом случае нам с мамой пора спать, мы непременно хотим проводить тебя завтра…
Мама встала и перекрестила своего будущего сына, он склонился к ее руке, потом к руке отца. Оставшись одни, мы еще немного побыли в столовой, - я вздумала раскладывать пасьянс, - он молча ходил из угла в угол, потом спросил:
- Хочешь, пройдемся немного?
На душе у меня делалось все тяжелее, я безразлично отозвалась:
- Хорошо…
Одеваясь в прихожей, он продолжал что-то думать, с милой усмешкой вспомнил стихи Фета:
Какая холодная осень!
Надень свою шаль и капот…
- Капота нет, - сказала я. – А как дальше?
- Не помню. Кажется, так:
Смотри – меж чернеющих сосен
Как будто пожар восстает…
- Какой пожар?
- Восход луны, конечно. Есть какой-то деревенская прелесть в этих стихах: «Надень свою шаль и капот…» Времена наших дедушек и бабушек…АХ, боже мой, боже мой!
- Что ты?
- Ничего, милый друг. Все-таки грустно. Грустно и хорошо. Я очень, очень люблю тебя…
Одевшись, мы прошли через столовую на балкон, сошли в сад. Сперва было так темно, что я держалась за его рукав. Потом стали обозначаться в светлеющем небе черные сучья, осыпанные минерально блестящими звездами. Он, приостановясь, обернулся к дому:
- Посмотри, как совсем особенно, по-осеннему светят окна дома. Буду жив, вечно буду помнить этот вечер…
Я посмотрела, и он обнял меня в моей швейцарской накидке. Я отвела от лица пуховый платок, слегка отклонила голову, чтобы он поцеловал меня. Поцеловав, он посмотрел мне в лицо.
- Как блестят твои глаза, - сказал он. – Тебе не холодно? Воздух совсем зимний. Если меня убьют, ты все-таки не сразу забудешь меня?
Я подумала: «А вдруг правда убьют? И неужели я все-таки забуду его в какой-то короткий срок – ведь все в конце концов забывается?» И поспешно ответила, испугавшись своей мысли:
- не говори так! Я не переживу твоей смерти!
Он, помолчав, медленно выговорил:
- Ну что ж, если убьют, я буду ждать тебя там. Ты поживи, порадуйся на свете, потом приходи ко мне.
Я горько заплакала…
Утром он уехал. Мама надела ему на шею тот роковой мешочек, что зашивала вечером, - в нем был золотой образок, который носили на войне ее отец и дед, - и мы перекрестили его с каким-то порывистым отчаянием. Глядя ему в след, постояли на крыльце в том отупении, которое всегда бывает, когда проводишь кого-нибудь на долгую разлуку, чувствуя только удивительную несовместность между нами и окружающим нас радостным, солнечным, сверкающим изморозью на траве утром. Постояв, вошли в опустевший дом. Я пошла по комнатам, заложив руки за спину, не зная, что теперь делать с собой и зарыдать ли мне или запеть во весь голос…
«Какая холодная осень»
Какая холодная осень!
Надень свою шаль и капот;
Смотри: из-за дремлющих сосен
Как будто пожар восстает.
Сияние северной ночи
Я помню всегда близ тебя,
И светят фосфорные очи,
Да только не греют меня.
