ТОЛЬЯТТИНКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПРОТОКОЛ
«20» сентября 2004г. № 4
Тема заседания №4 клуба «Организация, руководство и управление» ТГУ
Президент клуба: , первый проректор ТГУ
Тема 4-го заседания клуба «ОРУ»: «Организация инноваций в университете».
Ведущий 4-го заседания клуба «ОРУ»: , первый проректор ТГУ.
Присутствовали:
– ректор ТГУ - первый проректор ТГУ - проректор по учебной работе - директор центра тестирования - и. о. декана физкультуры и спорта - директор центра довузовской подготовки абитуриентов - директор автомеханического института - директор центра новых информационных технологий - зав. редакционно-издательского центра - декан химико-биологического факультета - зам. директора АМИ по механико-технологическому отделению - декан ф-та изобразительного искусства и дизайна - директор проектно-аналитического центра - декан факультета филологии и журналистики - и. о. директора педагогического института - декан факультета психологии - декан факультета экономики управления и права - директор центра управленческого консультирования - директор Медиа-центра – проректор по научной работе – декан электротехнического ф-та – проректор по внеучебной деятельности – директор центра непрерывного профессионального образования – зам. директора проектно-аналитического центра – руководитель проектно-аналитического центра по науке – главный специалист проектно-аналитического центра по финансовому анализу – главный специалист проектно-аналитического центра по проектированию – зав. кафедрой философии ТГУ – мастерская общественных коммуникаций – мастерская общественных коммуникацийНе присутствовали:
Повестка дня:
1. Подведение итогов прошлых заседаний Клуба «ОРУ» ().
2. Проект положения об экспериментальной площадке ТГУ ().
3. Общие требования к внедрению магистратуры в ТГУ ().
4. Методика планирования работ в университете ().
РАССМОТРЕННЫЕ ВОПРОСЫ:
1. СЛУШАЛИ: , проректора по учебной работе ТГУ, о «Положении об Экспериментальной площадке ТГУ».
Зафиксированные тезисы:
Положение об экспериментальной площадке ТГУ регламентирует осуществление инновационной деятельности, предполагает придание ей статуса и обеспечение необходимыми ресурсами.
Статус экспериментальной площадки может получить любое подразделение университета или группа, имеющие инновационную идею и готовые вести ее разработку.
В документе прописаны критерии и механизмы организации экспериментальных площадок в ТГУ.
В основном, положение об Экспериментальной площадке предполагает два основных механизма:
1) Механизм принятия решений относительно оформления инноваций в экспериментальные площадки (См. схему 1).
Схема 1. Механизм принятия решений по ЭП
2) Механизм реализации инноваций в рамках экспериментальных площадок (См. схему 2).
Схема 2. Механизм реализации ЭП
Положение об Экспериментальной площадке должно быть принято в Университете в качестве нормы, регламентирующей и статуирующей инновационную деятельность. Другими словами, в университете появляется возможность получить разрешение на проведение эксперимента в учебном процессе и получить необходимую лабораторную базу.
Положение было должно быть принято принять, но предварительно должны быть внесены необходимые изменения в содержание и оформление документа.
1. ВОПРОСЫ И СУЖДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ КЛУБА:
Вопрос по документу: непонятно, что такое «диссеминация» результата эксперимента на массовую практику? ()
Диссеминация предполагает распространение результатов эксперимента, их перенос на массовую практику ()
2. СЛУШАЛИ: , зам. директора проектно – аналитического центра ТГУ, о «требованиях к внедрению магистратуры в ТГУ».
Зафиксированные тезисы:
Задача доклада – сформулировать основные предпосылки и требования к осуществлению нововведений в сфере образовательного процесса нашего университета, в частности по вопросу внедрения магистерской подготовки.
Сегодня многие ведущие страны переходят на многоуровневую систему высшего образования. Яркими примерами интеграции систем образования различных стран являются соглашения в области образования стран Евразийского экономического сообщества, принятие европейскими странами Сорбонской (1998 г.) и Болонской (1999 г.) деклараций, а также подписание многими странами мира Лиссабонской конвенции. Россия не может оставаться вне интеграционных процессов. Будущее российского образования, теперь это уже ясно, неотвратимо связано с болонским процессом. Вхождение в Болонский процесс – процедура длительная, ответственная, требующая внимательного изучения всех тонкостей как российского, так и европейского опыта.
1. ЧТО ТАКОЕ МАГИСТЕРСКАЯ ПОДГОТОВКА?
Magistr (лат.) - "наставник", "учитель", "руководитель". В Древнем Риме "магистром" называли важное должностное лицо, в Византии "магистр" - это высший титул служебной знати. Сначала в России магистерские программы воспринимались исключительно как научно-исследовательские, готовящие слушателей к преподавательской или научной карьере (речь идёт об академических магистрах, обучении которых «отнормировано», «предписано» и давно запущено (т. е. начато, хотя, здесь правомерно и другое значение этого слова)). Подобная подготовка существенно ограничивает область использования таких программ и снижает их востребованность. Да и по сути это не совсем верно. Магистерские программы должны быть «по специальности». Да, они действительно должны иметь сильный исследовательский компонент, но в смысле обучения студентов навыкам сбора, анализа и использования информации для принятия решений. Магистр по специальности владеет способами и методами работы в конкретной сфере деятельности (методологией науки, современными информационными технологиями, подготовленный к исследовательской, консультационной, аналитической и проектной деятельности).
2. ТИПОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ
В отличие от характерной для действующих ГОС квалификационной модели в основу двухступенчатой подготовки (приближаясь к европейским образцам) должна быть положена «деятельностная» модель человека (получение не знаний и квалификаций, но средств и способов работы), менее жестко привязанная к конкретному объекту и предмету работы. Это обеспечивает более высокую мобильность выпускников в изменяющихся условиях рынка труда. Модель магистра по специальности должна представлять собой описание того, каким набором способов работы должен обладать выпускник университета, к выполнению каких профессиональных функций он должен быть подготовлен и какова должна быть степень его подготовленности к выполнению конкретных функций. Образно, модель образовывающегося в предлагаемой системе подготовки может включать в себя следующие группы способов работы: социально-личностные; экономические и организационно-управленческие; общенаучные; общепрофессиональные (инвариантные к профессиональной деятельности); специальные (владение алгоритмами деятельности, связанные с моделированием, проектированием, научными исследованиями).
3. КАКОВ ПУТЬ ВВЕДЕНИЯ МАГИСТРАТУРЫ?
Обозначенная ниже схема внедрения магистратуры была предложена ректором ТГУ на семинаре «Разработка приоритетных направлений развития системы образования» РФ при Мин. образовании и науки РФ, НФПК и АНХ в Москве. Схема предполагает 2 основных этапа, а также дополнительный этап (подготовка специалистов), призванный обеспечить плавный переход от существующей системы подготовки к новой двухступенчатой системе.
Схема 1. Внедрение магистратуры в ТГУ
4. КАК МЫ ДОЛЖНЫ ОТНОСИТЬСЯ К МАГИСТРАТУРЕ?
Магистратура определяет статус «Университета». Это означает непосредственное участие университета в научной жизни и практике в её современном формате. Проектирование содержания в магистратуре должно осуществляться неразрывно с требованиями и тенденциями развития государства, города и социума в целом.
Магистры призваны обеспечить воспроизводство новой системы образования: должны его освоить, транслировать и трансформировать. Магистратура должна работать на университет. К примеру, новая система образования, разработанная и запущенная (экспериментально) в университете должна отрабатываться и в дальнейшем воспроизводиться магистрами.
Магистры должны «выращиваться» исключительно в новой практике (в новом содержании и формах организации). Минимум «старых» средств и способов работы! Для воспроизводства новой системы необходимо стать её носителем. Подготовка «первых» магистров должна осуществляться на экспериментальных площадках.
5. ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ В УНИВЕРСИТЕТЕ ДЛЯ ПЕРЕХОДА К МАГИСТРАТУРЕ?
а) Выбрать вариант внедрения инновации
Вариант 1 – системный: автономная организация инновации на экспериментальной площадке: подготовка магистров в контексте «европейских предписаний» двухступенчатой подготовки; проектирование и внедрение нового содержания и форм организации обучения с 1-го курса; переподготовка преподавательского состава, задействованного в проекте, оформление опыта экспериментальной площадки, трансляция опыта в массовую практику университета.
Вариант 2 – «паллиативный»: «надстройка» модуля магистерской подготовки без коренных изменений существующего учебного процесса; обучение предполагается после прохождения этапа «специалиста» с дальнейшей целью получения «углубленных» знаний, инструментов и методов работы (методологии науки, современных информационных технологий, подготовка к исследовательской, проектно - аналитической деятельности) по какой-либо из профессиональных сфер деятельности (прообраз американской модели MBA – Master of Business Administration – Мастер (магистр) делового администрирования).
б) Организовать экспериментальную площадку
Для осуществления перехода к магистратуре, как было зафиксировано выше, необходимо формирование экспериментальной площадки. Экспериментальная площадка – место независимого апробирования инновации. Формирование экспериментальной площадки требует особой работы: разработки положения об экспериментальной площадке в университете; формирование требований к выбору экспериментальной площадки (таких как автономность выбранной образовательной единицы (факультета, кафедры), её минимальная привязанность к другим учебным структурам университета; потенциал научной школы и др.); организация работы экспериментальной площадки.
в) Организовать рабочую группу по проработке и внедрению проекта «магистратура ТГУ».
Для организации работ группы необходимо разработать техническое задание на работу группы, оформить и утвердить положение о рабочей группе, утвердить положение об экспериментальной площадке ТГУ, положение о магистратуре ТГУ. Также отобрать участников рабочей группы и «начать работать»!
2. ВОПРОСЫ И СУЖДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ КЛУБА:
Каково участие государства в подготовке магистров? ()
30% об общей суммы затрат на подготовку ()
Необходимо учесть, что только около 10% бакалавров идут на магистров ()
Необходимо проработать механизм, сроки и нормы перехода к магистратуре ()
Каков механизм защиты кафедры от эксперимента? ()
Каков механизм защиты субъектов, подверженных эксперименту, от негативных результатов эксперимента? ()
Университет существует ради образовательных экспериментов, «иначе мы – ПТУ» ()
В докладе сказано, что магистратура предполагает минимум «старых» способов подготовки. Откуда уверенность в том, что старые способы неадекватны? Кто будет передавать «новые» способы подготовки? ()
Необходимо выделить из существующего ППС 30% тех, кто способен к инновационной работе ()
3. СЛУШАЛИ: , ректора ТГУ, о «методике планирования работ в университете».
Зафиксированные тезисы:
Методика планирования работ в университете предполагает выделение следующих основных направлений:
Система требований к университету: Болонская конвенция (с 2011 г. 100% переход). Единообразие системы зачётных единиц. Пересмотр системы оплаты труда преподавателей. Изменение форм организации обучения. Демографическая ситуация. Конкуренция с другими учебными заведениями. Критерии оценки деятельности ТГУ: Самочувствие ППС 40% взяточников Неэффективность аппарата управления Недостаток денег Внешние показатели: Что мы «недодаём» выпускникам? Абитуриенты ( + родители, + молва). Работодатели Методика планирования базируется на следующих принципах:
− Привлекательность
− Эффективность
− Качество
Для того чтобы продолжать свою деятельность, всем руководителям в ТГУ необходимо планировать свою работу исходя из принципов: привлекательность, эффективность, качество. Уже в ближайшее время руководители структурных подразделений ТГУ, деканы факультетов, директора институтов и заведующие кафедрами должны будут разработать планы работ, учитывая объявленные принципы
3. ВОПРОСЫ И СУЖДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ КЛУБА:
Что, кому, когда необходимо сделать? ()
РЕШИЛИ:
1. Следующее заседание Клуба «ОРУ» состоится в октябре. Тема Клуба будет определена на следующем Совете Клуба «ОРУ».
Президент Клуба: Протокол составил: |
|
