Основная образовательная программа высшего профессионального образования (стр. 3 )

Базой для разноплановых мероприятий по социальной, воспитательной и оздоровительно работе служит Спортивно-оздоровительный лагерь «Чардым» им. ёва, который ежегодно в течение летних месяцев принимает более 500 студентов. На территории лагеря 5 спортивных площадок, клуб культуры и отдыха, столовая, оборудованный пляж, медицинский пункт, баня. Тематика смен соответствует следующим направлениям: «лидерская», «оздоровительная» и «спортивная». В рамках спортивной смены студенты принимают участие в межвузовской спартакиаде, в рамках лидерской смены наиболее активные учащиеся структурных подразделений университета имеют возможность посещать тренинги, деловые игры, обучающие занятия, направленные на развитие лидерских качеств и обучение работать в команде. Эстетическое воспитание осуществляется студенческим клубом культуры СГУ. В рамках СОЛ «Чардым» ежегодно проходят обязательную практику студенты биологического факультета, проводят выездные тренинги студенты-психологи, организует обучающие семинары Совет студентов и аспирантов СГУ.

Интерактивная база представлена электронными ресурсами как в системе официального сайта СГУ, так и развитой альтернативных информационных ресурсов, что способствует расширению формата общения в рамках социальной и воспитательной работы. Развитие социальной системы СГУ невозможно без внедрения и активации электронных ресурсов, быстрота распространения информации, массовость адресата и быстрый отклик на публикуемую информацию – важные факторы для организации социальной работы на всех структурных подразделениях СГУ. В университете созданы следующие электронные ресурсы:

Страничка Управления социальной работы на сайте СГУ (http://www. *****/social) – ориентирована на размещение информации о деятельности Управления, сотрудниках, структурных подразделениях Управления, проектах, конкурсах, есть также раздел «В помощь студенту» и бланки документов, необходимые для реализации социальной работы.

Сайт www.realia.ru – представляет информационно-диагностический ресурс, касающийся здоровья человека, возможностям человеческого ресурса, о свойствам личности, размещен раздел, посвященный психологической помощи, представлена информация о различных видах зависимости и способах борьбы с ними.

Сайт www.rabota.sgu.ru - это основной информационный ресурс Регионального центра содействия трудоустройству. Здесь можно ознакомиться с имеющимися вакансиями, оставить резюме, получить информацию о деятельности центра и сектора профессиональной ориентации и социальной адаптации.

Формирование кадровой базы. Развитие кадрового потенциала – одна из немаловажных задач Управления социальной работы, ведь от того, как и с кем общаются студенты, зависит их восприятие окружающего мира. Помимо непосредственного общения сотрудников управления со студентами (в виде обращений, консультации, оказания психологической поддержки, общения с социально не защищёнными категориями студентов (дети-сироты, дети-инвалиды)), общение складывается и через институт ответственных за социальную работу в структурных подразделениях университета. Устойчивая взаимосвязь и отклик студентов на проводимую социальную политику в университете можно отследить и через участие студентов в проектах Управления социальной работы, а также в конкурсах и мероприятиях.

Проекты Управления социальной работы:

Ярмарка вакансий «Молодой карьерист» - проходит 2 раза в год. В рамках ярмарки вакансий проводятся презентации компаний, обучающие семинары, тренинги, телемосты.

Профориентационные встречи со школьниками и тестирование на профориентацию – проводят специалисты сектора профориентации и социальной адаптации. Данный проект направлен на оказание помощи старшеклассникам в выборе будущей специальности для обучения в вузе.

Встречи с интересными людьми «На пути к успеху» - построение карьеры на примере личного опыта успешных людей помогает выработать жизненную позицию студентам.

Школа трудоустройства – проект, расчитанный на старшекурсников. Тренинги по отраслям бизнеса и управления ведут практикующие специалисты.

Школа вожатского мастерства – помогает студентам лучше познать приемы и методики педагогики и помогает студентам подготовиться для работы в детских оздоровительных лагерях в летний период.

Школа здоровья – проект, помогающий студентам познакомиться на практике со здоровьесберегающими технологиями, укрепить своё здоровье и получить навыки спортивного туризма, обучиться плаванью.

Познай себя – психологические тренинги, позволяющие студентам ближе познакомиться с методиками психоанализа, что помогает не только решить личностные и межличностные конфликты, но и научиться быстро и в кратчайшие сроки принимать правильные решения.

Молодая семья – данный проект помогает молодым студенческим семьям научиться грамотно строить супружеские отношения с психологической точки зрения

Школа православия – проект, направленный на формирование толерантного отношения к культурным традициям, воспитания православной культуры, формирование ценностей семьи и гуманного отношения к человеку.

Межфакультетский конкурс профессионального мастерства «Шаг в профессию» (для студентов, получающих педагогическую специальность)

Шаг к успеху – проект, ориентированный на студентов 1 и 2 курсов, помогающий адаптироваться в новой университетской среде, включающий в себя различного вида тренинги.

День донора – проект, позволяющий студентам не только оказать помощь людям, нуждающимся в переливании донорской крови, но и позволяющий узнать информацию о состоянии своего здоровья по анализу крови.

Конкурсы социальной направленности:

Конкурс фоторабот

Конкурс видеороликов

Конкурс плакатов «Сохрани своё здоровье»

Особую роль в развитии студента как личности играет Региональный центр содействия трудоустройству выпускников. Начиная с первого курса, сотрудники центра способствуют развитию личностных и профессионально значимых качеств у студента, активно содействуют повышению его конкурентоспособности и востребованности на рынке труда, а также помогают подобрать постоянную и временную работу. Но и после окончания вуза РЦСТВ поддерживает связь с выпускниками, содействуя их социальной адаптации в обществе. При центре существует организация студенческого самоуправления – Студенческое кадровое агентство.

Студенческое кадровое агентство (СКА) строится на принципах целостности, самоуправления и самодостаточности, обратной связи. Участниками студенческого кадрового агентства реализуются следующие виды деятельности:

v экскурсии в компании-работодатели

v проведение деловых игр и тренингов

v анкетирование студентов по вопросам трудоустройства

v диагностическая работа на факультета

v участие в конкурсах профессионального мастерства, инициирование проведения этих конкурсов

v работа с электронными ресурсами, освящёнными деятельности РЦСТВ и СКА.

В университете созданы все социальные условия для физического и нравственного развития студентов, становления их как личностей. Выпускаясь из стен университета, они являются не только подготовленными специалистами в той или иной отрасли знаний, но и психологически подготовленными к адаптации на рынке труда, ориентированными на успех.

Таким образом, в университете созданы необходимые условия, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников СГУ.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися магистерской программы «Начальное образование» по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование

7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП магистратуры осуществляется в соответствии с п.46 Типового положения о вузе:

«46. Система оценок при проведении промежуточной аттестации обучающихся, формы, порядок и периодичность ее проведения указываются в уставе высшего учебного заведения.

Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся утверждается в порядке, предусмотренном уставом высшего учебного заведения.

Студенты и магистранты, обучающиеся в высших учебных заведениях по образовательным программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 10 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

Студентам, участвующим в программах двустороннего и многостороннего обмена, могут перезачитываться дисциплины, изученные ими в другом высшем учебном заведении, в том числе зарубежном, в порядке, определяемом высшим учебным заведением».

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП ВПО 44.04.01 «Педагогическое образование» кафедрами начального языкового и литературного образования и начального естественно-математического образования разработаны фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий и контрольных работ; коллоквиумов; зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ, рефератов. Указанные формы оценочных средств позволяют оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации приводятся в рабочих программах дисциплин и программах практик.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников ООП магистратуры.

Итоговая государственная аттестация выпускника высшего учебного заведения является обязательной и осуществляется после освоения ООП магистратуры по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование» в полном объеме.

Итоговые государственные испытания предназначены для определения общих и профессиональных компетенций магистра педагогического образования, определяющих его подготовленность к решению профессиональных задач, установленных ФГОС ВПО, способствующих его устойчивости на рынке труда.

Итоговая государственная аттестация магистра включает защиту выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) и государственный экзамен по программе «Начальное образование».

7.2.1 Программа государственного экзамена

Основные этапы развития методики преподавания русского языка и литературного чтения.

Творческое наследие ученых-методистов (, , , и др. - по выбору соискателя) и их вклад в современную методику обучения русскому языку, развития речи, литературного чтения.

Анализ современных программ и учебников по русскому языку для начальной школы.

Коммуникативный аспект языкового образования в школе.

Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и развития речи. Виды творческих упражнений.

Текст в системе языкового образования и речевого развития школьников.

Вопросы культуры речи и риторики в системе школьных программ и учебников.

Сочинения разных стилей и жанров: технология подготовки и проведения.

Организация словесного творчества детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Современный этап развития методики преподавания русского языка и литературного чтения в школе.

Концепция развивающего обучения в современных курсах русского языка.

Аксиологический подход к изучению русского языка в школе. Культурологические основы содержания языкового образования

Характеристика программ по речевому развитию в начальной школе. Современные требования к уроку развития речи.

Формирование коммуникативно-речевых умений у младших школьников.

Формирование образности речи младших школьников.

Речевые ошибки младших школьников: классификация, методика предупреждения и исправления ошибок.

Диагностика уровня речевого развития младших школьников: методы исследования, диагностические методики, критерии уровня речевого развития.

Преемственность в решении задач речевого развития дошкольников и младших школьников.

Речевые жанры и их изучение в ДОУ и начальной школе.

Характеристика связной речи младших школьников в трудах М. Р. Львова и , , В. И. Яшиной.

Периодизация процесса обучения грамоте в различных УМК (начальная школа). Сравнительный анализ современных азбук (букварей).

Проблема интеграции в методике обучения грамоте.

Исторический взгляд на методы обучения грамоте.

Теоретические основы развивающего обучения грамоте.

Сравнительный анализ устной и письменной речи учащихся начальной школы.

Письменные речевые жанры как средство общения и социализации.

Психологические основы формирования письменной речи младших школьников (В. Я. Ляудис, И. П. Негурэ).

Процесс формирования письменной речи у младших школьников.

Методика преподавания литературы в начальной школе: исторический экскурс.

Становление методики начального литературного образования в ХХ-XXI вв.

Сущность начального этапа литературного образования: цель и задачи, структура, основные направления.

Содержание начального литературного образования в образовательном стандарте ФГОС-2. Основные направления и требования к содержанию.

Начальное литературное образование как целостная методическая система. Элементы НЛО.

Организация непрерывного литературного пространства. Основные технологии.

Современные концепции начального языкового образования. Сопоставительный анализ. Основные тенденции, отличительные особенности.

Современные программы начального литературного образования. Сопоставительный анализ. Основные тенденции, отличительные особенности.

Программы начального литературного образования цикла «Обновлённые традиции». Сопоставительный анализ: концептуальные основы построения и содержания НЛО.

Программы начального литературного образования цикла «Развивающее обучение». Сопоставительный анализ: концептуальные основы построения и содержания НЛО.

Программы, организующие самостоятельное (внеклассное) чтение. Сопоставительный анализ: концептуальные основы построения и содержания НЛО.

Программы, организующие семейное чтение. Сопоставительный анализ: концептуальные основы построения и содержания НЛО.

Литературное развитие младших школьников.

Акмеологическая концепция читательского развития. Диагностика читательского развития.

Методы приобщения младших школьников к литературе как к искусству.

Восприятие художественной литературы младшими школьниками как методическая проблема. Уровни художественного восприятия.

Читательское развитие. Характеристика младшего школьника как читателя.

Технология современного урока литературы в начальной школе. Организация герменевтического пространства урока.

Теоретико-методические основы планирования уроков литературы в начальной школе.

Литературное творчество младших школьников.

Литературоведческая пропедевтика в системе НЛО.

Чтение как эстетическая деятельность ребенка. Анализ художественного произведения как проявление творческих способностей читателя.

Анализ произведения с учетом его родовидовой специфики. Специфика изучения эпоса, лирики и драмы в начальной школе.

Культурное пространство урока литературы в начальной школе. Диалог искусств.

Цели и задачи анализа литературного произведения в начальной школе. Системно-функциональный подход к произведению и специфика начального этапа литературного образования.

Обоснование необходимости эстетического подхода к изучению литературного произведения в начальной школе во второй половине XX века.

Методика анализа читательского восприятия. Чтение как эстетическая деятельность ребенка.

Принципы организации школьного анализа художественного произведения и структура урока литературы.

Приемы анализа художественного произведения в начальной школе.

Проблема развития читательской самостоятельности младших школьников.

7.2.2. Требования к выпускной квалификационной работе (магистерской диссертации) по направлению 44.04.01 «Педагогическое образование» и программе подготовки «Начальное образование».

Выпускная квалификационная работа является одним из видов аттестационных испытаний выпускников, завершающих обучение по основной образовательной программе. Выполнение выпускной квалификационной работы призвано способствовать систематизации, закреплению и совершенствованию полученных студентами знаний и умений.

Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) – самостоятельное исследование конкретной темы в области методики начального образования с элементами научного анализа, отражающая приобретенные магистрантом теоретические знания и практические навыки, умение работать с литературой, анализировать источники, делать обстоятельные и обоснованные выводы.

Выбор темы магистерской диссертации предусматривает предварительное обсуждение с научным руководителем или на заседании кафедры. Выбор темы предполагает самостоятельность магистранта, исходя из его уровня понимания и осознания актуальности темы, оценки ее теоретического и практического значения. Обязательным условием является соответствие темы работы требованию ФГОС и программе подготовки магистранта.

Тема работы утверждается на заседании кафедры в начале первого семестра последнего года обучения. После утверждения в протоколе заседания кафедры регистрируется точная формулировка темы с указанием Ф. И.О. магистранта и научного руководителя, его статуса, места работы и занимаемой должности, фиксируется дата утверждения темы.

Название магистерской диссертации:

- должно соответствовать программе подготовки, содержанию диссертации, ограничивать круг вопросов, которые разрабатывает автор, раскрывать исследуемую идею;

- должно отражать замысел автора, т. е. полное или частичное изложение проблемы;

- должно быть достаточно развёрнутым, чтобы отражать рамки исследования, но при этом не содержать лишних слов.

Структура и оформление выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации)

Работа состоит из следующих структурных частей: введение, основная часть, заключение, список использованных источников, приложение, список сокращений (если необходим). Обязательными являются также титульный лист и оглавление.

Рекомендуемый общий объем выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) 90-100 стр. машинописного текста, где введение составляет 10-15% объема работы, заключение соответственно 3-4 страницы. Приложения в общем объеме листажа не учитываются. Количество их нормативно не ограничивается и определяется автором, исходя из задач работы.

Выпускную квалификационную работу (магистерскую диссертацию) рекомендуется представить в распечатанном виде. Работа не должна иметь грамматических, стилистических, пунктуационных ошибок и опечаток.

Введение должно включать в себя обязательные составляющие части, расположенные в следующей рекомендуемой последовательности: постановка исследуемой проблемы, обоснование актуальности, новизны и общественной значимости выбранной темы; анализ научной литературы (историография проблемы) - степень изученности темы отечественными и зарубежными исследователями, разработанные и нерешенные проблемы; определение цели и вытекающих из нее задач квалификационной работы; характеристика источников, привлеченных для раскрытия темы.

В основной части работы решаются задачи, поставленные во введении. Структура основной части может быть различной: две-три-четыре главы без подглав (параграфов) или две-три главы с подглавами. Деление работы на главы и параграфы должно соответствовать логике изложения материала.

Главы должны иметь заголовки, отражающие их содержание. Принципы подразделения на главы: хронологический, проблемно-тематический, комбинированный. В конце глав и подглав делаются выводы по изложенному материалу.

Цитаты из литературы и источников, цифры, даты, имена, выводы и утверждения, заимствованные из опубликованных научных исследований, должны сопровождаться ссылками/

Заключение является самостоятельной частью магистерской диссертации. Оно включает подведение авторских итогов теоретической и практической разработки темы в целом, отражает решение задач, заявленных во введении, содержит обобщающие выводы по исследуемой теме.

Список использованной литературы приводится после заключения. Литература располагается в алфавитном порядке фамилий авторов и названий работ. Не следует отделять книги от статей. Работы одного автора располагаются в хронологической последовательности (по годам издания). Издания на иностранных языках помещаются после работ на русском языке.

Приложения могут быть выполнены в виде таблиц, рисунков, графиков, карт, ксерокопий документов и т. д. Данные, приводимые в приложениях, должны быть использованы в основной части работы.

В работу может быть включен список сокращений, в котором должны быть расшифрованы используемые в работе сокращения: наименования учреждений и структурных подразделений, понятий, аббревиатуры и т. д.

Сроки выполнения выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации):

Октябрь первого года обучения – выбор темы, начало работы;

Октябрь первого года обучения – апрель второго года обучения – выполнение выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) под руководством научного руководителя;

Конец мая второго года обучения – защита выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации).

7.2.2. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) проводятся согласно требованиям, разработанным научно-методической комиссией СГУ.

Порядок представления и экспертизы выпускной квалификационной

работы (магистерской диссертации)

На оформление и подготовку к защите выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) для получения академической степени магистра учебным планом предусматривается срок не менее двух месяцев.

Выполнение выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) осуществляется под руководством научного руководителя, который консультирует магистранта по проблеме исследования, контролирует выполнение индивидуального плана и несет ответственность за проведение исследований, качественное и своевременное выполнение магистерской диссертации.

Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) представляется на соответствующую кафедру за три недели до ее защиты в сброшюрованном виде.

На магистерскую диссертацию научный руководитель готовит отзыв, в котором отражаются:

- область науки, актуальность темы;

- конкретное личное участие автора в разработке положений и получении результатов, изложенных в диссертации, достоверность этих положений и результатов;

- степень новизны, научная и практическая значимость результатов исследования;

- педагогическая и социальная значимость полученных результатов;

- апробация и масштабы использования основных положений и результатов работы.

Допущенная заведующим кафедрой к защите выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) направляется на рецензирование, которое осуществляется доктором или кандидатом наук.

Порядок защиты выпускной квалификационной работы

(магистерской диссертации)

Защита выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) проводится на открытом заседании Государственной комиссии с участием не менее 3/4 ее состава.

Защита выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) должна носить характер дискуссии и проходить при высокой требовательности, принципиальности и сохранении общепринятой этики.