Тематическое планирование курса истории (стр. 2 )

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

дата	№ уро­ка	Название тем и уроков	Кол-во час.	Основное содержание по теме	УУД	Основные понятия и термины	Форма организации учебных занятий	Форма контроля
	1	Введение	1	Что изучает история. Измерение вре­мени в истории (счет лет до н. э. и н. э.). Историческая карта. Источники истори­ческих знаний. Что изучает история - проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет лет в истории: понятие об эре как точке отсчета и правила ориентировки в историческом времени. Деление всемирной истории на периоды.	Предметные учебные действия: Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю Личностные УУД: Усвоение и понимание того, что в процессе обучения происходит развитие личности самого обучающегося, формируется память и уважение к культуре других народов. Метапредметные УУД: Организовывать свою деятельность на уроке, составлять план своего устного ответа. Логические УУД: Группировать факты по разным признакам; Сравнивать данные разных источников, находить сходства и отличия; Рассказывать устно или письменно об исторических событиях, участниках; Сравнивать условия жизни и образ жизни, занятия людей в разные исторические периоды.	«Всемирная история» или «Всеобщая история», история Древнего мира, вещественные и письменные исторические источники.	ИН	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
		Раздел 1. Жизнь первобытных людей	7	Расселение древнейшего человека. Че­ловек разумный. Условия жизни и заня­тия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования перво­бытных людей. Древнейшие земледельцы и скотово­ды: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появ­ление ремесел и торговли. Возникнове­ние древнейших цивилизаций	Предметные учебные действия: Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях пер­вобытных людей, используя текст и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества Личностные УУД: Понимать культурное многообразие мира. Уважать культуру своего и других народов. Осмыслять социально – нравственный опыт предшествующих поколений. Метапредметные УУД: Работать в паре или в группе со своими одноклассниками. Логические УУД: Группировать факты по разным признакам; Сравнивать данные разных источников, находить сходства и отличия; Рассказывать устно или письменно об исторических событиях, участниках; Сравнивать условия жизни и образ жизни, занятия людей в разные исторические периоды; Соотносить единичные исторические факты и общие явления в жизни народа (страны).	Человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство. Родовая община, сородичи, охотничий лук и стрелы, гарпун. Искусство, религия, миф. Земледелие, скотоводство, мотыга, духи, боги, молитва, жертвоприношение. Ремесленник, плуг, вождь, знать, царь, государство.
		Глава I. Первобытные собиратели и охотники.	3	Ближайший предок человека. Типы древ­нейших людей. Поиск прародины человече­ства. Жизнь и занятия древнейших людей. Первые орудия труда. Роль труда в раз­витии человека. Освоение человеком огня, способы его добычи. Понятие о каменном веке и его периодизации. Появление «человека разумного». Появление «человека разумного». Харак­теристика неандертальцев. Кроманьонцы — прямые предки современных людей. На­ступление ледникового периода. Занятия и образ жизни первобытных людей в период похолодания. Признаки родовой общины. Воспитание детей в родовой общине. По­явление человеческих рас. Расселение древнейшего человека. Че­ловек разумный. Условия жизни и заня­тия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования перво­бытных людей. Древнейшие земледельцы и скотово­ды: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появ­ление ремесел и торговли. Возникнове­ние древнейших цивилизаций.	Предметные учебные действия: Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях пер­вобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества Личностные УУД: Научиться оценивать свои знания и труд людей предыдущих поколений. Метапредметные УУД: Работать в паре или в группе со своими одноклассниками, распределять учебные задания среди членов группы. Логические УУД: Группировать факты по разным признакам; Сравнивать данные разных источников, находить сходства и отличия; Рассказывать устно или письменно об исторических событиях, участниках; Сравнивать условия жизни и образ жизни, занятия людей в разные исторические периоды.	Человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство. Родовая община, сородичи, охотничий лук и стрелы, гарпун. Искусство, религия, миф. Земледелие, скотоводство, мотыга, духи, боги, молитва, жертвоприношение. Ремесленник, плуг, вождь, знать, царь, государство.
	2	Древнейшие люди.	1	Расселение древнейшего человека. Че­ловек разумный. Условия жизни и заня­тия первобытных людей	Предметные учебные действия: Рассказать о выделении человека из мира животных, об отличиях древнейших людей от современных, о древнейших орудиях труда. Сравнивать орудия труда древнейших людей и современных. Делать выводы о степени эффективности современных орудия труда	Человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство.	ИН	Устный опрос, дид. карточки
	3	Родовые общины.	1	Признаки родовой общины. Воспитание детей в родовой общине. Появление первых орудий труда. Появление охотничьего лука и стрел, гарпуна.	Предметные учебные действия: Рассказать о расселении первобытных людей на земле. Показывать на карте места расселения первобытных людей на земле.	Родовая община, сородичи, охотничий лук и стрелы, гарпун.	КУ	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	4	Возникновение искусства и религиозных верований.	1	Представления об окружающем мире, верования перво­бытных людей. Появление искусства, религии, мифов, веры в духов природы, магии, тотемов, первых произведений искусства.	Предметные учебные действия: Рассказать о возникновении искусства и религиозных верований у людей. Описывать предметы материальной культуры. Объяснять роль религии в первобытном мире, её функции.	Искусство, религия, миф, культ, вера в духов природы, магия, тотем, первые произведения искусства.	КУ	Устный опрос, наблюдение
		Глава II. Первобытные земледельцы и скотоводы.	2	Древнейшие земледельцы и скотово­ды: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появ­ление ремесел и торговли. Возникнове­ние древнейших цивилизаций	Предметные учебные действия: Показывать на карте места расселения первобытных земледельцев и скотоводов. Рассказывать об условиях жизни, занятиях пер­вобытных земледельцев и скотоводов. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества	Родовая община, сородичи, охотничий лук и стрелы, гарпун. Искусство, религия, миф. Земледелие, мотыга, духи, боги, молитва. Ремесленник, плуг, вождь
	5	Возникновение земледелия и скотоводства.	1	Древнейшие земледельцы и скотово­ды: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской.	Предметные учебные действия: Объяснять как возникло земледелие и скотоводство. Сопоставлять трудовая деятельность земледельцев и скотоводов.	Земледелие, скотоводство, мотыга, духи, боги, молитва, жертвоприношение.	СЗ	Устный опрос, дид. карточки
	6	Появление неравенства и знати.	1	От родовой общины к соседской. Появление неравенства и знати. Появ­ление ремесел и торговли. Возникнове­ние древнейших государств	Предметные учебные действия: Анализировать значение развития ремесла и земледелия. Выделять факторы, способствовавшие появлению неравенства.	Ремесленник, плуг, вождь, знать, царь, государство.	ОЗ	Устный опрос, наблюдение
	7	Глава III. Счет лет в истории.	1	Историческая хронология. Периоды времени. Календари древних народов. Понятия: Столетие, тысячелетие, век, наша эра, до нашей эры.	Предметные учебные действия: Рассказывать о хронологических датах как части исторических знаний. Демонстрировать навык счёта лет в пределах нашей эры. Сравнивать данные разных источников, находить сходства и отличия.	Столетие, тысячелетие, век, наша эра, до нашей эры.	ИН	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
	8	Повторительно - обобщающий урок.	1		Предметные учебные действия: Систематизировать знания, полученные по данному материалу. Сравнивать данные разных источников, находить сходства и отличия.		КУ	Устный опрос, наблюдение
		Раздел 2. Древний Восток	19	Местоположение и природные условия Древнего Египта. Особенности жизни и деятельности жителей Египта. Военные походы фараонов и состояние войска. Религия древних египтян. Письменности и искусства Древнего Египта. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонское царство в период правления царь Хаммурапи и его законы. Жизнь и деятельность финикийских мореплавателей. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава. Индия и Китай в древности. природа и население Древней Индии и Китая. Культура и религия Индии и Китая в древности.	Предметные учебные действия: Показывать на карте местоположение государств Древнего Востока. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях людей – жителей государств Древнего Востока. Сравнивать государства Древнего Востока, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение религии, завоевательных войн, искусства и архитектуры государств Древнего Востока для развития человеческого общества. Личностные УУД: Научиться оценивать свои знания и труд людей предыдущих поколений. Сравнивать данные разных источников, находить сходства и отличия; Метапредметные УУД: Работать в паре или в группе со своими одноклассниками, распределять учебные задания среди членов группы.
		Глава IV. Древний Египет.	7
	9	Государство на берегах Нила.	1	Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта. Образование Древнеегипетского государства около 3000 г. до н. э.	Предметные учебные действия: Изучить местоположение и природные условия Древнего Египта. Систематизировать информа­цию и наносить её на контурную кар­ту. Раскрывать понятие государства. Выделять его основные признаки на примере древневосточных государств. Сравнивать данные разных источников, находить сходства и отличия.	Нил, дельта, Египет, оазис, ил. фараон.	ИН	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	10	Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.	1	Орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть.	Предметные учебные действия: Рассказывать о жизни и деятельности жителей Египта. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о древнейших горо­дах, созданных человеком. Выделять ос­новные признаки цивилизации как новой стадии развития человеческого общества	Вельможа, писцы, налоги, каналы, амулет.	КУ	Устный опрос, дид. карточки
	11	Жизнь египетского вельможи.	1	Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта.	Предметные учебные действия: Рассказать о жизни вельможи в Древнем Египте. Харак­теризовать понятия.	Каменная гробница.	ИН	Устный опрос, наблюдение
	12	Военные походы Фараонов	1	Слои древнеегипетского общества, различие их занятий, прав, быта. Причины военных походов фараона	Предметные учебные действия: Анализировать причины военных походов фараона и состояние египетского войска. Готовить и обсуждать сообщения (презентации) о древнейших горо­дах, созданных человеком.	Бронза, пехотинцы, боевая колесница, дротик, дышло, стрелок, колесничий, наемное войско.	КУ	Устный опрос, дид. карточки
	13	Религия древних египтян.	1	Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире).	Предметные учебные действия: Рассказать о особенностях религии древних египтян. Описывать особенности религиозной системы Древнего Египта, пантеона древнеегипетских богов, мифологию их основных образов, составлять сводную таблицу богов Египта.	Храм, статуи, жрецы, саркофаг, мумия.	КУ	Устный опрос, дид. карточки
	14	Искусство Древнего Египта.	1	Культурное наследие Древнего Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь.	Предметные учебные действия: Описывать особенности и достижения искусства Древнего Египта. Ха­рактеризовать древнеегипетские храмы как величайшие памятники мировой архитектуры.	Пирамида, сфинкс, обелиск, колонна, скульптор.	ИН	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	15	Письменность и знания древних египтян.	1	Бронзовый век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства. Достижениях египтян в области письменности.	Предметные учебные действия: Сравнивать представления о достижениях египтян в области письменности. Характеризовать иероглифическую систему египтян, спо­соб изготовления папируса. Описы­вать наиболее известные памятники древнеегипетской письменности	Иероглиф, папирус, астрономия, календарь, водяные часы.	СЗ	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
		Глава V. Западная Азия в древности.	7
	16	Древнее Двуречье.	1	Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие, города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть).	Предметные учебные действия: Описывать особенности природы и населения Междуречья. Отличать особенности Междуречья и значение понятия цивилизация.	Двуречье или Междуречье, клинопись.	ИН	Устный опрос, наблюдение
	17	Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.	1	Законы Хаммурапи. Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного века» в Западной Азии около X в. до н. э. и проблема нравственных ценностей.	Предметные учебные действия: Показывать достижения Вавилонского царства в период правления Хаммурапи. Описывать особенности архитектурных памятников Вавилона.	Вавилон, законы Хаммурапи, ростовщик.	КУ	Устный опрос, дид. карточки
	18	Финикийские мореплаватели.	1	Жизнь и деятельность финикийских мореплавателей.	Предметные учебные действия: Рассказывать о жизни и деятельности финикийских мореплавателей. Показать вклад древних евреев в мировую культуру. Показывать на карте территорию Финикии.	Финикия, оливковое дерево, пурпурный, колония, мореплаватель, буква, звук.	КУ	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
	19	Библейские сказания	1	Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).	Предметные учебные действия: Показать вклад древних евреев в мировую культуру. Характеризо­вать процесс обретения евреями Земли обетованной, складывания в Палестине Израильского царства. Показывать на карте территорию Израиля, называть соседствовавшие с ним народы и госу­дарства. Разъяснять причины и зна­чение распада единого государства и захвата еврейских царств иноземцами.	Древнееврейские племена, Библия, ветхий Завет.	ИН	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	20	Древнееврейское царство.	1	Библия и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе)	Предметные учебные действия: Показать учащимся историю развития древнееврейского царства. Описывать факты древней истории ев­рейского народа с опорой на различные источники информации. Составлять историческиие портреты (характеристики) первых легендарных царей Израиля	Израильтяне, Иерусалим, жертвенник.	СЗ	Устный опрос, дид. карточки
	21	Ассирийская держава.	1	Завоевания Ассирии. Изобретение железа. Изготовление железного оружия.	Предметные учебные действия: Объяснять причины возвышения Ассирии, ассирийских завоеваниях и гибели государства. Показать вклад древней Ассирии в мировую культуру.	Железо, таран, держава.	ОЗ	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
	22	Персидская держава.	1	Значение Персидской державы. Возвыше­ние Персии при царях Кире II Великом и Дарии. Система управления Персидской державой: сатрапии, сбор налогов, государ­ственная почта.	Предметные учебные действия: Рассказать о причинах образования Персидской державы и ее особенностях. Показывать на карте территорию Персидской державы, называть соседствовавшие с ним народы и госу­дарства.	Персы, держава «царя царей».	ИН	Устный опрос, наблюдение
		Глава VI. Индия и Китай в древности.	4
	23	Природа и люди Древней Индии.	1	Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение государства.	Предметные учебные действия: Описывать природу и население Древней Индии. Характеризовать особенности при­родных условий долин Инда и Ганга, высказывать суждения о возможно­стях хозяйственного освоения тер­ритории. Составлять описание культурных достижений древнеиндийской цивилизации на основе текста и иллюстраций. Рас­крывать понятие индуизма, перечис­лять его основные положения	Джунгли, хлопчатник, сахарный тростник.	КУ	Устный опрос, дид. карточки
	24	Индийские касты.	1	Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).	Предметные учебные действия: Объяснять особенности индийского общества и религии. Характеризовать культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе). Систематизировать и ана­лизировать информацию о постепен­ном заселении Индостана, наносить её на контурную карту.	Каста, буддизм.	ИН	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	25	Чему учил китайский мудрец Конфуций.	1	Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение государства. Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе) Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).	Предметные учебные действия: Давать оценку особенностей китайской культуры, конфуцианства (основных идей о божестве, человеке, его судьбе). Составлять описание культурных достижений древней китайской ци­вилизации, сохранившихся до на­ших дней, на основе текста и иллю­страций. мировоззрения китайцев, перечислять их основные положения	Конфуций, дракон, бамбук.	СЗ	Устный опрос, дид. карточки
	26	Первый властелин единого Китая.	1	Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства). Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага.	Предметные учебные действия: Оценить цели и результаты внутренней и внешней политики императора Цинь Шихуанди. Составлять исторический портрет (характеристику) Цинь Шиху­анди, выносить и обосновывать оценку деятельности первого императора Ки­тая. Готовить и обсуждать со­общения (презентации). Раскрывать понятие конфуцианства и даосизма как основы мировоззрения китайцев, перечислять их основные положения.	Гунны, Великая Китайская стена.	ОЗ	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
	27	Повторительно-обобщающий урок.	1		Предметные учебные действия: Систематизировать знания, по данному материалу.		СЗ	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
		Раздел 3. Древняя Греция. Античный мир.	21	Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и аристократической Спарты. Греческие колонии (причины образования и культурная роль). Культурное наследие Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности религии. Значение Олимпийских игр (с 776 г. до н. э.), алфавит, система образования и воспитания. Греко-персидские войны: причины, основные события, итоги войн. Расцвет афинской демократии во времена Перикла. Культурное наследие Древней Греции: театр, достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля. Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.	Личностные УУД: Формирование уважения к истории и традициям своего народа и народов мира. Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными традициями народов мира. Метапредметные УУД: Работать в паре или в группе со своими одноклассниками, распределять учебные задания среди членов группы Излагать свои взгляды на исторические события. Сравнивать и анализировать исторические события. Составлять алгоритм своей учебной деятельности. Предметные УУД: Показывать на карте местоположение государств. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях людей. Указывать важные даты и события, соотносить год с веком; Характеризовать места и участников событий; Составлять описание исторических памятников, объектов на основе текста или другого источника информации; Характеризовать результаты исторических событий; Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
		Глава VII. Древнейшая Греция.	5
	28	Греки и критяне.	1	Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены. Географические и природные условия Древней Греции.	Предметные учебные действия: Описывать географические и природные условия Древней Греции. Составлять описание наи­более известных исторических и художественных памятников Древ­него Крита, историю их открытия археологами. Рассказывать историю гибели цивилизации Крита. Харак­теризовать значение минойской ци­вилизации для мировой культуры	Минотавр, лабиринт, световые колодцы.	ИН	Устный опрос, дид. карточки
	29	Микены и Троя.	1	Крит и Микены, предание о троянской войне, «темные века». Взаимоотношения греческих городов между собой. Троянская война.	Предметные учебные действия: Показывать взаимоотношения греческих городов между собой и причинах троянской войны. Харак­теризовать значение минойской ци­вилизации для мировой культуры	Троянская война.	СЗ	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	30	Поэма Гомера «Илиада».	1	Культурное наследие Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности религии.	Предметные учебные действия: Охарактеризовать содержание поэмы Гомера «Илиада», как памятника мировой культуры. Харак­теризовать значение культурного наследия Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах для мировой культуры.	Ахиллесова пята, троянский конь.	ОЗ	Устный опрос, дид. карточки
	31	Поэма Гомера «Одиссея».	1	Культурное наследие Древней Греции: Поэмы Гомера, легенды о людях и богах, отличительные особенности религии.	Предметные учебные действия: Охарактеризовать содержание поэмы Гомера «Одиссея», как памятника мировой культуры.	Сирены.	ИН	Устный опрос, наблюдение
	32	Религия древних греков.	1	Культурное наследие Древней Греции: мифы и легенды о людях и богах, отличительные особенности религии.	Предметные учебные действия: Изучить культы основных древнегреческих богов и героев, анализировать мифы о них., оценивать их значение для мировой культуры.	Олимп, Зевс, Аид, Посейдон, Прометей.	КУ	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
		Глава VIII. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.	7	Греко-персидские войны: причины, основные события, итоги войн.	Предметные УУД: Показывать на карте местоположение государств. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях людей. Указывать важные даты и события, соотносить год с веком
	33	Земледельцы Аттики теряют свободу.	1	Население Древней Аттики. Взаимоотношения между ними гражданами и рабами. Возникновение полисов – городов-государств, отличительные особенности их общественного устройства и управления.	Предметные учебные действия: Характеризовать основные черты соци­ально-экономического и политического устройства аттических городов на основе различных источников (учебного тек­ста, исторических документов, мифов, иллюстраций и карты).	Аттика, архонт, ареопаг, долговой камень.	ИН	Устный опрос, дид. карточки
	34	Зарождение демократии в Афинах.	1	Возникновение полисов – городов-государств в Афинах. зарождения демократии в Афинах.	Предметные учебные действия: Раскрывать поня­тие полиса как особой формы государ­ственного устройства, характерного для древнегреческой цивилизации. Анали­зировать на основе учебного текста и источников положение основных групп свободного населения полиса, их прав и обязанностей перед гражданским обще­ством. Определять причины нарастания социально-политических конфликтов между демосом и аристократией	Демос, граждане, народное собрание, демократия.	СЗ	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
	35	Древняя Спарта.	1	Возникновение полисов – городов в Спарте, отличительные особенности их общественного устройства и управления.	Предметные учебные действия: Характеризовать жизнь в Спарте как подчинение военным законам, раскры­вать причины такого общественно-по­литического устройства. Рассказывать о древних законах Спарты и личности Ликурга. Проводить исследование: со­поставлять особенности государственно­го управления в Афинах и Спарте по предложенному алгоритму. Раскрывать понятие олигархии, выделять основные существенные черты данной формы правления. Систематизировать инфор­мацию о воспитании спартанских детей на основе различных источников, гото­вить презентацию (сообщение).	Спартанец, илот, Совет старейшин, лаконичная речь.	ОЗ	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	36	Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.	1	Процессы возникновения греческих колоний и их взаимоотношения с родиной. Распространение греческой культуры.	Предметные учебные действия: Высказывать суждения о причинах по­иска греками новых земель. Характери­зовать основные направления греческой колонизации, анализировать карту с опорой на легенду, выделять факторы, определившие деятельность греков в каждом направлении. Раскрывать по­следствия Великой греческой колониза­ции. Описывать вза­имное влияние этих контактов, выска­зывать суждения о важности межкуль­турных контактов как основы диалога между людьми в процессе коммуника­ции с одноклассниками	Пират, мрамор, колония.	ИН	Устный опрос, дид. карточки
	37	Олимпийские игры в древности.	1	Значение Олимпийских игр (с 776 г. до н. э.), алфавит, система образования и воспитания.	Предметные учебные действия: Оценить роль олимпийских игр в жизни древних греков и в жизни современного общества.	Олимпия, атлеты, стадион, состязания.	КУ	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
	38	Победа греков над персами в Марафонской битве.	1	Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г. до н. э.), качества проявленные греками - эллинами, итоги войн.	Предметные учебные действия: Называть причины вторжения персов в Грецию и результаты Марафонской битвы. Показывать места сражений на карте, давать оценку героизму греков в борьбе с персами	Марафон, фаланга.	КУ	Устный опрос, наблюдение
	39	Нашествие персидских войск на Элладу.	1	Ферпопильская и Саламинская битвы 480 г. до н. э., качества проявленные греками-эллинами, итоги войн.	Предметные учебные действия: Описывать нашествие персидских войск на Элладу, характеризовать героизм греков и причины поражения персов.	Фермопильский проход, триера.	ОЗ	Устный опрос, дид. карточки
		Глава IX. Возвышение Афин в V веке до нашей эры и расцвет демократии.	5
	40	В гаванях афинского порта Пирей.	1	Торговая жизнь главного афинского порта Пирей. Возникновение греческих колоний и их взаимоотношения с родиной. Распространение греческой культуры.	Предметные учебные действия: Описывать торговую жизнь главного афинского порта Пирей. Показывать места торговых портов на карте.	Верфь, пошлина, переселенцы, вольноотпущенник.	ИН	Устный опрос, наблюдение
	41	В городе богини Афины.	1	Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм Парфенон), достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.	Предметные учебные действия: Раскрывать значение эпохи классики как времени создания наивысших ху­дожественных образцов. Составлять описание на основе текста и иллюстра­ций основных архитектурных элемен­тов древнегреческих построек, архитек­турного ансамбля афинского Акрополя. Характеризовать идеал древнегреческо­го скульптора и приводить примеры его воплощения в произведениях знаме­нитых художников.	Керамика, портик, Совет пятисот, Агора, Акрополь.	ИН	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
	42	В афинских школах и гимнасиях.	1	Обучение детей в афинских школах - гимнасиях. Достижения науки, главные философские идеи Сократа, Платона и Аристотеля.	Предметные учебные действия: Описывать устрой­ство древнегреческих школ и гимнасий. Характери­зовать новые области знаний. Приводить оценки знаменитых греческих филосо­фов и учёных, изложенные в учебной литературе. Систематизировать инфор­мацию про обучение детей в греческих школах на основе различных источни­ков, готовить презентацию (сообщение).	Педагог, стиль, палестра, гимнасия.	КУ	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	43	В театре Диониса.	1	Возникновение и роль театра. Поэмы Гомера, легенды о людях и богах.	Предметные учебные действия: Описывать устрой­ство древнегреческого театра. Строить умозаключения о жанровом разнообра­зии греческой драматургии как отраже­нии общественной жизни в греческих демократических полисах.	Театр, орхестр, скене, трагедия, комедия.	КУ	Устный опрос, дид. карточки
	44	Афинская демократия при Перикле.	1	Расцвет афинской демократии при Перикле. Участие граждан в управлении полисом.	Предметные учебные действия: Описывать расцвет афинской демократии при Перикле. Оценить историческое значение развития демократии.	Оратор, тайное голосование, стратег.	ИН	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
		Глава X. Македонские завоевания в IV веке до н. э.	3
	45	Города Эллады подчиняются Македонии.	1	Местоположение Македонии, характери­стика её социально-экономического и по­литического устройства. Пелопоннесская война. Упадок греческих полисов. Воз­вышение Македонии при правлении царя Филиппа II, реформа армии. Наступление Македонии на север Греции. Битва при Херонеях. Переход власти к Александру Македонскому.	Предметные учебные действия: Называть причины возвышения Македонии и подчинение ей греческих государств. Характеризовать деятельность Демосфена, объединение крупнейших по­лисов против македонской угрозы. Пояснить значение конгресса в Коринфе, под­готовку к походу в Персию. Дать оценку смерти Фи­липпа II, перехода к власти к Александра Македонского.	Междоусобная война, Македонское царство.	ИН	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	46	на Восток.	1	Начало похода в Малую Азию. Завоевание Сирии. Взятие Тира. Вступление греко-македонской армии в Египет. Битва у Гавгамел. Гибель Персид­ской державы. Внутренние противоречия среди окружения полководца, подавление заговора. Поход через Центральную Азию в Индию, сражение с царём Пором. Осно­вание новых городов и установление эл­линских порядков на завоёванной террито­рии. Смерть Александра в Вавилоне.	Предметные учебные действия: Охарактеризовать причины похода Александра Македонского на Восток и его результаты. Оценить образ Александра Македонского в мировой исто­рии и культуре. Составлять описание завоеватель­ных походов Александра Македон­ского, основных битв и их резуль­татов на основе различных источ­ников (текста, карт и картосхем), группировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять хронологическую та­блицу.	Битва у Гавгамел. .	ИН	Устный опрос, дид. карточки
	47	В Александрии Египетской.	1	Основные достижения науки и культуры собранные в Александрии Египетской.	Предметные учебные действия: Составлять исторический портрет (характеристику) Алек­сандра Македонского как одного из величайших полководцев и го­сударственных деятелей Древне­го мира, определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к Александру Македонскому.	Фаросский маяк, музей, библиотека, геометрия.	КУ	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
	48	Повторительно - обобщающий урок.	1		Предметные учебные действия: Систематизировать знания, по данному материалу.		ОЗ	Устный опрос, наблюдение
		Раздел 4. Древний Рим	18	Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса: деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народного собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия, Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис римской республики, восстания рабов (Спартак). Личность и диктатура , падение республики. Римская империя: роль Октавиана Августа, общественное устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации.	Личностные УУД: Формирование уважения к истории и традициям своего народа и народов мира. Формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными традициями народов мира. Метапредметные УУД: Работать в паре или в группе со своими одноклассниками, распределять учебные задания среди членов группы Излагать свои взгляды на исторические события. Сравнивать и анализировать исторические события. Составлять алгоритм своей учебной деятельности. Предметные УУД: Показывать на карте местоположение государств. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях людей. Логические УУД: Группировать факты по разным признакам; Сравнивать данные разных источников, находить сходства и отличия; Рассказывать устно или письменно об исторических событиях, участниках; Сравнивать условия жизни и образ жизни, занятия людей в разные исторические периоды.
		Глава XI. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.	3
	49	Древнейший Рим.	1	Природа Италии, её население. Этруски — предшественники римлян. Местоположение и природа Апеннинско­го полуострова.	Предметные учебные действия: Называть и описывать местоположение и природные условия Италии, характеризовать историю возникновения Рима и его развитие.	Апенинский полуостров, латины, весталка,, ликтор, плебей, патриций, сенат.	КУ	Устный опрос, дид. карточки
	50	Завоевание Римом Италии.	1	Причинами завоевания Римом Италии. Деятельность консу­лов и диктатора. Положение рабов в Рим­ской республике. Сенат, его место в рим­ском обществе. Борьба патрициев и плебе­ев	Предметные учебные действия: Указывать хронологические рамки царского периода римской истории. Рассказывать сюжеты легенд об осно­вании Рима, начале римской истории. Систематизировать информацию об основных событиях царского периода, главных сооружениях Древнего Рима на основе различных источников.	Республика, народный трибун, консул, право вето, галльские племена, сенатор, пиррова победа.	ИН	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	51	Устройство Римской республики.	1	Устройство Римской республики: народное собрание, магистраты. Деятельность консу­лов и диктатора. Патроны и клиенты, их взаимоотношения. Положение рабов в Рим­ской республике. Сенат, его место в рим­ском обществе. Борьба патрициев и плебе­ев	Предметные учебные действия: Характеризовать государственное устройство Римской республики. Гото­вить презентацию (сообщение). Харак­теризовать устройство римского обще­ства, раскрывать понятие гражданина, его прав и обязанностей	Марсово поле, Форум, легион.	ОЗ	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
		Глава XII. Рим сильнейшая держава Средиземноморья.	3
	52	Вторая война Рима с Карфагеном.	1	Пунические войны. Причины военных столкновений Рима с Карфагеном. Первая Пуническая война, её результаты. Начало Второй Пунической войны, переход Ганнибала через Альпы. Битва при Каннах. Победа римлян в войне.	Предметные учебные действия: Называть причины войн Рима с Карфагеном и их результаты. Раскрывать причины военных столкно­вений Рима с Карфагенской державой, определять цели воюющих сторон. Со­ставлять описание событий Пунических войн, основных битв и их результатов на основе различных источников (текста, иллюстраций, карт и картосхем).	Карфаген, Ганнибал.	ИН	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	53	Установление господства Рима над всем Средиземноморьем.	1	Битва при Каннах. Победа римлян в войне. Третья Пуническая война. Рим — хозяин Западного Средиземноморья.	Предметные учебные действия: Груп­пировать (классифицировать) факты по различным признакам, составлять хро­нологическую и сравнительную табли­цы. Составлять исторический портрет (характеристику) Ганнибала, Сципиона. Выделять факторы, способствовавшие победе римлян в войнах, определять по­следствия этой победы, её значение для дальнейшего развития Древнего Рима	Триумф.	СЗ	Устный опрос, дид. карточки
	54	Рабство в Древнем Риме.	1	Источники рабства. Рабы — «говорящие орудия». Сферы применения рабского тру­да. Гладиаторы. Восстание Спартака.	Предметные учебные действия: Называть причины появления в Риме большого числа рабов и их положении. Дать оценку применения рабского тру­да.	Имение, гладиатор, амфитеатр.	ОЗ	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
		Глава XIII. Гражданские войны в Риме.	4
	55	Земельный закон братьев Гракхов.	1	Разорение крестьян в Италии в результа­те завоевательных войн. Избрание Тиберия Гракха народным трибуном. Земельный закон Гракха. Убийство Тиберия Гракха и его сторонников. Деятельность Гая Гракха. Убийство Гая Гракха и его сторонников. Неудача реформ братьев Гракхов.	Предметные учебные действия: Анализировать причины и определять последствия проведения в Риме земель­ных и иных социальных реформ, пред­ложенных братьями Гракхами. Выяв­лять мотивы поступков исторических лиц на примере противоречий в рим­ском обществе, выявившихся в процес­се и результате деятельности Гракхов, излагать суждения в процессе коммуни­кации с одноклассниками. Составлять исторический портрет (характеристи­ку) Тиберия и Гая Гракхов, приводить оценки деятельности этих исторических деятелей, изложенные в учебной лите­ратуре. Формулировать и объяснять (аргументировать) своё отношение к де­ятельности и личности братьев Гракхов	Югер. Народный трибун. Земельный закон Гракха.	КУ	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	56	Восстание Спартака.	1	Рабство в Древнем Риме. Восста­ние Спартака. Источники рабства. Рабы — «говорящие орудия». Сферы применения рабского тру­да. Гладиаторы. Восстание Спартака.	Предметные учебные действия: Называть причины восстания рабов в Риме и его результаты. Анализировать источники рабства и его значение. Ха­рактеризовать гладиаторские бои как особенность культурной жизни римлян, давать им нравственную оценку. Опи­сывать причины и ход самого крупно­го в Древнем мире восстания рабов под предводительством Спартака. Система­тизировать информацию о Спартаке на основе различных источников.	Спартак, восстание рабов.	КУ	Устный опрос, дид. карточки
	57	Единовластие Цезаря.	]	Личность и биография Юлия Цезаря. Пере­ход через Рубикон. Диктатура Цезаря, его де­ятельность на посту главы государства. Убий­ство Юлия Цезаря. Октавиан — наследник Цезаря.	Предметные учебные действия: Объяснить процессы усиления армии в Риме и ее роли в жизни государства. Характеризовать сущность диктатуры Цезаря как утверждения единолич­ного правления в Риме. Составлять исторический портрет Юлия Цезаря, приводить оценки этого исторического деятеля. Формулировать и объяснять (аргументировать) своё отношение к Юлию Цезарю. Определять причины и последствия покушения на Цезаря для государственной власти Рима	Наемная армия, диктатор, гражданская война.	ИН	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	58	Установление империи.	1	Причины поражения республики и установления империи. Третья гражданская война. Утверждение единоличного правления Октавиана. Титу­лы Октавиана. Деятельность первого императора Рима.	Рассказывать причины поражения республики и установления империи, изучив особенности установления Октавианом Августом правления, анализировать деятельность первого императора Рима.	Завещание, преторианцы, император.	СЗ	Устный опрос, дид. карточки
		Глава XIV. Римская империя в первые века нашей эры.	5
	59	Соседи Римской империи.	1	Соседи Римской империи (германцы, предки славян и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.	Предметные учебные действия: Дать оценку взаимоотношениям Римской империи с соседними государствами и народами.	Германцы, славяне.	ИН	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
	60	В Риме при императоре Нероне.	1	Утверждение династии Юлиев — Клавди­ев. Первые императоры — Тиберий, Ка­лигула. Кровавое правление Нерона, его смерть. Восстановление Рима при импера­торе Веспасиане. Строительство Колизея. Гибель Помпей.	Предметные учебные действия: Доказывать фактами усиление императорской власти, характеризовать правление и личностные особенности римских императоров.	Нерон, христиане.	КУ	Устный опрос, дид. карточки
	61	Первые христиане и их учение.	1	Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе, отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).	Предметные учебные действия: Характеризовать новую религию — христианство, распространившееся в Римской империи в 1-Ш вв., стро­ить умозаключения о причинах его быстрого распространения на терри­тории империи. Выделять основы христианского вероучения, излагать библейские сюжеты о земной жизни Христа и апостолов. Описывать про­цесс создания христианской церкви как социального института	Иисус, Христос, апостол, священник.	КУ	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
	62	Расцвет империи во втором веке.	1	«Золотой век» Римской империи. Утверждение династии Антонинов. Траян — «наилучший император». Разработка основ рим­ского права. Марк Аврелий — «философ на троне». Рим — столица империи. Римская архитектура. Строительство Пантеона.	Предметные учебные действия: Группировать (классифицировать) факты о деятельности императоров II в. по различным признакам, со­ставлять сравнительную таблицу, на основании которой соотносить еди­ничные исторические факты и общие явления. Раскрывать понятие «золо­того века» империи. Формулировать и обосновывать выводы о значении создания системы римского права, достижений римской юридической мысли.	Колоны, «рабы с хижинами», водопровод, арка, бетон, баня.	ИН	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	63	«Вечный город» и его жители.	1	. «Золотой век» Римской империи. Траян — «наилучший император». Разработка основ рим­ского права. Марк Аврелий — «философ на троне». Рим — столица империи. Римская архитектура. Строительство Пантеона.	Предметные учебные действия: Характеризовать образ Рима как Вечного города, вошедшего в историю мировой культуры. Называть характерные, существенные признаки повседневной жизни древних римлян, вошедшие в историю мировой культуры. Формулировать и обосновы­вать выводы о быте и нравах римлян как отражении их общественной жиз­ни.	Колизей, Пантеон, термы, цирк.	СЗ	Устный опрос, дид. карточки
		Глава XV. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.	2
	64	Римская империя при Константине.	1	Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане. Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета.	Предметные учебные действия: Оценить изменение характера императорской власти при Константине и признании христианства господствующей религией. Характеризовать процесс превращения христианства в госу­дарственную религию, утвержде­ния основ вероучения, организации христианской церкви.	Варвар, христианские обряды, папа.	ИН	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	65	Взятие Рима варварами.	1	Падение Западной Римской им­перии. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов. Продвижение германских племён на тер­риторию Римской империи. Захват Рима готами и вандалами. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях. Внутреннее разложение Западной Римской империи.	Предметные учебные действия: Назвать признаки упадка Римской империи в IV - V веках. Характеризовать внутреннее поло­жение Западной Римской империи в последний век её существования. Анализировать причины слабости Западной Римской империи, не способной противостоять натиску варварских племён. Устанавливать последовательность и длительность эпохи Великого переселения на­родов, описывать её ключевые со­бытия. Анализировать карту вар­варских завоеваний с опорой на легенду. Проводить поиск и анализ информации о взаимоотношени­ях римлян и германцев в учебном тексте и исторических источниках, самостоятельно достраивая недоста­ющие компоненты	Готы, Аларих, вандалы, гунны, античная культура.	КУ	Тестовый опрос, проверка рабочих тетрадей
	66	Повторительно - обобщающий урок.	1	Римляне в повседневной жизни. Римский портрет. Жилища римлян. Соци­альное разнообразие римской одежды: тога, кандида, туника. Пища римлян, пиры. Общественные бани. Обучение в римской школе.	Предметные учебные действия: Систематизировать знания по данному материалу.		КУ	Устный опрос, наблюдение, раб. тетрадь с печатной основой
	67-68	Итоговое повторение	2		Предметные учебные действия: Обобщить знания учащихся по данному курсу.		ОЗ	Тестовый опрос

ИН – изучение нового материала;

СЗ – систематизация знаний;

КУ – комбинированный урок;

ОЗ – обобщение знаний, умений, навыков.