Характеристика исторического героя – защитника родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.
Соотношение содержания произведения с теми языковыми средствами, при помощи которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).
Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по измененному плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.
Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными и научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Составление каталожной карточки.
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.
Говорение (культура речевого общения)
Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средства языка для создания собственного устного высказывания.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений из повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.
Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.
Круг чтения
На базе сформированного за время обучения во втором классе навыка чтения, в третьем классе на первый план выходят задачи приобщения детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребенком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, бо́льшую часть которых составляют произведения русской литературы.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения, очерки) – общее представление о жанрах, особенностях построения и выразительных средствах.
Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
.
(136 часов)
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей.
Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.
Чтение
Чтение вслух
Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.
Работа с разными видами текста
Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров.
Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных, научно-познавательных и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры.
Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного, цитатного, самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями). Составление сложного плана.
Умение работать с разными видами информации.
Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров.
Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Работа с текстом художественного произведения
Определение темы и главной мысли текста.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построений предложений, единство или контрастность описаний), жанр, народное или авторское произведение, структура (композиция).
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика исторического героя – защитника отечества. Осознания понятия «Родина».
Выделение опорных (ключевых) слов текста.
Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ.
Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Умение пользоваться приемами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения.
Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.
Работа с учебными и научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста.
Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать ее.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.
Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учетом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.
Письмо (культура письменной речи)
Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций.
Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, выражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).
Круг чтения
В четвертом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимн, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная литература, повесть.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Практическое освоение особенностей лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка — рассказ, басня — сказка, рассказ — повесть, сказка — сказочная повесть, рассказ — стихотворение, пьеса — рассказ, пьеса — сказка, былина — сказка, миф — сказка, очерк — рассказ.
Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).
Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической.
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.
Знание некоторых приемов художественной композиции.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой.
Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Составление первоначальных представлений об известных писателях (, , X. К. Андерсен, , и др.) на основе знакомства с их творчеством.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения.
Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.
Создание сборника любимых стихотворений русских поэтов.
Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
Создание альбома «Никто не забыт, ничто не забыто».
Участие в конференции «В жизни всегда есть место подвигу».
Сочинение собственных произведений в жанре эссе, очерка, сказки.
Содержание учебного предмета (1класс.)
Звенит звонок — начинается урок (7 ч.)
Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»*(звездочкой отмечены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...».
Час потехи (9 ч.)
В. Смит «Потехе час» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни; побасенки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы; С. Маршак «Я видел»; А. Босев «С нами Смех» (перевод С. Михалкова); С. Маршак «Пудель».
«Что такое хорошо и что такое плохо» (12ч.)
«Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; «Кто прав?»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; В. Осеева «Все вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать»; «Два раза не умирать»; «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь».
«Там чудеса...» (12ч.)
А. Шибаев «Сказки просят...»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; «У лукоморья»*, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п / п | Наименование темы | Количество часов |
1 | Звенит звонок –начинается урок. | 7 |
2 | Час потехи. | 9 |
3 | Что такое хорошо и что такое плохо. | 12 |
4 | Там чудеса… | 12 |
Итого: | 40 |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
обучение грамоте: чтение – 92 часа (из них 9ч. –нетрадиционные уроки)
№ урока | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Дата | |
План | Факт | |||
Добуквенный период (17ч.) | ||||
1 | Урок семьи и семейных ценностей. | 01.09 | ||
2 | Введение в урок обучения грамоте. Знакомство с первым учебником. | Ориентация в «Букваре». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. | 03.09 | |
3 | Как мы здороваемся и прощаемся? | - повторение правил поведения в школе; - «озвучивание картинок»; - знакомство с условным знаком звездочкой; -«повторение волшебных слов». | 04.09 | |
4 | Зачем нам нужна речь? Правила хорошей речи. | - отличие письменной речи от устной; - помощники речи: жесты и мимика - правила речи; | 06.09 | |
5 | Речь устная и письменная. | - повторение схемы речи; - общее представление о речи, её функциях в жизни людей, её формах, помощниках; -работа с картинками; - чтение по ролям произведений ; | 10.09 | |
6 | Предложение. | - знакомство с правилом оформления границ предложения; - графическое оформление предложения; - введение в употребление выражения «опасное при письме место»; | 11.09 | |
7 | Слово. | - предложение и слово, слово в составе предложения; - выделение слов из предложения; - работа со схемой предложения и схемой слова; -употребление пробела между словами; | 13.09 | |
8 | Звуки вокруг нас. Звуки речи. | - формирование правильного звукопроизношения, речевого и фонематического слуха учащихся; - работа над интонацией, темпом, тембром и силой голоса; - графическое изображение звука; - знакомство со значком – «опасные места» в предложении | 17.09 | |
9 | Звуки речи: закрепление. | -интонационное выделение звука на фоне слова. - звуковой анализ слова. - сопоставление слов, различающихся одним звуком. - гласные и согласные звуки, их особенности; -моделирование звукового состава слова. | 18.09 | |
10 | Звуки гласные и согласные. | - звуковой анализ слова аист; - составление звуковой схемы слова; - деление слов на слоги; - обучение разграничению гласных и согласных звуков; | 20.09 | |
11 | Ударные и безударные гласные звуки: закрепление. | - выявление ударных и безударных слогов и гласных звуков; -звуковой анализ слов по плану; - наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения; | 24.09 | |
12 | Согласные звуки: твёрдые и мягкие. | - составление слоговых схем с обозначением ударных и безударных слогов; - знакомство с твёрдыми и мягкими согласными звуками; - знакомство с новыми значками согласных звуков; - расшифровка предложения | 25.09 | |
13 | Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление. | - определение согласных звуков твёрдых и мягких; - уточнение представления детей о парах согласных звуков по твёрдости – мягкости; - знакомство с непарными согласными – твёрдыми [ж, ш, ц] и мягкими[ч’,щ’й’] ; -проговаривание звуков «одиночек» | 27.09 | |
14 | Гласные и согласные звуки. | - повторение по схеме всё изученное о звуках речи -беседа о животных; - соотнесение модели слов и названия животных ; - коллективное рассказывание сказки «По щучьему велению» по иллюстрациям | 01.10 | |
15. | Согласные звуки: глухие и звонкие. | - введение способов обозначения звонких и глухих согласных звуков с помощью звукового анализа слов жар - шар; - знакомство со значками согласных звуков звонких и глухих; - составление предложений по рисункам и по схемам | 02.10 | |
16. | Глухие и звонкие согласные звуки: закрепление. | -разграничение звонких и глухих согласных звуков; - составление из них пар; - знакомство с согласными, не имеющими глухой или звонкой пары; | 04.10 | |
17 | Обобщение и систематизация знаний. | - обобщение и закрепление изученного материала; - звуковой анализ слов; - подбор слов к схемам и наоборот; - проверка знаний, умений, навыков | 08.10 | |
Основной период (65ч.) Первые буквы гласных звуков А а – О о, И и – ы, У у- Э э-( 4 ч.) | ||||
18 | Звуки [а], [о], и их обозначение буквами А а - О о. | - беседа о библиотеке; - знакомство с буквами а, о гласных звуков [а], [ о] - знакомство с новым знаком - чёрточка под значком ( назови и подставь букву); - упражнение в чтении; | 09.10 | |
19 | Звуки [ и], [ ы], их обозначение буквами Ии, ы. | - фонетический анализ слов, составление их звуковой схемы; Знакомство с буквами гласных звуков [и] [ы ]; -чтение столбиков из сочетания букв; - узнавание слов по схемам; - «хитрые вопросы» | 11.10 | |
20 | Звуки [ у] , [э] , их обозначение буквами Уу, Ээ. | - отгадывание загадок (гусь, эхо) - введение букв у, э; - чтение предложений по схеме; - «пение» по столбикам букв с «мотивом» ударения; - чтение предложений под картинкой | 15.10 | |
21 | Звуки [ а, о, у, ы, и, э], их обозначение буквами Аа, Оо, Уу, Ии, Ээ, ы. | - чтение изученных букв по «ленте букв»; - чтение слов по схемам; - выделение опасных мест в словах; - чтение «Осенней страницы»; - «хитрые вопросы» | 16.10 | |
Буквы непарных звонких (сонорных) согласных :Лл, Мм, Нн, Рр (5 ч.) | ||||
22 | Звуки[л-л’,] [м-м’ ], буквы Мм, Лл. | - характеристика изучаемых звуков; -знакомство с буквами Мм, Лл; - выведение правила чтения; - чтение слов по схемам; | 18.10 | |
23 | Звуки [ н-н’], буквы Нн. | - характеристика изучаемых звуков; - знакомство с буквами Нн; - чтение слогов по схеме; -комбинированное чтение текста; | 22.10 | |
24 | Звуки [р – р’], буквы Рр. | - характеристика изучаемых звуков; - знакомство с буквами Рр; - чтение слогов по таблицам; - разгадывание «хитрых» вопросов; | 23.10 | |
25 | Обобщение и систематизация знаний. | - упражнение в чтении слогов и слов с изученными буквами; - работа с «лентой букв»; - чтение по слоговой таблице; - чтение по ролям; | 25.10 | |
Буквы парных по глухости - звонкости согласных звуков: Сс, Кк, Тт, Вв, Пп, Шш. ( 9 ч.) | ||||
26 | Звуки [с-с’], буквы Сс. | - характеристика изучаемых звуков; - знакомство с буквами Сс; - чтение по опорам трёх - (четырёх) сложных слов; -чтение текста и предложений | 29.10 | |
27 | Звуки [ к-к’], буквы Кк. | - характеристика изучаемых звуков; - знакомство с буквами Кк; - чтение слов по схемам; - беседа о цирке; - правописание кличек животных; | 30.10 | |
28 | Обобщение и систематизация знаний. | - повторение букв по «ленте»; - нахождение «ошибки»; - выделение слога для самостоятельной подготовки к чтению; - чтение по группам с индивидуальным заданием; | 01.11 | |
29 | Звуки [ т-т’], буквы Тт. | - характеристика изучаемых звуков; - знакомство с буквами Тт; - разминка путем чтения слогов – к чтению слов, предложений и текстов; -чтение скороговорки; - многозначные слова; | 12.11 | |
30 | Звуки [ в-в’], буквы Вв. | - характеристика изучаемых звуков; - знакомство с буквами Вв; - выделение безударных гласных; - выразительное озвучивание картинки; - беседа о Москве; | 13.11 | |
31 | Обобщение и систематизация знаний. | - нахождение букв безударных гласных; - ответы на «хитрые вопросы»; - чтение текста, словесное рисование рыбок; - рассказ о буквах от имени учёного; - чтение слов под значком «часики» | 15.11 | |
32 | Звуки [ п-п’], буквы Пп. | - характеристика изучаемых звуков; - знакомство с буквами Пп; - чтение слогов, слов, текстов; -самостоятельная подготовка к чтению трудных слов; | 16.11 | |
33 | Звук [ш], буквы Шш. | - характеристика изучаемого звука; - знакомство с буквами Пп; - знакомство с новым правилом обозначения буквой ударного гласного в слоге [шы]; -знакомство с правилом чтения и письма- ши | 19.11 | |
34 | Обобщение и систематизация знаний. | - «прогулка» по Звукограду и Буквограду; - составление рассказа по серии картинок; - работа с обложкой букваря; - упражнение в чтении. | 20.11 | |
Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ё, ю, ь. (11ч.) | ||||
35 | Повторение; буквы - Ии, ы. | -восстановление в памяти основных характеристик звуков с.4; - повторение гласных букв, отличие буквы ы от других; - чтение слогов и слов по букварю; - лексико – грамматическая работа ; - придумывание названия к диалогу; | 22.11 | |
36 | Звук [а ], его обозначение буквами Аа - я. | - знакомство с буквой я и её «работой»- обозначает звука [ а] и указывает на мягкость стоящего впереди согласного; - чтение слогов по схеме; - составление звуковой схемы к слову утята с.8; - чтение слогов по строчкам, по столбикам; | 23.11 | |
37 | Звук [э ], его обозначение буквами Ээ - е. | - групповое чтение слогов, слов с буквой я; - составление звуковых схем к словам Сэм, Сеня; - знакомство с буквой е; - поиск буквы е в тексте; - ответ на вопрос « Так ли?», чтение диалога; | 26.11 | |
38 | Закрепление изученного материала, буквы Аа - я, Ээ – е, ы - И. | - разминка – звуковой анализ слов; - хоровое чтение слов; - нахождение отличий в словах - чтение текста с заданием; | 27.11 | |
39 | Звук [о ], его обозначение буквами Оо – ё. | - звуковой анализ слов нос, нёс; - освоение буквы ё: правила чтения, чтение слогов, поиск буквы в тексте; - соотнесение названий действий со словами – указателями - он, она; | 29.11 | |
40 | Звук [ у ] , его обозначение буквами Уу - ю. | - чтение скороговорки: Перепёлка прятала перепелят; - введение новой буквы (лук - люк); - чтение текста, соотнесение предложения и рисунка; - работа над значением слов; чтение дополнительной литературы; | 30.11 | |
41 | Обобщение и систематизация полученных знаний. | - звуковой анализ слов; - чтение слов и распределение по группам в соответствии со схемами; - работа с «лентой букв»; - повторение правил чтения; - чтение слов, предложений; | 29.11 | |
42 | Буква ь как показатель мягкости. | - работа с «лентой букв»; - звуковой анализ слова лось; - знакомство с буквой ь; - составление предложений по рисунку; - нахождение букв безударных гласных; - чтение текста с заданием; | 03.12 | |
43 | Систематизация полученных знаний о буквах, обозначающих мягкость согласных звуков. | -« прогулка» по Буквограду и Звукограду; - звуковой анализ слова пять; - чтение текста с заданием; - работа над значением слов; - чтение лесной страницы | 04.12 | |
44 | «Опасные при письме места» на месте безударных гласных. | - работа с «лентой букв»; - знакомство с «опасными местами»; - выявление «опасных мест»; - знакомство с правилом - чтение дополнительной литературы | 06.12 | |
45 | Закрепление изученного материала. | - работа по таблице «Опасные при письме места»; - выделение «опасных мест» в словах; - чтение орфографическое и орфоэпическое; - обобщение по схеме | 07.12 | |
Буквы й и обобщение: непарные по глухости - звонкости звонкие согласные звуки и их буквы – (2 ч) | ||||
46 | Звук [й’] , его обозначение буквами Йй. | - повторение по «ленте букв» групп букв; - звуковой анализ слов рой, лей; - анализ буквы й, характеристика звука [ й’] - выделение слогов; - чтение текста, беседа по прочитанному; | 10.12 | |
47 | Систематизация полученных знаний о буквах, обозначающих непарные по глухости - звонкости звонкие звуки. | - повторение по «ленте букв» групп букв; - фонетико - графическая работа на слух; - работа с картинками букваря; - чтение столбиков слов ; - задание «Читай правильно и быстро» | 11.12 | |
Буквы парных по глухости – звонкости согласных звуков: Зз - Сс, Бб - Пп, Гг – Кк, Дд - Тт, Вв - Фф, Жж - Шш. (14 ч.) | ||||
48 | Звуки [з-з’], [с-с’], буквы Зз, Сс. | - повторение изученных букв; - характеристика звуков, знакомство с буквами; - упражнения в распознавании звуков и соответствующих букв; - повторение правил дорожного движения; - чтение дополнительной литературы | 13.12 | |
49 | Звуки[ б-б’], [п-п’], буквы Бб, Пп. | - определение на слух парных согласных звуков; --характеристика изучаемых звуков, знакомство с буквами; - составление предложений по картинке; | 14.12 | |
50 | Закрепление изученного материала. | - наблюдение над парными согласными звуками и их буквами б, п, з, с; - работа с «лентой букв»; - упражнение в чтении; | 17.12 | |
51 | Звуки [ г-г’],[ к-к’], буквы Гг, Кк. | -повторение изученных пар букв глухих и звонких согласных; - выделение новых звуков и букв; - нахождение «опасных мест» среди гласных; - знакомство с родственными словами (гриб - грибной) | 18.12 | |
52 | Звуки [ д-д’], [т-т’], буквы Дд, Тт. | - повторение изученных букв; - характеристика звуков, знакомство с буквами; - упражнение в чтении; - работа с рамками букв; - чтение дополнительной литературы | 20.12 | |
53 | Закрепление изученного материала. | - обобщение сведений о буквах и их звуках; - отгадывание слов по звуковым схемам; - упражнение в чтении; - знакомство с творчеством ; - чтение «Доброй странички»; | 21.12 | |
54 | «Опасности письма» на месте парных по глухости – звонкости согласных (на конце слова). | - наблюдение за парными согласными звуками ; - работа с таблицей «Опасные при письме места»; - знакомство с правилом; - упражнение в чтении; | 24.12 | |
55 | Звуки[ в-в’],[ ф-ф’], буквы Вв, Фф. | - работа с таблицей «Опасные при письме места»; - знакомство с новой буквой Фф; - упражнение в чтении с заданием; | 10.01 | |
56 | Звуки [ж - ш] , буквы Жж, Шш. | - разминка в чтении слов, в нахождении «опасных мест» для согласных; - работа с «лентой букв»; - чтение по ролям; | 11.01 | |
57 | Закрепление изученного материала. | - повторение изученных букв по схеме букваря; - работа со схемой слов; - нахождение «опасных мест» в словах; - упражнение в чтении; | 14.01 | |
58 | Правописание ударных сочетаний жи - ши. | - Выявление уже известной особенности написания сочетания ши (при ударном положении гласного звука), распространение правила на сочетание жи; - подчеркивание «опасности» на месте сочетания жи; - упражнение в чтении; | 15.01 | |
59 | Закрепление сведений об «опасностях письма». | - повторение букв и их систематизация на основе «ленты букв»; - чтение и группировка слов по орфограммам; - работа с картой России; - чтение текста с нахождением всех «опасностей»; | 17.01 | |
60 | Повторение изученного материала. | - обобщение сведений о буквах и их звуках; - отгадывание слов по звуковым схемам; - упражнение в чтении; | 18.01 | |
61 | Обобщение и систематизация полученных знаний. | - Повторение букв, их классификацию, признаки «опасных при письме мест»; - Совершенствование читательских умений, закрепление умения обнаруживать различные виды орфограмм («опасных мест») по известным признакам | 21.01 | |
Буквы непарных по глухости – звонкости глухих согласных звуков: Хх, Цц, Чч, Щщ (12 ч.) | ||||
62 | Повторение изученного материала. | - работа с таблицей «Звуки речи»; - повторение правила чтения; - работа с таблицей «Опасные при письме места»; | 22.01 | |
63 | «Опасности письма» на месте парных по глухости - звонкости согласных (перед согласными). | - уточнение признаков «опасных мест»; - работа со схемами слов; - знакомство с правилом; - чтение текста | 24.01 | |
64 | Звуки [ х – х’], буквы Хх. | - чтение слов; - характеристика звуков [х-х’], буквы Хх; - чтение текста с орфографическим заданием; | 25.01 | |
65 | Закрепление изученного материала. | - работа с «лентой букв»; - беседа о профессиях; - чтение текстов и беседа по ним; | 28.01 | |
66 | Звук [ ц] , буквы Цц. | - выделение звука на слух, его характеристика; -нахождение данных букв в словах; - игра «превращение слов»; -чтение текста, беседа о птицах; | 29.01 | |
67 | Звук [ч’], буквы Чч. | - выделение звука на слух, его характеристика; - знакомство с новой буквой; - чтение слов в столбиках; - чтение текста с заданием | 31.01 | |
68 | Звук [щ’], буквы Щщ. | -игра «Найди «незнакомку»; - выделение звука на слух, его характеристика; - знакомство с новой буквой; - тренировка в чтении; - чтение текстов; | 01.02 | |
69 | Систематизация знаний о согласных звуках и их буквах. | - работа с «лентой букв»; - характеристика звуков по рамке - заголовку; - работа над артикуляцией звуков; - чтение текстов; | 04.02 | |
70 | Читаем и обсуждаем. | - совершенствование читательских умений, закрепление умения обнаруживать различные виды орфограмм («опасных мест») по известным признакам; | 05.02 | |
71 | Правописание сочетаний ча - ща, чу - щу. | - знакомство с «особым» правилом написания на фоне повторения общего правила чтения и письма, по которому одни буквы гласных обозначают твердость согласных, а другие – их мягкость; - чтение текста с заданием; | 07.02 | |
72 | Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу. | - завершение составления таблицы «Опасные при письме места»; - коллективное составление правила по рамке - заголовку; - знакомство с оформлением записи стихотворения; - словесное рисование; --чтение и анализ текста; - соотнесение рисунка и текста; - выбор жанра произведения. | 08.02 | |
73 | Повторение изученного, совершенствование умения читать и рассказывать. | - тренировка в чтении; - систематизация знаний обо всех известных орфографических правилах; - тренировка в орфографической зоркости; | 11.02 | |
Новая «работа» знакомых букв: Ее, Ёё, Юю, Яя ( 6 ч.) | ||||
74 | Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя в начале слова. | - знакомство с новой функцией уже изученных букв гласных звуков; -работа со схемами слов; - знакомство с прописными буквами; | 12.02 | |
75 | Буквы е, ё, ю, я после букв гласных. | -знакомство со второй позицией, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука; - упражнение в чтении; | 14.02 | |
76 | Закрепление изученного материала. | -тренировка в чтении. - систематизация знаний обо всех известных орфографических правилах; - чтение дополнительной литературы; - чтение, анализ и выделение главной мысли прочитанного | 15 .02 | |
77 | «Работа» букв гласных. | - работа с «лентой букв»; - чтение столбиков слов с заданием; - составление предложений по схеме; - упражнение в чтении; | 18.02 | |
78 | Сравниваем « работу» букв й - е, ё, ю, я. | - наблюдение за звуком [й’]; - слова йогурт, йод, йога, Йошкар - Ола; - чтение и обсуждение текста о помощи друзей; | 19.02 | |
Разделительные знаки – ь и ъ (3.) | ||||
79 | Буква ь (разделительный). | - знакомство с функцией ь; - чтение слов, в которых встречается ь; - упражнение в чтении; - разучивание отрывка наизусть (по выбору) - введение понятия «крылатые слова». | 28.02 | |
80 | Буква ъ (разделительный). | - знакомство с функцией ъ, с буквой. её обликом, названием; - тренировка в чтении слов, предложений, текста; | 01.03 | |
81 | «Работа» букв ь и ъ. | - выявление назначения разделительных ь и ъ – участвовать в обозначении звука [й’]; -поиск «опасных при письме мест» | 04.03 | |
Завершающий период обучения грамоте (2.) | ||||
82 | Алфавит. | - общее знакомство с алфавитом; - хоровое чтение; - систематизация орфографических знаний, закрепление умения читать. | 05.03 | |
83 | «Как хорошо уметь читать!» Праздник «Прощание с букварём!» | - установка на постепенное увеличение скорости чтения; - декларация (чтение наизусть) стихотворных произведений; - осмысление цели чтения. - праздничное выступление для родителей; - посещение школьной библиотеки; | 07.03 |
Нетрадиционные уроки
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
