Виды контроля успеваемости, применяемые на аудиторных занятиях, их оценка в рейтинговых баллах
Виды контроля успеваемости | Максимальное кол-во баллов |
Ответ на семинаре | 0-2 |
Ведение конспекта лекций | 0-1 |
Выполнение учебных задач | 0-2 |
Выполнение тестовых заданий | 0-3 |
Чтение текстов наизусть | 0-1 |
Ответ на задание опроса | 0-2 |
Выступление с докладом, сообщением | 0-4 |
ОЗО
№ | Тема | Виды учебной работы и самост. работа, в час. | Итого часов по теме | Формы контроля | |
Лекции | Самостоят. работа | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1. | Специфика детской литературы | 0,5 | 3 | 3,5 | Конспект лекций Тест |
2. | Устное народное творчество в детском чтении | 2 | 2 | Тест | |
3. | Становление детской литературы в России | 0,5 | 4 | 4,5 | Опрос |
4. | Направления русской литературы первой половины XIX в. и детское чтение | 1 | 5 | 6 | Опрос Тест |
5. | Зарождение теории и критики детской литературы | 3 | 3 | Опрос Конспект статьи | |
6. | Русская детская литература второй половины XIX в. | 1 | 5 | 6 | Опрос Комментарий |
7. | Русская детская литература рубежа XIX-XX вв. | 1 | 5 | 6 | Опрос |
8. | Русская детская литература первой половины ХХ в. | 1 | 6 | 7 | Опрос Доклад |
9. | Русская детская литература второй половины ХХ в. | 1 | 6 | 7 | Опрос |
10. | Современная детская литература | 1 | 6 | 7 | Опрос Доклад |
11. | Зарубежная детская литература (обзор) | 1 | 7 | 8 | Опрос Доклад Дебаты Контрольная работа |
| Всего | 8 | 52 | 60 | Зачет |
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Тема 1. Специфика детской литературы
Детская литература как особая область словесного творчества. Состав детской литературы. Разграничение понятий: «детская литература», «детское чтение», «круг детского чтения». Соотношение детской литературы и школьной программы по литературе. Категория ребенка-читателя. Возрастные читательские группы. Критерии детской книги: оформление, содержание, стиль изложения, язык, психология, региональная закрепленность, дидактизм, визуальность, архетипичность. Функции детской литературы. Детская литература как часть национальной литературы. Пути обогащения детской литературы. Периодизация русской детской литературы. Методики интерпретации произведений для детей.
Опорные понятия темы: детская литература, детское чтение, круг детского чтения, детское творчество, детская книга, дидактизм, этический компонент, читатель-ребенок, читательская группа, дошкольный возраст, младший школьный возраст, средний школьный возраст, старший школьный возраст, функция (гносеологическая, дидактическая, развлекательная, этическая, эстетическая, социализирующая, коммуникативная, кумулятивная).
Тема 2. Устное народное творчество в детском чтении
См. практические занятия № 1, 2, 3.
Опорные понятия темы: устное народное творчество, фольклор, синкретизм, детский фольклор, поэзия пестования (материнский фольклор), детское коллективное творчество, колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, присказка, докучная сказка, детская сказка, скороговорка, загадка, пословица, поговорка, нескладуха, небылица, обрядовая песня, примета, гадание, игра, дразнилка, поддевка, мирилка, закличка, детский анекдот, страшилка, садистский стишок, стишок-пародия, считалка, жеребьевка, народная проза, быль, быличка, легенда, сказание, эпос, фольклорная сказка, животный эпос, социально-бытовая сказка, волшебная сказка, герой-«дурак», герой-«отправитель», волшебный помощник, герой-«вредитель», волшебный предмет, свадебный сюжет, мифологизм, мифологическое пространство и время, зачин, концовка, кумулятивная композиция, устное поэтическое творчество, сказитель, былина, былинный цикл, «старшие» и «младшие» богатыри, богатырская былина, социально-бытовая былина (былина-новелла), героический сюжет, бытовой сюжет, запев, ретардация, параллелизм, постоянные эпитеты, анафора, эпифора, палилогия, тавтология, перифраза, гиперболизация, идеализация.
Тема 3. Становление детской литературы в России
Характер литературы Древней Руси: связь с православием, историческое содержание, назидательный характер, соответствие выработанным канонам, монологичность, идеализация персонажей. Героическое и патриотическое содержание оригинальных памятников. Образ князя / святого / народного героя как национальный идеал. Воспитательное и художественное значение литературы XI – XVI вв.
Народная культура XVII в. и детское чтение. Апокриф, духовный стих. Лубок, вертеп, «потешные» книги. Авантюрный сюжет переводных светских повестей Соединение исторического и сказочного повествования в «Александрии». Традиции рыцарского романа в «Сказании про храброго витязя про Боку Королевича».
Первые русские книги для детей. Научная и историческая литература для детей: космография, синопсис, шестоднев. Становление прозы для детей; адаптации древнерусских памятников. Просветительская деятельность Савватия, В. Бурцова, С. Полоцкого. К. Истомин как первый русский детский поэт.
«Юности честное зерцало» как образец детской литературы Петровской эпохи. Композиция, язык, содержание наставлений.
Детская литература эпохи Просвещения. Аллегорические сказки Екатерины II. Европейский роман воспитания и творчество Д. Фонвизина; фольклорная основа образа «недоросля». Издательская деятельность ; первый детский журнал «Детское чтение для сердца и разума»: история, содержание, роль.
Сентиментализм в детской литературе. «Чувствительный» герой повести «Евгений и Юлия» Н. Карамзина. Поэтика «богатырской сказки» «Илья Муромец». Сопоставительный анализ сказки Ш. Перро «Рике-хохолок» и перевода Н. Карамзина «Прекрасная царевна и счастливый карла»: национальные и эстетические трансформации.
Первые переводы произведений Эзопа. Популяризация жанра басни в творчестве И. Крылова: заимствованные и оригинальные сюжеты, образная система, язык, строфика, ритмика, национальный колорит, скрытая мораль. В. Белинский о баснях И. Крылова.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
