МОУ «Нижне – Нарыкарская средняя общеобразовательная школа»
«Утверждаю» Директор школы ______________________ «_____»_________2010год | «Согласовано» Зам. директора по УВР ______________________ «_____»_________2010год | Рассмотрено на заседании ПТК Протокол № _________ «_____»_________2010год
|
Рабочая учебная программа
по литературе
за курс основного общего образования
для 6 класса
на 5 лет
Составлена на основе авторской программы:
для общеобразовательных учреждений /Литература/, 5 – 11 классы. Авторы: , ёв, . Под редакцией
, М., /Просвещение/, 2003 год, 4-е издание
Учебник-хрестоматия по литературе для общеобразовательных учреждений: 6 класс в 2 частях. Авторы: , ёв.
М., /Просвещение/, 2006 год, 13-е издание.
ФИО учителя, составившего рабочую учебную программу:
2010
(год разработки)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
6 КЛАСС
1. Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для VI класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы общеобразовательных учреждений /Литература/ под редакцией для 5 – 11 классов, М. /Просвещение/, 2003 год, 4-е издание, авторы: , ёв, .
Программа соответствует учебнику /Литература/ для 6 класса, М., /Просвещение/ 2006 год, 13-е издание, авторы: , ёв, и рассчитана на:
70 часов в год (2 часа в неделю)
из них:
на изучение литературы – 50 часов
на развитие речи - 10 часов
на внеклассное чтение – 10 часов
НРК – 11 часов
Рабочая программа по литературе для VI класса представляет собой целостный документ, включает следующую структуру:
2. требования к уровню подготовки учащихся;
3. содержание программы учебного курса
4. календарно-тематический план
Изучение литературы в средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности в современном мире; гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к литературе как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русской литературе и отечественной культуры; духовно-нравственное воспитание личности, развитие ее моральных качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, эстетической культуры, формирование способности к межличностному и межкультурному диалогу.
· формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
2.Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик 6 класса должен
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
· теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать сочинения на литературные темы.
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Литература» в 6 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико - и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
– Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
– Выразительное чтение.
– Различные виды пересказа.
– Заучивание наизусть стихотворных текстов.
– Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
– Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
– Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
– Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
– Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
– Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа.
– Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
– Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
– Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
– Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
– Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.
– Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).
– Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.
– Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
3.Содержание программы по литературе для 6 класса:
Введение Художественное произведение и автор. Изображение характеров героев.
Устное народное творчество.
Обрядовый фольклор и его эстетическое значение.
Пословицы и поговорки Прямой и переносный смысл
.Древнерусская литература
Древнерусская литература Отражение исторических событий и вымысел
О «Повести временных лет».. «Сказание о белгородском киселе.»
Произведения русских писателей 18 века
Русская басня Жанр басни и его истоки. И Дмитриев «Муха» «Осел и Соловей» «Листы и корни» Рассказ и мораль в басне. Понятие об эзоповом языке.
Произведения русских писателей 19 века
. Слово о поэте. «Узник». Вольнолюбивый характер стихотворения Дружба в жизни поэта. Стихотворение «Пущину»
– певец русской природы. «Зимнее утро» Мотивы единства красоты человека и природы. Теория литературы: эпитет, метафора, композиция
«Дубровский Изображение русского барства. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.
Жизнь и творчество поэта. Стихотворение «Парус»
Стихотворение «Тучи». Раздумья поэта-изгнанника о своей судьбе. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Теория литературы. Трехсложные размеры стиха. Антитеза. Поэтическая интонация. Стихотворения «Три пальмы», «Утес» Тема красоты, гармонии человека с миром.
Слово о писателе. «Бежин луг» Сочувственное отношение к крестьянским детям. Духовный мир детей. Роль картин природы в рассказе.
Поэзия 19 века
«Неохотно и несмело» «Листья»
. Лирика. Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. ) «Весна! Весна!...» Я. Полонский
– поэт и гражданин. Краткий рассказ о жизни поэта Стих.«Железная дорога». Гнетущие картины подневольного труда Мысль о величин народа. Мечта о «прекрасной поре». «Дедушка» Трехсложные размеры стиха
Н. С Лесков
Краткий рассказ о писателе «Левша» Гордость за народ. Трудолюбие, талантливость, патриотизм русского человека. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Сказ как форма повествования
Краткий рассказ о писателе Встреча с писателем и человеком Рассказ «Толстый и тонкий». Добродушный смех над малодушием. Речь героев – источник юмора. Развитие понятия юмор.
Русская литература XX века
А. Грин.
Из биографии писателя «Алые паруса»
А. Платонов
Рассказ «Неизвестный цветок» Прекрасное вокруг нас
М. Пришвин
Из биографии писателя «Кладовая солнца» - сказка-быль. Вера писателя в человека.
Картины природы в сказке-были. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Дружба и взаимопомощь в сказке.
Великая Отечественная война в произведениях русских поэтов.
К. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» Д. Самойлов «Сороковые» Солдатские будни. Скорбная память о павших героях.
«Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа, Юмор в рассказе. Понятие долга. Изображение быта и жизни сибирской деревни. Речевая характеристика героя.
В. Распутин
Слово о писателе «Уроки французского» Отражение трудностей военного времени Жажда знаний героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Развитие понятий рассказ, сюжет В. Шукшин. Рассказы. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека
Ф. Искандер Ф. Искандер «13 подвиг Геракла». Юмор, влияние учителя на формирование детских характеров
Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века
А. Блок «Летний вечер» С. Есенин «Пороша» А. Ахматова, Н. Рубцов Чувства радости и печали, любовь к родной природе и родине в стихах.
Из литературы народов России
Г. Тукай, К. Кулиев Знакомство с произведениями.
Из зарубежной литературы
Мифы Древней Греции
Миф. Отличие мифа от сказки и легенды Подвиги Геракла
Легенда об Арионе Гомер «Илиада», «Одиссея»- песня о героических подвигах, мужественных героях.
М. де Сервантес Краткий рассказ о писателе.
И. Ф Шиллер «Перчатка» Жанр баллады.
П. Мериме «Маттео Фальконе»
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» Нравственные проблемы произведения.
Учебно-тематический план
№ | Название раздела | количество часов |
1 | О главном в литературе | 1 |
2 | Мифы | 1 |
3 | Устное народное творчество | 2 |
4 | Из литературы древней Руси | 2 |
5 | Произведения русских писателей 18 века. Басни | 6 |
6 | Произведения русских писателей 19 века | 26 |
7 | Писатели улыбаются | 2 |
8 | Родная природа в стихах русских поэтов 19 века | 1 |
9 | Произведения русских писателей 20 века | 16 |
10 | Произведения Зарубежной литературы | 13 |
Итого | 70 |
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1. CD: «1С: Репетитор. Литература» (К и М);
2. CD: «Искусство слова»
3. CD: Литература, 5 - 11». (тренажер)
4. CD: Русская литература. Всё для урока и сочинения. Дельта, 2002
5. CD: Детская энциклопедия. Язык и литература.
6. CD: Детская энциклопедия. Искусство.
7. CD: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2002.
8. CD: Энциклопедия истории России 862 – 1917. – Коминфо, 1997 – 2002.
Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
– Министерство образования РФ: http://www. *****/ ; http://www. *****/
– Тестирование online: классы : http://www. kokch. *****/cdo/
– Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher. *****
– Новые технологии в образовании: http://edu. *****/main/
– Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www. uic. ssu. *****/~nauka/
– Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega. *****
– сайты «Энциклопедий энциклопедий», например: http://www.rubricon.ru/ ; http://www.encyclopedia.ru/
– www.bio.1september.ru - газета «Литература» - приложение к «1 сентября»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
