Проблемы ребенка в семье и школе (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

_______________________ //

_______________________ 2011 г.

ПРОБЛЕМЫ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ И ШКОЛЕ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов по направлению подготовки

050400.62 Психолого-педагогическое образование,

Психология образования, очная форма обучения

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы: ____________________ //

«_____»________________2011 г.

Рассмотрено на заседании кафедры возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ «___» ___________2011 г. протокол №___

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем 18 стр.

Зав. кафедрой ______________________________//

«_____»________________2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК Института психологии и педагогики ТюмГУ «___» _____________2011 г. протокол №___

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной

программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК ________________________//

«_____»________________2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ______________//

«_____»________________2011 г.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

ПРОБЛЕМЫ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ И ШКОЛЕ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов по направлению подготовки

050400.62 Психолого-педагогическое образование,

Психология образования, очная форма обучения

Издательство

Тюменского государственного университета

2011

Семеновских ребенка в семье и школе. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов по направлению подготовки 050400.62. Психолого-педагогическое образование, Психология образования, очная форма обучения. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011. – 18 с.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Проблемы ребенка в семье и школе [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. ***** свободный.

Рекомендовано к изданию кафедрой возрастной и педагогической психологии ИПиП ТюмГУ.

Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой

, к. пс. н., доцент

© ФГБОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2011.

© , 2011.

1. Пояснительная записка

1.1. Цель и задачи дисциплины

Цель курса: овладение будущими бакалаврами в ходе лекционных и семинарских занятий теоретическими и практическими вопросами профилактики и коррекции проблем ребенка в семье и школе.

Задачи курса: 

1. Изучить эмоционально-поведенческие нарушения детей дошкольного и младшего школьного возрастов.

2. Ознакомить студентов с понятием «проблемный ребёнок», с основными эмоционально-поведенческими нарушениями в развитии личности ребёнка, критериями их оценки.

3. Рассмотреть направления деятельности педагога-психолога с агрессивными, гиперактивными, застенчивыми, тревожными и аутичными детьми.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Настоящий курс входит в базовый профильный цикл (Б3), модуль 3 «Методология и методы психолого-педагогической деятельности» ООП программы бакалавриата по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования».

Усвоение материала курса является значимым для курсов: «Психолого-педагогическое взаимодействие с родителями», «Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками и младшими школьниками», «Психологическая служба в системе образования», «Возрастное психологическое консультирование», «экопсихология педагогического труда», «основы тренинговой работы», «психология одарённых детей», «профессиональная этика в психологопедагогической деятельности», «психологическое сопровождение профильного обучения», «психологическая подготовка к предпрофильному обучению», «профессиональные затруднения педагога и их коррекция».

1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

профессиональными компетенциями (ПК):

Общими для всех видов профессиональной деятельности (ОПК):

1

2

5

· готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК - 4);

· способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

· способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития (ОПК - 9)

· готов применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

· способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

В деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП):

· способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

· способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка (ПКПП-7).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- предмет, задачи, проблематику индивидуальной работы;

- теоретические основы и практическое применение методов психолого-педагогической работы.

Уметь:

- разрабатывать и реализовывать индивидуальные рабочие программы для детей дошкольного и младшего школьного возрастов с отклонениями в развитии;

- разрабатывать мероприятия, направленные на коррекцию познавательной деятельности при различных типах нарушений в развитии;

- разрабатывать мероприятия, направленные на коррекцию эмоционально-волевой сферы и межличностных отношений при нарушениях развития.

Владеть:

- навыками организации индивидуальных занятий, написания проектов программ, направленных на исправление отклонений в психическом развитии дошкольников, младших школьников посредством игры, рисунка и т. д.;

- приемами директивной и недирективной игротерапии и применять их в работе с детьми, имеющими проблемы в психическом развитии.

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр восьмой. Форма промежуточной аттестации зачет.

Общая трудоемкость по ФГОС составляет 3 зачетные единицы, 108 часов: из них 10 лекционных, 10 практических и 88 часов отводится на самостоятельную работу студентов.

3. Тематический план

Таблица 1

№	Тема	Недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в интерактивной форме	Итого кол-во баллов
Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа
1	2	3	4	5	6	7	8	9
Модуль 1.
1.1	Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с синдромом дефицита внимания (СДВГ)	1-2	2	-	10	12	-	0-5
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1.2	Психолого-педагогическое сопровождение детей с РДА (ранний детский аутизм)	3-4	2	2	10	14	2	0-10
1.3	Нарушение детско-родительских отношений. Эмоциональное состояние взрослого как опосредующий фактор эмоционального состояния ребенка	5-6	-	2	10	12	2	0-10
Всего	1-6	4	4	30	38	4	0-25
Модуль 2.
2.1	Психокоррекция негативных эмоциональных состояний в дошкольном и младшем школьном возрастах	7-8	2	2	10	14	2	0-10
2.2	Психокоррекция отклонений в поведенческой сфере дошкольника и младшего школьника	9-10	2	-	10	12	-	0-10
2.3	Развитие познавательных процессов в дошкольном и младшем школьном возрастах	11-12	-	2	10	12	2	0-10
Всего	7-12	4	4	30	38	4	0-30
Модуль 3.
3.1	Психокоррекционная работа с родителями, имеющими детей с отклонениями в развитии	13-14	-	-	10	10	-	0-15
3.2	Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений	15-16	2	-	8	10	-	0-15
3.3	Тестирование	17-18	-	2	10	12	-	0-15
Всего	13-18	2	2	28	32	-	0-45
Итого (часов, баллов)	18	10	10	28	108	8	0-100
Из них часов в интерактивной форме	-	-	8	-	8	8	-

Таблица 2