Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (стр. 3 )

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата
План	Факт
	Добуквенный период (5ч.)
1	Об одном и том же по - разному. (урок игра)	- слово и его значение; - копилка вежливых слов; - практическое знакомство со стилями речи: «об одном и том же по-раз­ному». - рисование словами дятла, ежа.	07.09
2	Слог. (урок игра)	- понятие слога как естественной произносительной единицы; - деление слов на слоги (проскандировать слово); - графическое деление слов на слоги; - соотнесение схемы слов с рисунком по алгоритму;	14.09
3	Ударение. Гласные звуки: ударные и безударные. (урок игра)	- деление слов на слоги; - постановка ударения; - ударные и безударные звуки и слоги; - смыслоразличительная роль ударения в словах; - работа со схемами слов;	21.09
4	Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление. (урок игра)	- анализ схем; - звуковой анализ слов (пять, муравей); - угадывание слов по звуковым схемам; - работа по картинке	28.09
5	Звуки речи: обобщение. Повторение изученного. Диагностика	- закрепление фонетических знаний и умений детей; - повторение правил речи; - совершенствование речевой деятельности первоклассников; - работа по репродукции картины «Богатыри»; - запись рассказа схематически.	05.10
	Основной период ( 4ч.) Первые буквы гласных звуков А а – О о, И и – ы, У у- Э э-( 4 ч.)
6	Звуки [ и], [ ы], их обозначение буквами Ии, ы. (урок игра)	- фонетический анализ слов, составление их звуковой схемы; Знакомство с буквами гласных звуков [и] [ы ]; -чтение столбиков из сочетания букв; - узнавание слов по схемам; - «хитрые вопросы»	12.10
7	Звуки[л-л’,] [м-м’ ], буквы Мм, Лл. (урок игра)	- характеристика изучаемых звуков; -знакомство с буквами Мм, Лл; - выведение правила чтения; - чтение слов по схемам;	19.10
8	Звуки [с-с’], буквы Сс. (урок игра)	- характеристика изучаемых звуков; - знакомство с буквами Сс; - чтение по опорам трёх - (четырёх) сложных слов; -чтение текста и предложений	26.10
9	Звуки [ т-т’], буквы Тт. (урок –игра)	- характеристика изучаемых звуков; - знакомство с буквами Тт; - разминка путем чтения слогов – к чтению слов, предложений и текстов; -чтение скороговорки; - многозначные слова;	02.11

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

литературное чтение – 40 часов

№ урока	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Дата
План	Факт
	Звенит звонок — начинается урок (7 ч.)
1.	Л. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными».	Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Отработка правильного произношения и употребления слов. Чтение текста по ролям.	11.03
2	Г. Новицкая «Книжки», Р. Сеф «Учись читать!..».	Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Отработка правильного произношения и употребления слов. Упражнение в умении целостного и дифференцированного восприятия слов. Чтение текста по ролям.	12.03
3 4	Л. Пантелеев «Ау». С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке».	Выразительное чтение, использование интонации, соответствующей смыслу текста. Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Чтение текста по ролям.	14.03
5	В. Голявкин «Болтуны».	Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Самостоятельное чтение, выражение своего отношения к прочитанному.	15.03
6	С. Маршак «Угомон »	Слововое вдумчивое чтение, совершенствование навыка смыслового чтения, самостоятельное чтение, описание иллюстрации. Лексическая работа.	18.03
7	Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...». Обобщение по разделу: «Звенит звонок - начинается урок»	Слововое вдумчивое чтение, совершенствование навыка смыслового чтения, самостоятельное чтение, описание иллюстрации. Лексическая работа.	19.03
	Час потехи (9 ч.)
8	В. Смит «Час потехи».	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Упражнение в интонационно-выразительном чтении.. Учиться различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	21.03
9	Потешки и колыбельные песни.	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Учиться различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	22.03
10	Русские народные побасёнки.	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. Учиться различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).	04.04
11	Загадки.	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. Учиться различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Самостоятельная работа над выразительным чтением стихотворений. Учиться различать народные и авторские загадки.	05.04
12	Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...», В. Берестов «Искалочка».	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. Учиться различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Самостоятельная работа над выразительным чтением стихотворений.	08.04
13	Русские народные считалки. В. Берестов «За игрой».	Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка. Устное народное творчество. Осознанное чтение текста художественного произведения, объяснение значения слов.	09.04
14	Скороговорки, небылицы. С. Маршак «Я видел».	Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка. Устное народное творчество. Небылицы, неслыхальщины, путаницы, их особенности, необычное. Выразительное чтение стихотворения, доказание, что это небылица, подбор к рисункам строчки из стихотворения	11.04
15	А. Босев «С нами Смех!», А. Усачёв «Если вы собрались в гости».	Обсуждение: настроение стихотворения, авторская интерпретация смеха. Доказывать при помощи текста авторскую позицию в описании смеха.	12.04
16	С. Маршак «Пудель».Обобщение почитанного.	Работа над выразительным чтением с передачей смешного настроения. Нахождение отрывков произведения к картинкам, составление описания к картинкам.	15.04
	«Что такое хорошо и что такое плохо» (12ч.)
17-18	«Правда всего дороже», С. Прокофьева «Сказка про честные ушки».	Обсуждение прослушанного (прочитанного) произведения. Совершенствование навыка словового чтения. Подробный пересказ текста. Смысловое чтение. Лексическая работа. Составление плана пересказа, чтение по ролям.	16.04
19	В. Орлов «Кто первый», «Кто прав?», Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..».	Упражнение в интонационно-выразительном чтении. Сравнение содержания двух рассказов. Обоснование выбора симпатичного героя. Выразительное чтение текста.	18.04
20	В. Осеева «Все вместе».	Отработка правильного произношения и употребления слов. Активизация словаря, автоматизация различных звуков. Лексическая работа. Рассматривание и соотнесение иллюстраций с текстом. Отработка умения пересказывать текст.	19.04
21	Е. Пермяк «Для чего руки нужны», Эзоп «Собрался старик помирать».	Отработка правильного произношения и употребления слов. Активизация словаря, автоматизация различных звуков. Лексическая работа. Рассматривание и соотнесение иллюстраций с текстом. Отработка умения пересказывать текст.	22.04
22	«Два раза не умирать», «Два товарища».	Отработка правильного произношения и употребления слов. Активизация словаря, автоматизация различных звуков. Лексическая работа. Рассматривание и соотнесение иллюстраций с текстом. Отработка умения пересказывать текст. Знакомство с новым видом жанра – басней. Нахождение в тексте главной мысли произведения.	23.04
23	В. Росин «Друзья познаются в беде».	Работа над содержанием произведения; пересказ текста; составление плана; нахождение в тексте слов, выражающих главную мысль.	25.04
24	С. Михалков «Ошибка».	Пересказ текста, лексическая работа, выразительное чтение, объяснение, что высмеивается в басне.	26.04
25	С. Михалков «Прививка».	Пересказ текста, лексическая работа, выразительное чтение,	29.04
26	Л. Яхнин «Силачи».	Пересказ текста, лексическая работа, выразительное чтение.	30.04
27	М. Пляцковский «Добрая лошадь».	Беседа о сказках.. Отличие языка народной сказки. Чтение сказки, объяснение превращения слов.	02.05
28	Обобщение по разделу: «Что такое хорошо и что такое плохо»	Пересказ текста, лексическая работа, выразительное чтение.	03.05
	«Там чудеса...» (12 ч.)
29	А. Шибаев «Сказки просят...».	Совершенствование навыка словового чтения. Литературная мини-викторина «Знатоки сказок». Рассматривание иллюстраций и соотнесение их с текстом.
30	Русская народная сказка «Лиса и рак».	Пересказ сказок. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Чтение сказок с использованием предметов-персонажей. Ознакомление со сказками других народов. Чтение стихотворных произведений наизусть, ответы на вопросы по содержанию сказок. Прогноз содержания сказки. Работа с картинами иллюстрациями к произведениям.	06.05
31	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».	Чтение, подробный и краткий пересказ, ответы на вопросы.	07.05
32	Ингушская сказка «Заяц и черепаха».	Ознакомление со сказками других народов. Чтение, ответы на вопросы по содержанию. Прогноз содержания сказки. Работа с картинами иллюстрациями к произведениям.	10.05
33	Американская сказка «Вот он, вор!».	Ознакомление со сказками других народов. Чтение, ответы на вопросы по содержанию. Прогноз содержания сказки. Работа с картинами иллюстрациями к произведениям.	13.05
34	Армянская сказка «Заказчик и мастер».	Ознакомление со сказками других народов. Чтение, ответы на вопросы по содержанию. Прогноз содержания сказки. Работа с картинами иллюстрациями к произведениям.	14.05
35	Сказки .	Чтение, пересказ, работа с иллюстрациями.	16.05
36	X. К. Андерсен «Принцесса на горошине».	Чтение, пересказ, ответы на вопросы, словесное рисование.	17.05
37	В. Орлов «Абрикос в лесу».	Чтение, пересказ, ответы на вопросы.	20.05
38-39	А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши».	Чтение, пересказ. Чтение по ролям. Составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст, оценка событий и героев произведения. Характеристика Кеши (подтверждение черт нужными местами в сказке).	21.05 23.05
40	Обобщающий урок по разделу: «Там чудеса...»	Выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, разыгрывать сценки. Пересказывать прочитанное в опоре на схему, картинный план, используя языковые выразительные средства из прочитанного текста.	24.05

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития; выпускники начальной школы научатся:

· осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

· читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

· применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);

· полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,

при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

· знанию основных моральных норм;

· ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

· работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;

· определять авторскую позицию и высказывать свое

отношение к герою и его поступкам;

· устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

· находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

· выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

· сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ

различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

· отличать поэтический текст от прозаического;

· распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

· соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

· владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

· осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

· делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

· цитировать (устно);

· передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

· применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

· высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

· вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

· составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

· составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;

· определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

· создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

· осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

· ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

· пользоваться алфавитным каталогом;

· ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

· пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться

· осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

· воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

· применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

· испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

· уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

· бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

· воспринимать художественную литературу как вид искусства;

· соотносить литературу с другими видами искусства;

· испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

· развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

· определять сходство и различие произведений разных жанров;

· осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели чтения;

· использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

· выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

· высказывать и пояснять свою точку зрения;

· применять правила сотрудничества;

· работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

· находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

· понимать особенности некоторых типов композиции;

· выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

· цитировать (письменно);

· осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

· писать изложения;

· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

· делать устную презентацию книги (произведения);

· пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

· работать с детской периодикой;

· расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Материально-техническое обеспечение

учебного процесса

Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, сборники тестовых заданий, хрестоматии для домашнего чтения, классная библиотечка (содержащая художественные и познавательные книги, детские журналы, энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.

1 Методика обучения работе с книгой базируется на научных положениях теории формирования правильной читательской деятельности профессора H. Н. Светловской.

1 Здесь и далее курсивом выделены виды деятельности и темы, необязательные для освоения на указанном этапе обучения. Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям.