1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Игоря и Всеволода. 2. Две битвы в «Слове…» 3. Картины природы в поэме. 4. Образ Ярославны в поэме. 5. Образы «Слова…» в музыке | создания оперы Бородина «Князь Игорь». Прослушивание фрагментов записи оперы | ||||||||
10 | Литература | Литература эпохи Просвещения. Русский классицизм и сентиментализм | 1 | Урок усвоения новых знаний. Лекция с элементами беседы | Характеристика русской литературы XVIII в. Гражданский пафосрусского классицизма. Влияние сентиментализма на умы писателей XVIII в. | Знать: определения теоретических понятий; основные черты классицизма, сентиментализма как литературного направления. Уметь: производить сравнительный анализ стихотворных текстов | Записи основных положений лекции. Создание устных высказываний | Прочитать с. 35–41 учебника. Устно ответить на вопросы, с. 40 | |
11-12 | Михаил Васильевич Ломоносов (1711– 1765). | 2 | Урок усвоения новых знаний. Беседа, работа с книгой | Ода как жанр лирической поэзии. Величие и могущество Российского | Знать: биографию , теорию трех «штилей», теорию стихосложения, | Сообщения учащихся о . | Презентации о жизненном и творческом пути . | Выучить наизусть отрывок из оды, задание № 3, учебник, ч. I |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. Оды «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния» и «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях | государства. Значимость роли науки и просвещения в России. Личность великого русского ученого, реформатора, поэта. Анализ од . Лексическая работа | особенности жанра оды. Уметь: анализировать классицистическое стихотворное произведение, определять его жанр, тему, идею, композицию. Находить изобразительно-выразительные средства языка, приводить примеры из текста произведения | Создание устных высказываний | Индивидуальное задание № 4, с. 58 учебника, ч. I |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
13- 14 | Гавриил Романович Державин (1743– 1816). Краткая характеристика творчества | 2 | Урок усвоения новых знаний. Лекция, аналитическое чтение стихотворений, беседа | Тема обличения несправедливой власти и выдвижение поэтом программы гуманной справедливости. «Высокий» слог и ораторские декламационные интонации. Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности | Знать: в чем новаторство поэта, особенности раскрытия темы поэта и поэзии, власти. Уметь: анализировать стихотворное произведение | Письменно ответить на вопрос: «В чем заслуга Державина в развитии русской литературы?» | Прослушивание в грамзаписи других стихотворений Державина: «Бог», «Водопад», «Вельможа», «Видение мурзы». Создание устных высказываний о стихотворениях | Выразительно читать стихотворения. Выучить наизусть одно (по выбору учащихся) | |
15- 16 | «Я взглянул окрест меня – душа моя страданиями человечества уязвлена стала». История одного путешествия. Жизненный подвиг (1749– 1802) | 2 | Урок усвоения новых знаний. Лекция о жизненном подвиге . Комментированное чтение глав книги: «Посвяще-ние» (А. М. К.), | Детство Радищева, учеба в Петербургском пажеском корпусе и в Лейпцигском университете; государственная служба и литературная деятельность Радищева. История создания произведения и приговор императрицы Екатерины. | Знать: взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие. Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств языка, выявлять авторскую позицию | Самостоятельное чтение стихотворения «Ты хочешь знать, кто я?..» | Сообщения учащихся из книги О. Форш «Радищев» | Устно ответить на вопросы, с. 74 учебника. Индивидуальное задание: прочитать главы «Медное», «Пешки». Письменно ответить на вопрос: «Что рассказал писатель о положении |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
«Выезд», «Любани» (См.: , . «Путешествие из Петербурга в Москву»: комментарий. (Л., 1974).) | Илимская ссылка. Возвращение в Петербург; гибель писателя. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении | крепостного крестьянства в России?» | |||||||
17- 18 | Николай глава русского сентиментализма. Повесть «Бедная Лиза», стихотворе-ние «Осень» | 2 | Урок усвоения новых знаний. Лекция, беседа, анализ отдельных эпизодов повести, выразительное чтение поэтического текста | Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей | Знать: определения теоретико-литературных понятий, сюжет повести. Уметь: писать отзыв о прочитанном произведении | Самостоятельно написать отзыв о повести «Бедная Лиза» по плану: I. Тезис. II. Доказательства. 1. Аргументы. 2. … III. Вывод. | Проанализировать стихотворение «Осень» | 1. Выделить черты сентиментализма в повести «Бедная Лиза». 2. Написать сочинение-письмо одному из героев повести. Устно ответить на вопросы учебника, с. 103–104 | |
19 | Развитие речи | Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере одного-двух произведений) | 1 | Развитие речи | Структура сочинения. Эпиграф. Вступление, основная часть, заключение. Объём частей сочинения. Использование цитат из художественных произведений, приёмы цитирования | Уметь: составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, грамотно отбирать литературный материал, логически его выстраивать, чтобы получился связный текст, самостоятельно редактировать сочинение | Создание письменных высказываний. Самостоятельная работа | Написать сочинение на предложенную тему |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
20 | Русская литерату-ра XIX века. | Общая характерис тика русской и мировой литературы XIX века. Романтизм как литературное направление | 1 | Урок усвоения новых знаний. Лекция, беседа, работа | Понятие о романтизме. Авторы произведения, определившие лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драма- тургия XIX в. | Знать: основные черты романтизма как литературного направления. Уметь: отличать романтизм от других литературных направлений | Самостоятельная работа в группах. Подготовить устные сообщения по вопросам на с. 112 | Составить список романтичес-ких произведений и их авторов | Выразитель-ное чтение баллады «Светлана», элегий «Море», «Эолова арфа |
21 | Василий Андреевич Жуковский (1783–1852) – поэт-роман-тик. Элегии «Море» и «Невыра-зимое» | 1 | Урок усвоения новых знаний. Лекция, практикум | Биография поэта, чтение и коллективный анализ элегий «Море», «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову | Знать: определения теоретико-литератур-ных понятий: элегия, баллада, лирический герой. Уметь: анализировать поэтическое произведение, делать сравнительный анализ лирических произведений | Произвести сопоставительный анализ стихотворе-ний «Эолова арфа» и «Лесной Царь» | Подготовить выразительное чтение стихотворений «Ночной смотр» и «Перчатка» | Прочитать главу учебника о , проч. балладу «Светлана» | |
22 | . Баллады «Светлана», «Кубок». | 1 | Урок усвоения новых знаний. Лекция. Аналитическая беседа. Выразительное чтение-пересказ баллады | Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. Пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи | Знать: сюжет баллады. Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к романтизму; находить в тексте произведения изобразительно-выразительные средства языка, давать объяснения | Создать устные высказывания по вопросам: 1. Как менялось ваше настроение во время чтения баллады? 2. Что составляет сюжет баллады? 3. Как в балладе отразился интерес Жуковского к обычаям русского народа, его фольклору? 4. Какую роль в балладе играет пейзаж? | Индивидуаль-ное задание: подготовить выразительное чтение стихотворения «К портрету Жуковского», дать анализ | Прочитать о Жуковском Сравнить сюжет баллады«Светлана» с сюжетом другой баллады («Кубок») стр.114-132, 132-139 |
Продолжение табл.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
