МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФГБОУ ВПО «Пермский государственный
гуманитарно-педагогический университет»
Кафедра музыковедения и музыкальной педагогики
Утверждена
Ученым Советом факультета
музыки ПГГПУ.
Протокол № 2
от «23» сентября 2013 г.
Председатель Ученого Совета факультета
ПРОГРАММА
ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ
Направление 050100.68 «Педагогическое образование»
Магистерская программа «Музыкальное искусство и образование»
Пермь
пгГпу
2013
Авторы-составители: , д-р пед. наук, проф., , канд. иск., доц., , д-р иск., проф., , канд. пед. наук, доц.
Программа итоговой государственной аттестации по направлению 050100.68 «Педагогическое образование» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, Положением «Об итоговой государственной аттестации выпускников ПГПУ», Положением «О магистерской диссертации ПГГПУ», учебным планом по указанному направлению.
Содержание
1. Общая характеристика Программы……………………………………………. | 4 |
1.1. Назначение и область применения Программы………………………………… | 4 |
1.2. Общие положения………………………………………………………………… | 4 |
1.3. Общие требования к ИГА. Виды ИГА…………………………………………... | 4 |
1.4. Общий объем времени и сроки на подготовку и проведения ИГА…………… | 5 |
1.5. Государственные требования к минимуму содержания, уровню подготовки выпускников………………………………………………………………………….. | 5 |
1.6. Документы, на основании которых разработана Программа ИГА…………… | 6 |
1.7. Правила пересмотра и переутверждения Программы проведения итоговой государственной аттестации………………………………………………………… | 6 |
1.8. Правила размещения, хранения и организации доступа к документам по ИГА……………………………………………………………………………………… | 6 |
2. Содержание, форма и порядок подготовки и проведения итогового государственного экзамена …………………………………………………………. | 7 |
2.1. Цель, задачи и форма итогового государственного экзамена…………………. | 7 |
2.2. Процедура организации итогового государственного экзамена………………. | 7 |
2.3. Требования к теоретической части итогового государственного экзамена…… | 8 |
2.4. Требования к практической части итогового государственного экзамена …… | 9 |
2.5. Общие критерии оценки уровня подготовки выпускника по итогам государственного экзамена …………………………………………………………… | 9 |
2.6. Принципы и правила формирования содержания экзаменационных вопросов и составления билетов………………………………………………………………… | 10 |
2.7. Правила утверждения и вид хранения экзаменационных билетов……………. | 10 |
2.8. Содержание итогового государственного экзамена…………………………… | 10 |
2.9. Учебно-методическое обеспечение государственного экзамена……………… | 12 |
2.10. Вопросы к итоговому государственному экзамену……………………………. | 16 |
3. Порядок подготовки и проведения защиты выпускной квалификационной работы…………………………………………………………. | 18 |
Приложение……………………………………………………………………………. | 19 |
1. Общая характеристика программы
1.1. Назначение и область применения программы
Настоящая программа ИГА разработана на основании требований ФГОС ВПО направления 050100.68 «Педагогическое образование».
1.2. Общие положения.
Программа ИГА является частью основной образовательной программы в соответствии с ФГОС ВПО в части государственных требований к условиям реализации основной образовательной программы магистратуры по названному направлению, утвержденного приказом МОиН РФ № 35 от 01.01.2001 г.
Программа ИГА разработана кафедрой музыковедения и музыкальной педагогики и обсуждена на заседании Совета факультета музыки 23.09.2013 года, протокол
ИГА выпускников по направлению «Педагогическое образование» является заключительным этапом обучения, подтверждающего квалификацию магистра.
К ИГА допускаются лица, выполнившие требования, предусмотренные курсом обучения по основной образовательной программе по направлению 050100.68 «Педагогическое образование» и успешно прошедшие все промежуточные аттестационные испытания по теоретическому и практическому этапам обучения, предусмотренные утвержденным учебным планом направления.
Цель ИГА – установить соответствие уровня и качества подготовки выпускника ФГОС ВПО в части государственных требований к качеству освоения основной образовательной программы магистратуры по направлению 050100.68 «Педагогическое образование» (магистерская программа «Музыкальное искусство и оразование»).
1.3. Общие требования к ИГА. Виды ИГА.
ИГА направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки требованиям ФГОС ВПО.
Видами ИГА в соответствии ФГОС ВПО и рабочим учебным планом являются:
1. Государственный экзамен (междисциплинарный) «Музыкальное искусство и образование».
2. Защита ВКР.
1.3.1. Требования к выпускной квалификационной работе
ВКР в соответствии с ОПП магистратуры выполняется в виде магистерской диссертации, которая представляет собой самостоятельную, логически завершенную работу, связанную с решением задач того вида деятельности, к которой готовится магистрант (п.7).
1.3.2. Требования к государственному экзамену
1.4. Общий объем времени и сроки на подготовку и проведения ИГА.
Объем времени и виды аттестационных испытаний, входящих в состав итоговой государственной аттестации студентов, устанавливаются Федеральным государственным образовательным стандартом в части государственных требований к структуре основной образовательной программы магистратуры и учебным планом направления 050100.68 «Педагогическое образование».
В соответствии с утвержденным ФГОС ВПО по настоящему направлению:
- на преддипломную практику отводится: (не предусмотрено);
- на итоговую государственную аттестацию (включая подготовку и защиту выпускной квалификационной работы) отводится не менее 6 недель;
- на выполнение ВКР отводится не менее 4 недель.
В соответствии с утвержденным рабочим учебным планом по настоящему направлению:
– на преддипломную практику отводится: (не предусмотрено);
- на государственный экзамен отводится 1 неделя;
- на выполнение ВКР отводится 4 недели;
- на защиту ВКР отводится 1 неделя.
1.5. Государственные требования к минимуму содержания, уровню
подготовки выпускников
1.5.1. Квалификационная характеристика выпускника
Магистр по направлению 050100.68 «Педагогическое образование» должен быть подготовлен к решению профессиональных задач в соответствии с профилем «Музыкальное искусство и образование» в следующих областях деятельности: педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной, методической, культурно-просветительской.
1.5.2. Требования к уровню подготовки выпускника
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы магистратуры направления 050100.68 «Педагогическое образование» выпускник должен овладеть комплексом общекультурных компетенций и профессиональных компетенций (общепрофессиональных и в областях педагогической, научно-исследовательской, управленческой, проектной и культурно-просветительской деятельности) (пп.5.1, 5.2 ФГОС ВПО).
1.6. Документы, на основании которых разработана Программа ИГА
Программа итоговой государственной аттестации является частью основной образовательной программы подготовки по направлению 050100.68 «Педагогическое образование». Программа итоговой государственной аттестации выпускников разработана на основании и в соответствии с нормативными документами:
1. Федеральный закон «Об образовании» в РФ (№ 000 – ФЗ от 01.01.2001 г.);
2. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 01.01.2001 г. );
3. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации, утвержденным приказом Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000;
4. ФГОС ВПО № 35 от 01.01.2001 г. для направления 050100.68 «Педагогическое образование»;
5. Устав Вуза;
6. Положение «О государственной итоговой аттестации выпускников магистратуры» от 08.г., протокол Ученого совета ПГГПУ № 7;
7. Положение «О магистерской диссертации в ПГГПУ» от 08.г., протокол Ученого совета ПГГПУ № 7.
1.7. Правила пересмотра и переутверждения программы проведения
итоговой государственной аттестации
Программа ИГА ежегодно пересматривается с учетом требований работодателей, замечаний и предложений председателей ГАК, а также изменений нормативно-правовой базы. Изменения, внесенные в Программу ИГА, рассматриваются на заседании кафедры с учетом замечаний и рекомендаций председателей государственных аттестационных комиссий.
1.8. Правила размещения, хранения и организации доступа к документам по ИГА
Программа ИГА входит в состав ООП по направлению и хранится в составе методических документов на кафедре. Доступ к программе ИГА свободный, Программа подлежит размещению во внутренней локальной сети ПГГПУ.
Ежегодный отчет о работе государственной аттестационной комиссии обсуждается на Ученом совете факультета и представляется в Учебно-методическое управление ПГГПУ. Протоколы итоговой государственной аттестации выпускников хранятся в архиве высшего учебного заведения.
2. Содержание, форма и порядок подготовки и проведения итогового
государственного экзамена
Содержание итогового государственного экзамена «Музыкальное искусство и образование» строится на теоретическом материале следующих учебных дисциплин:
1. Музыкальное искусство: теория и история (в контексте современных проблем образования).
2. Музыкальное образование: теория и история.
3. Методология и методы научного исслдеования.
4. Музыкально-педагогическое исследование: теория и методология.
2.1. Цель, задачи и форма итогового государственного экзамена
Государственный экзамен является составной частью Итоговой государственной аттестации студентов по направлению «Педагогическое образование».
Содержание итогового квалификационного экзамена устанавливает Ученый Совет факультета. В его состав в обязательном порядке включены основные вопросы по учебным дисциплинам:
1. Музыкальное искусство: теория и история (в контексте современных проблем образования).
2. Музыкальное образование: теория и история.
3. Методология и методы научного исследования.
4. Музыкально-педагогическое исследование: теория и методология.
Программа государственного экзамена является междисциплинарной и включает проблемные вопросы по дисциплинам общенаучного и профессионального циклов:
Основными задачами итогового государственного экзамена является:
– установление наличия профессиональной компетентности выпускников;
– систематизация выпускниками знаний, умений и навыков по дисциплинам общенаучного и профессионального циклов;
– выявление уровня подготовленности магистрантов к профессиональной музыкально-педагогической деятельности, установление их компетентности в различных областях теории, истории и практики общего, дополнительного и профессионального музыкального образования, готовности к научно-исследовательской деятельности.
2.2. Процедура организации итогового государственного экзамена
2.2.1. Приказом ректора университета утверждается государственная экзаменационная комиссии, состав которой доводится до сведения студентов.
2.2.2. Допуск каждого студента к государственным экзаменам осуществляется приказом ректора университета.
2.2.3. В соответствии с программой государственных экзаменов проводятся консультации.
2.2.4. Подготавливается учебно-программная документация, справочная и нормативная литература.
2.2.5. Сроки проведения экзаменов и консультаций отражаются в расписании.
2.2.6. Экзаменационные билеты утверждаются на Ученом Совете факультета музыки, подписываются председателем Ученого Совета факультета и заведующим кафедрой музыковедения и музыкальной педагогики. Подпись председателя Ученого Совета заверяется печатью факультета.
2.2.7. Экзаменационный билет состоит из теоретической части и включает три вопроса: вопрос по дисциплине «Музыкальное искусство: теория и история», вопрос по дисциплине «Музыкальное образование: теория и история» и вопрос по дисциплинам «Музыкально-педагогическое исследование: теория и методология», «Методология и методы научного исследования».
2.2.8. При подготовке к ответу в устной форме студенты делают необходимые записи по каждому вопросу на выданных секретарем экзаменационной комиссии листах бумаги со штампом факультета. На подготовку к ответу первому студенту предоставляется до 45 минут, остальные студенты отвечают в порядке очередности.
2.2.9. При необходимости студенту после ответа на теоретический вопрос билета задаются дополнительные вопросы.
2.2.10. Ответ по практической части не предусмотрен.
2.2.11. После завершения ответа члены экзаменационной комиссии, с разрешения ее председателя, могут задавать студенту дополнительные вопросы, не выходящие за пределы программы государственного экзамена. На ответ студента по билету и вопросы членов комиссии отводится не более 30 минут.
2.2.12. По завершении государственного экзамена экзаменационная комиссия на закрытом заседании обсуждает характер ответов каждого студента и выставляет каждому студенту согласованную итоговую оценку.
2.2.13. Итоговая оценка по экзамену сообщается студенту в день сдачи экзамена, выставляется в протокол экзамена и зачетную книжку студента. В протоколе экзамена фиксируются номер и вопросы (задания) экзаменационного билета, по которым проводился экзамен. Председатель и члены экзаменационной комиссии расписываются в протоколе и в зачетной книжке.
2.2.14. Протоколы государственного экзамена утверждаются председателем ГАК, оформляются в специальном журнале, хранятся в деканате. По истечении срока хранения протоколы передаются в архив.
2.3. Требования к теоретической части итогового государственного экзамена
2.3.1 Ответ на вопрос билета должен соответствовать основным положениям раздела программы государственного экзамена, предусматривать изложение определений основных понятий.
2.3.2. Порядок и последовательность изложения материала определяется самим студентом.
2.3.3. Студент имеет право расширить объем содержания ответа на вопрос на основании дополнительной литературы при обязательной ссылке на авторство излагаемой теории.
2.3.4 Теоретические положения должны подтверждаться примерами из практической деятельности.
2.4. Требования к практической части итогового государственного экзамена (не предусмотрено)
2.5. Общие критерии оценки уровня подготовки выпускника по итогам государственного экзамена
2.5.1. Общие критерии оценки уровня подготовки выпускника по итогам государственного междисциплинарного экзамена включают:
1. Уровень освоения студентом теоретического и практического материала, предусмотренного учебными программами по дисциплинам Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование».
2. Умения студента использовать приобретенные теоретические и методические знания и собственный педагогический опыт для анализа профессиональных проблем;
3. Аргументированность, иллюстративность, четкость, ясность, логичность изложения, профессиональная эрудиция.
2.5.2. В соответствии с указанными критериями ответ студента оценивается следующим образом:
«Отлично» («5») – студент глубоко и полно владеет содержанием учебного материала и понятийным аппаратом; умеет связывать теорию с практикой, иллюстрировать примерами, фактами, данными научных исследований; осуществляет межпредметные связи, предложения, выводы; логично, четко и ясно излагает ответы на поставленные вопросы; умеет обосновывать свои суждения и профессионально-личностную позицию по излагаемому вопросу. Ответ носит самостоятельный характер.
«Хорошо» («4») – ответ студента соответствует указанным выше критериям, но в содержании имеют место отдельные неточности (несущественные ошибки) при изложении теоретического и практического материала. Ответ отличается меньшей обстоятельностью, глубиной, обоснованностью и полнотой; однако допущенные ошибки исправляются самим студентом после дополнительных вопросов экзаменатора.
«Удовлетворительно» («3») – студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности и существенные ошибки в определении понятий, формулировке положений. При аргументации ответа студент не опирается на основные положения исследовательских, концептуальных и нормативных документов; не применяет теоретические знания для объяснения эмпирических фактов и явлений, не обосновывает свои суждения; имеет место нарушение логики изложения. В целом ответ отличается низким уровнем самостоятельности, не содержит собственной профессионально-личностной позиции.
«Неудовлетворительно» («2») – студент имеет разрозненные, бессистемные знания; не умеет выделять главное и второстепенное. В ответе допускаются ошибки в определении понятий, формулировке теоретических положений, искажающие их смысл. Студент не ориентируется в нормативно-концептуальных, программно-методических, исследовательских материалах, беспорядочно и неуверенно излагает материал; не умеет соединять теоретические положения с педагогической практикой; не умеет применять знания для объяснения эмпирических фактов, не устанавливает межпредметные связи.
2.5.3. Критерии оценки уровня подготовки выпускника по итогам практической части итогового государственного экзамена (не предусмотрено)
2.6. Принципы и правила формирования содержания экзаменационных вопросов и составления билетов
Оценка уровня профессиональной подготовленности студента осуществляется через ответы на контрольные вопросы, составленные в рамках основных учебных дисциплин.
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) представлены в форме экзаменационных билетов к государственному экзамену.
Билет состоит из трех теоретических вопросов, относящихся к дисциплинам профессионального цикла.
Образец КИМ для итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению «Педагогическое образование» представлен в Приложении 1.
2.7. Правила утверждения и вид хранения экзаменационных билетов
Экзаменационные билеты утверждаются на первом заседании кафедры каждого учебного года. Экзаменационные билеты хранятся на кафедре музыковедения и музыкальной педагогики в запечатанном конверте. Доступ студентов к экзаменационным билетам является закрытым. Доступ к экзаменационным билетам имеет секретарь ГАК и заведующий кафедрой.
2.8. Содержание итогового государственного экзамена
Раздел 1. Музыкальное искусство: теория и история
Морфология музыкознания. Музыкознание и музыкальная деятельность. Зарождение и эволюция музыкознания. Начало новоевропейской музыкальной науки в XVIII веке. Теория музыки в Германии XVIII – начала XIX веков в ее связях с музыкальной риторикой. Основные области теоретического музыкознания. Гармония как отрасль музыкознания, ее эволюция. Метр и ритм как временные характеристики музыкального искусства. Теория и история полифонии как области науки о музыке. Учение о музыкальной форме и анализ музыкальных произведений. Появление трудов по истории музыки в Германии и Франции XVII века. Труды по истории музыки в Англии XVIII века. Крупнейшие представители зарубежной музыкальной исторической науки XIX – XX веков. Наиболее значительные труды. Основные жанры музыкально-исторических исследований. Энциклопедии и справочные издания по музыке. Труды по музыкальной текстологии и источниковедению. Музыкальная критика. Крупнейшие представители отечественной науки о музыке XIX – начала XXI веков.
Раздел 2. Музыкальное образование: теория и история
Предмет, ведущие категории и понятия теории музыкального образования. Ценностные основания и цели современного школьного и дополнительного музыкального образования. Общедидактические и специфические принципы музыкального образования. Содержание школьного музыкального образования, его элементы. Организационные формы основного общего и дополнительного музыкального образования. Современные технологии, методы и средства обучения школьников музыке.
Предмет истории музыкального образования. Разработка теоретических проблем музыкального образования русскими философами, педагогами, музыкальными деятелями второй половины XIX – начала XX века. Отечественные концепции школьного музыкального образования 1920-х – 1980-х гг., их ведущие теоретические положения. Теоретические основы современных концепций общего и дополнительного музыкального образования (конец XX – начало XXI вв.). Решение проблем музыкального образования в педагогической практике деятелей русской культуры (, , В. Н. и и др.). Инновации в музыкально-образовательной практике новейшего времени (, и др.).
Зарубежные концепции общего музыкального образования (XX век): основные идеи, технологии. Особенности практики музыкального образования в различных странах мира. Современная историография музыкального образования за рубежом. Глобализационные процессы в мировом культурном и образовательном пространстве начала XXI века. Ведущие тенденции развития музыкального образования в современном мире. Россия – Запад – Восток: диалог и сотрудничество в музыкально-образовательной сфере новейшего времени.
Раздел 3. Методология и методы научного исследования. Музыкально-педагогическое исследование: теория и методология
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации (2012 г.) о структуре отечественного общего и профессионального образования. Магистратура как один из уровней высшего профессионального образования.
Познание в жизнедеятельности человека. Формы познания (обыденное, художественное, религиозное, научное). Научное познание, его особенности. Научное исследование как процесс и результат научного познания. Требования к научному исследованию (актуальность, целенаправленность, наличие научного результата, новизна, теоретическая и практическая значимость, определенность терминологии). Классификации научных исследований. Особенности фундаментальных исследований, прикладных исследований, исследований-разработок. Разновидности и особенности музыкально-педагогических исследований (исторические, теоретические, теоретико-экспериментальные, обобщение педагогического опыта, междисциплинарные и др.).
Методология науки: сущность понятия. Методологическая культура и методологическая рефлексия исследователя. Система методологических характеристик музыкально-педагогического исследования. Актуальность исследования. Проблема, тема, объект и предмет исследования. Гипотеза. Цель, задачи, методы исследования. Научные результаты исследования, их новизна, значение для теории и практики музыкального образования. Положения, выносимые на защиту. Категориально-понятийный аппарат исследования. Требования к языку научного исследования.
Логика и основные этапы исследования. Выявление литературы и источников по теме исследования, нормы их библиографического описания. Технология работы с литературой и источниками. Историографический и источниковедческий анализ и синтез в научном исследовании. Требования к написанию «Введения» и теоретического (историко-теоретического) раздела магистерской диссертации. Изучение педагогического опыта как этап исследовательской деятельности, его цель, задачи, организация, методы. Опытная работа и эксперимент в структуре музыкально-педагогического исследования: цели, процедуры, анализ, интерпретация результатов. Итоги исследования, формулирование выводов. Требования к оформлению магистерской диссертации.
Основные формы апробации результатов исследования. Технология подготовки доклада, презентации, публикации. Подготовка и защита магистерской диссертации: сущностные и организационные аспекты. Основные направления работы по внедрению результатов проведенного исследования в музыкально-образовательную практику.
2.9. Учебно-методическое обеспечение государственного экзамена
2.9.1. Литература
Раздел 1.
Основная
Н. Теория музыки: мелодика, ритмика, фактура, тематизм: уч. пособие. – М., 2010.
, , История русской музыки. – М.: Музыка, 2009.
Теория музыкального содержания. – М., 2010.
Дополнительная
Музыка ХХ века. Энциклопедический словарь. – М.: Практика, 2010.
История отечественной музыки ХХ века: , , : учебное пособие для студентов вузов. – М: ВЛАДОС, 2009.
Анализ музыкальных произведений. Структуры тональной музыки. В двух частях. – М., 2003.
История музыкознания. – М.: Владос-Пресс, 2011.
Теоретический курс гармонии. – М., 1980.
Зарубежная музыка ХХ века. Материалы и документы /Сост. . – М.: Музыка, 1975.
И. Риторика и западноевропейская музыка XVII - первой половины XVIII века: принципы, приемы. – М: Музыка, 1983.
Зубарева Л. Н. История развития музыки: учебное пособие для студентов педвузов.– Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРА», 2006.
Музыковедение: стиль научного произведения. – М., 2010.
История русской музыки. Учебник. – М.: Владос, 2012.
П. Учебник полифонии. – М.: Музыка, 2006.
Тактовая система музыкальной ритмики // Проблемы музыкального ритма: Сб. статей. – М., 1978. – С. 48-104.
Гармония. Теоретический курс. – М., 1988.
Формы музыкальных произведений:. Учеб. пособие. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература». – СПб.: изд-во «Лань», 1999.
Раздел 2.
Основная
, Теория музыкального образования: учебник. М., 2004.
Теоретические основы музыкального образования в школе (исторический аспект): учеб. пособие. 2-е изд. Пермь, 2009.
Теория обучения: современная интерпретация: учеб. пособие. 3-е изд. М., 2008.
Дополнительная
Музыкальное образование в женских институтах и кадетских корпусах России второй половины XIX – начала XX века: теория, концепции, практика. М., 2007.
А. Теория и практика музыкального образования в России (е гг.) Брянск, 2011.
Музыкальное образование в современной России: основные противоречия и пути их преодоления: учеб. пособие. Тамбов, 2002.
История музыкального образования: учеб. пособие. М., 2009.
История музыкального образования в России: пособие. Томск, 1998.
Зарубежная педагогика: учеб. пособие. М., 2008.
Педагогика России: история и современность. М., 2011.
История музыкального образования в России: учеб. пособие. Владимир, 2007.
Из истории музыкального воспитания: хрестоматия / сост. . М., 1990.
История музыкального образования как наука и как учебный предмет: материалы V междун. науч.-практ. конференции / отв. ред. и др. М., 1999.
История музыкального образования: новые исследования / ред.-сост. . Великий Новгород; Пермь, 2012.История музыкального образования и современность: фундаментальный и прикладной аспект / ред.-сост. . Екатеринбург; Пермь, 2011.
История музыкального образования: ретроспектива, современное состояние, перспективы развития / ред. сост. . Пермь, 2010.
История русской музыки: в 10 т. М., .
История человечества: в 8 т. Т. VIII. Россия. М., 2003.
Как учат музыке за рубежом. М., 2009.
Русская история. Полный курс лекций. М., 2005.
Развитие педагогики на Западе в XX столетии. М., 2011.
С. Русская культура. М., 2000.
Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII – начало XIX века). СПб., 1994.
Материалы международной конференции «Европейское высшее музыкальное образование: Россия, страны СНГ и Европы. Состояние и перспективы» / ред. . СПб., 2005.
Материалы международной конференции «Европейское довузовское музыкальное образование: Россия, страны СНГ и Европы. Состояние и перспективы / ред. , . СПб., 2006.
Музыкальное образование: уроки истории: сб. науч. трудов / отв. ред. . М., 1991.
Музыкально-педагогическое образование на рубеже XX и XXI веков: материалы VIII международной научно-практической конференции / отв. ред. , . — М.; Ханты-Мансийск, 2004.
Д. Россия: ценности общества на пороге XXI в. М., 1997.
В. История музыкального образования. Древняя Русь: конец X-середина XVII столетия: учеб. пособие. М., 2003.
Очерки русской культуры. Т. 1 – 6. М., 1998 – 2002.
Педагогика: учебник. М.,2009.
Музыкальное образование в России (XI-XXI века): учеб. пособие. СПб., 2007.
Судзуки С. Воспитание талантов. Минск, 2011.
, , Лекции по истории отечественной педагогики: учеб. пособие. М., 1995.
Раздел 3.
Основная
Методология педагогики музыкального образования: учебник. 3-е изд., испр. и доп. М., 2010.
Исследовательская деятельность педагога: учеб. пособие. М., 2010.
Методология педагогики и методы педагогических исследований // Общие основы педагогики: учебник. 4-е изд. М., 2008.С. 162-261.
Дополнительная
И. Историография и источниковедение музыкального образования… М., 2004.
и др. Основы научной работы и методология диссертационного исследования М., 2012.
Гуманитарная методология науки о воспитании // Педагогика. 2012. № 7. С. 3-13.
Системная методология современных педагогических исследований // Педагогика. 2005. №5.
Методы науки о музыке. М., 2009.
, Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие. М., 2001.
Как работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога-исследователя. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1996.
Петровская И.Ф. Источниковедение истории русской музыкальной культуры XVIII – начала XX века. 2-е изд., доп. М., 1989.
М Структура результата научно-педагогических исследований // Педагогика. 1998. №7. С. 26-31.
Исследование в педагогике // Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х т. / гл. ред. . М., 1993. Т.I. С. 384-386.
А. Диссертация и ученая степень: пособие для соискателей. 7-е изд., доп. и испр. М., 2007.
Организация, формы и методы научных исследований: М., 2011.
2.9.2. Список справочной литературы, разрешенной для использования при подготовке к ответу на итоговом государственном экзамене
1. Программа итоговой государственной аттестации. Пермь, 2013 (направление «Педагогическое образование»)
2. Программы и хрестоматии по музыке (для дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, учреждений дополнительного образования). М., .
3. Нотные материалы (сочинения отечественных и зарубежных композиторов, произведения народного музыкального творчества).
2.10. Вопросы к итоговому государственному экзамену
Раздел 1. Музыкальное искусство: теория и история
1. Музыкознание как наука о музыке. Основные области европейского музыкознания.
2. Античная музыкальная эстетика как основа европейской музыкальной эстетики.
3. Эволюция европейской музыкальной эстетики от средневековья до романтизма.
4. Русская музыкальная эстетика XIX века. Эстетические взгляды , композиторов «Могучей кучки», .
5. Зарождение европейской науки о музыке в XVIII веке. Появление трудов по истории музыки в Германии, Франции, Англии.
6. Сущность музыки как вида искусства. Выразительные средства музыки.
7. Содержание и форма в музыке. Музыкальный жанр и музыкальный стиль.
8. Важнейшие формы в музыке классико-романтического периода, их классификация и характерные признаки строения.
9. Историческая эволюция понятия гармонии. Художественно-конструктивные функции гармонии в музыкальном целом.
10. Крупнейшие представители зарубежной музыкальной исторической науки XIX – XX веков. Наиболее значительные труды.
11. Энциклопедии и справочные издания по музыке.
12. Крупнейшие представители отечественной истории и теории музыки XIX – начала XXI веков.
Раздел 2. Музыкальное образование: теория и история
1. Предмет и ведущие категории теории музыкального образования.
2. Ценностные основания и цели современного школьного музыкального образования.
3. Общедидактические и специфические принципы музыкального образования.
4. Содержание школьного музыкального образования, его элементы (современные трактовки).
5. Организационные формы основного общего и дополнительного музыкального образования, современные технологии, методы и средств обучения школьников музыке.
6. Предмет истории музыкального образования, ключевые понятия.
7. Разработка теоретических проблем музыкального образования русскими философами, педагогами, музыкальными деятелями второй половины XIX – начала XX века.
8. Отечественные концепции школьного музыкального образования (на материале концепций (1918 г.), (1973 г.)).
9. Инновации в музыкально-образовательной практике новейшего времени.
10. Зарубежные концепции общего музыкального образования в XX веке: сравнительный анализ.
11. Ведущие тенденции развития музыкального образования в современном мире.
12. Развитие музыкального образования (общего, дополнительного, профессионального) в Пермском крае: прошлое, настоящее.
Раздел 3. Методология и методы научного исследования.
Музыкально-педагогическое исследование: теория и методология
1. Федеральный закон «Об Образовании в РФ» (2012г.) о структуре отечественного общего и профессионального образования. Магистратура как уровень высшего профессионального образования, ее цель и особенности.
2. Познание, его формы. Особенности научного познания. Нормативные требования к научному исследованию. Виды и особенности музыкально-педагогических исследований.
3. Методология науки: сущность понятия. Методологическая культура и методологическая рефлексия исследователя.
4. Методологические характеристики музыкально-педагогического исследования.
5. Категориально-понятийный аппарат исследования, требования к нему. Язык научного исследования.
6. Библиография в научном исследовании. Система библиографических пособий (универсальных, отраслевых), методы работы с ними.
7. Историография и источниковедение: определение понятий. Историографический и источниковедческий анализ и синтез (назначение, структура, предполагаемый результат).
8. Выявление литературы и источников по теме исследования, нормы их библиографического описания. Технология работы с литературой и источниками.
9. Изучение педагогического опыта как этап исследовательской деятельности: цель, организация, методы.
10. Опытная работа как этап исследовательской деятельности: сущность, процедуры, методика. Эксперимент в музыкально-педагогическом исследовании.
11. Научные результаты исследования: структура, требования к оформлению.
12. Апробация и внедрение результатов музыкально-педагогического исследования. Технология подготовки научного доклада и статьи.
3. Порядок подготовки и проведения защиты выпускной квалификационной работы
Осуществляется в соответствии с «Положением о магистерской диссертации в ПГГПУ» (утв. Ученым советом ун-та (прот. № 7 от 01.01.2001 г.))
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Пермский государственный
ГУМАНИТАРНО-педагогический университет»
Специальность направление «Педагогическое образование»,
Магистерская программа «Музыкальное искусство и образование»
УТВЕРЖДАЮ: Председатель Совета факультета ______________ «23» сентября 2013 г.
| согласовано: Заведующий кафедрой МиМП _______________ «09» сентября 2013 г.
|
Государственный экзамен (междисциплинарный)
«Музыкальное искусство и образование»
Экзаменационный билет № 1.
1. Музыковедение как наука о музыке. Основные области европейского музыкознания.
2. Предмет и ведущие категории теории музыкального образования.
3. Федеральный закон «Об Образовании в РФ» (2012г.) о структуре отечественного общего и профессионального образования. Магистратура как уровень высшего профессионального образования, ее цель и особенности.
