Характеристика преподавательского состава, структурные подразделения школы, организация учебно-воспитательного процесса, особенности управленческой деятельности, социальное партнёрство, материально-техническое оснащение представлены в Образовательной программе школы.
3.1. Методическое обеспечение образовательного процесса
Для повышения эффективности учебного процесса осуществляется работа по следующим направлениям:
- сохранение традиционных форм методической работы: тематические открытые уроки, методические разработки, сообщения, доклады;
- научно-методическая деятельность преподавателей, разработка новых методик и адаптированных образовательных программ;
- освоение и внедрение в педагогическую практику новых форм и методов преподавания, переложений, пособий, современных информационных средств и технологий. Поддержка и поощрение преподавателей, составляющих учебные пособия, программ и нотные переложения;
- развитие перспективных форм методической работы: семинаров, педагогических чтений, фестивалей, мастер-классов,
- сотрудничество с музыкальными учебными заведениями Москвы и Московской области, а также ведущими преподавателями-методистами г. Москвы и МОУМЦ.
- регулярные выступления педагогов-психологов школы на педагогических чтениях для преподавателей МОУДОД Щелковского района, проведение практических занятий.
- Под руководством кандидата психологических наук (доцент кафедры Психологического консультирования МГОУ) педагогами-психологами Монинской ДМШ проводится исследовательская деятельность. В рамках данной деятельности проходит лонгитюдное (длительное) исследование детей младшего школьного и подросткового возрастов, обучающихся в музыкальной школе. Исследование проводится по таким направлениям, как:
1. Динамика уровня развития познавательных процессов.
2. Изучение и развитие эмоциональной сферы детей.
3. Изучение тревожности детей, связанной с различными ситуациями (отношения с учителями, успешность в обучении, ситуации проверки знаний, ситуации самовыражении и др.).
Использование результатов педагогической и научно-методической работы позволяет преподавателям школы участвовать в обмене опытом на заседаниях Районного методического объединения, регулярно выступать на педагогических чтениях для преподавателей МОУДОД Щелковского района, проводить практические занятия.
К описанной методической деятельности следует добавить:
- диагностику музыкальной одарённости: аналитического и интонационного слуха (методика );
- проведение консультаций для одарённых детей преподавателями МОБМК им. Скрябина;
- применение современных педагогических технологий по работе с одарёнными детьми;
- применение аудио – и видео оборудования, компьютерных технологий, мультимедийной установки.
3.2. Формы работы с одарёнными детьми
Наиболее распространены такие формы работы с одарёнными детьми, как:
- уроки различного формата: традиционные, проблемные, тематические и т. п.
- участие в конкурсах, олимпиадах, турнирах разного уровня;
- концертно-исполнительская практика: выступление в концертах, как профессиональных, так и любительских;
- посещение музыкально-театральных представлений (опера, балет, концерты);
- стимулирование и награждение
- проектная, творческая деятельность под руководством преподавателей.
4. Планируемые результаты освоения одарёнными обучающимися образовательной программы
В результате обучения в музыкальной школе к тем компетенциям, которые предполагается сформировать у всего контингента обучающихся (нравственные и эстетические чувства, ценностное отношение к музыкальной культуре, сформированные представления о моральных нормах и правилах поведения, опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности и др. См. Образовательную программу школы), у одарённых детей будут сформированы:
Регулятивные компетенции
- умение планировать самостоятельную деятельность по разучиванию музыкальных произведений, рационально использовать время;
- владение способами и приёмами саморегуляции во время публичных выступлений.
Профессиональные (музыкальные) компетенции
- исполнение музыкальных произведений разных форм и жанров (пение, инструментальное музицирование, импровизация и др.) на высоком профессиональном уровне;
- способность к реализации собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
- навык организации культурного досуга, самостоятельной музыкально-творческой деятельности, музицирования.
Для корректировки программы, внесения уточнений, изменений, дополнений для достижения поставленных целей проводится ежегодный анализ достигнутых промежуточных результатов на собраниях трудового коллектива, педагогических советах, на заседаниях Управляющего совета.
ЛИТЕРАТУРА:
1. , , и др. Рабочая концепция одарённости. http://www. *****/nordoc/doc20.html
2. Михеева дети дошкольного возраста XXI века: феномен, субкультура, нравственные ориентиры и перспективы развития / под ред. : материалы междунар. науч.-практ. конф. (Челябинск, 7-8 октября 2010 г.). – Челябинск: Образование, 2010. – С. 177-181.
3. Национальная доктрина образования в РФ (2000). http://www. *****/doc-1329-1.htm
4. Детство под знаком музыки. Диалоги об одарённости. – М.: Классика-XXI, 2010. – 288 с.
5. Президентская инициатива Наша новая школа. http://*****/?q=node/4
6. Рензулли Дж. С., , обогащающее обучение: Путеводитель по практикоориентированному, основанному на потребностях студентов обучению. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2006. – 236 с.
7. Селевко образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
8. Федеральная целевая программа «Дети России». http://www. *****/13_1.php
9. Юсфин – сила жизни. - СПб.: Аюрведа Плюс, 2006. – с. 263.
П Р И Л О Ж Е Н И Я
Приложение 1
Методика диагностики музыкальной одарённости
Памятка учителю музыки
Обратите внимание! Эти задания могут выполнить немногие: второе задание примерно 10% учащихся, первое – около 25-30%. Остальные дети могут задавать вопросы. На все вопросы отвечать надо одинаково: «делайте как вы сами чувствуете, как вам кажется лучше».
Если вам будет казаться, что они не поняли задание, не обращайте на это внимания - нас интересуют те немногие, кто задание понял, а среди этих немногих вопросов не будет.
Предлагаемый урок займет около 30 минут в младших классах общеобразовательной школы (примерно по 25 человек в классе). Возраст - не менее 6 лет и не более 10.
Первое задание
1. Сначала скажите: «сегодня мы будем играть в музыкальную игру. Сначала все напишем сверху вашего листочка номер школы, ваш класс и свою фамилию и имя. Напишите также свой телефон и как зовут вашу маму». (если первоклассники могут писать только печатными буквами, пусть пишут как могут - потом особо непонятные работы можно будет «расшифровать»).
2. «написали? Вы услышите сейчас три музыкальных фрагмента. Они все разные: постарайтесь их запомнить. Потом прозвучит четвертый фрагмент, а вы подумайте: какой из этих трех больше всего похож на четвертый? Какой - первый, второй или третий фрагмент больше всего напоминает четвертый?. Надо сказать детям: «когда будете выбирать, ни с кем не советуйтесь - здесь нет правильного или неправильного ответа - каждый пишет по-своему, как вам самим кажется».
3. Включаем проигрыватель дисков. Прозвучали три фрагмента, и после третьего можно нажать паузу и сказать: «вот, прозвучали три фрагмента. Теперь будет четвертый». Отжать паузу. Звучит четвертый фрагмент.
4. «теперь поставьте в квадратике галочку или крестик внизу страницы, возле того фрагмента, который вы выбрали. И когда поставили, сразу же переворачивайте страничку».
5. Когда вы будете проверять это первое задание, правильным ответом будет помеченный второй фрагмент: именно он больше всего «похож» на четвертый. В данном случае правильный ответ означает, что у ребенка хороший аналитический слух. Именно этот слух обычно проверяли при поступлении в музыкальные школы, когда был конкурс (или просто для сведения, когда конкурса нет). Отложите пожалуйста эти работы в отдельную стопочку – этим детям можно и нужно предложить поступить в музыкальную школу.
Второе задание (более важное)
1. Скажите детям: «второе задание называется «музыкальные пары». Вы
услышите шесть музыкальных фрагментов. Пока будете слушать, чтобы лучше
запомнить свое впечатление от музыки, может на линейках что-то рисовать или
писать. А когда все прозвучит, разделите эти шесть отрывков на три пары, чтобы в
каждой паре были похожие по характеру отрывки. Ну например: первый
похож на пятый, второй на четвертый, (только словами, ничего на доске
не писать в качестве примера!) Или там как-нибудь еще. Каждый отрывок
можно использовать только один раз. Вот и получатся у вас три пары, которые вы
выпишете цифрами внизу листа в квадратиках». Еще раз напомните сами
себе - на вопросы отвечать одно и то же: «пишите как сами
чувствуете, как сами поняли».
2. Когда прозвучат все шесть отрывков, еще раз напомните детям: «теперь делите
эти шесть отрывков на три пары, чтобы в каждой паре были похожие по характеру
отрывки. Свои пары выписывайте внизу в квадратиках». Обязательно тут же добавьте:
«не советуйтесь с соседом. У каждого своя голова, свои уши, каждый чувствует по-своему. Это у нас не контрольная и не конкурс - все ответы хорошие и
правильные, лишь бы они были вашими собственными».
Выписывание пар происходит за несколько минут. Затягивание приведет к подглядыванию. Вы сами увидите, что задание сделано, и скажите: «кто готов, можете сдавать. Кто не готов, не торопитесь, вас никто не гонит». Собрав работы, отделите в отдельную (скорее всего, очень маленькую!) Стопочку тех, кто написал следующие пары: 1 — 3, 2 — 5, 4 — 6. Это и есть правильный ответ: у этих детей хороший интонационный слух, который говорит об их привязанности и интересе к музыке. По статистике, эти дети не бросают музыку, несмотря на неизбежные трудности.
Выделив тех, кто успешно выполнил второе задание, а также тех, кто успешно выполнил первое задание (то есть детям с хорошим аналитическим и с хорошим интонационным слухом), отдайте им письмо из российской академии музыки имени гнесиных с приглашением приступить к музыкальным занятиям. Будет еще лучше, если вы найдете возможность позвонить родителям, чтобы сообщить им, насколько важно и полезно для их ребенка поступить в музыкальную школу.
Обратите особое внимание на детей, которые правильно выполнили оба задания (условно можно их назвать «группа «оба слуха»). Эта группа будет чрезвычайно мала (в некоторых классах таких детей совсем не будет). Эти дети обладают заметными музыкальными способностями. Настоятельно предлагайте этим детям приступить к музыкальным занятиям, уговаривайте, убеждайте.
Вполне возможно, это будущая гордость вашей музыкальной школы.
Приложение 2
Годовые требования для детей, обучающихся в МБОУ ДОД
Монинская ДМШ и репертуарные списки третьего уровня сложности
ФОРТЕПИАНО
Первый класс
1. В течение учебного года должен проработать с обучающимся музыкальных произведений. Сюда войдут: пьесы песенного, полифонического характера, этюды и ансамбли.
2. Следует практиковать: подбор по слуху и пение от разных звуков, попевок; освоение нотной грамоты; простейшие упражнения в чтении нот с листа; ансамблевое музицирование с преподавателем.
При переходе во второй класс исполняются- этюд и две разнохарактерные пьесы( одна из них развёрнутая).
Второй класс
1. В течение года преподаватель должен проработать с обучающимся 8-10 музыкальных произведений:
2 произведения с элементами полифонии;
3-4 пьесы (включая 1-2 ансамбля);
3-4 этюда.
2.Предполагается работа над упражнениями для различных навыков и видов техники, подбор по слуху, читка с листа.
При переходе в 3- й класс исполняются – этюд, пьеса песенного характера или с элементами полифонии, крупная форма.
Третий класс
1. В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 9 – 11 музыкальных произведений:
1-2 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
4-5 пьес ( включая 1-2 ансамбля);
3-4 этюда.
2. Следует упражняться в чтении нот с листа пьес уровня трудности 1 класса ; игре в ансамбле; подборе по слуху.
При переходе в 4–й класс – этюд, пьеса песенного характера или характерная пьеса, крупная форма.
Четвёртый класс
1. В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 10-12 музыкальных произведений:
1- полифоническое произведение;
1 произведение крупной формы;
4-5 пьес (включая 1-2 ансамбля);
4-5 этюда.
2. Следует продолжать работу по чтению с листа произведений на два класса ниже уровнем, подбору по слуху, развитию техники на несложных упражнениях.
При переходе в пятый класс – этюд, пьеса, полифония, крупная форма.
Пятый класс
1.В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 11-13 музыкальных произведений:
2 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
4-5 пьес (включая 1ансамбль или аккомпанемент);
4-5 этюда.
2.Следует продолжать работу по чтению с листа произведений на два класса ниже уровнем, подбору по слуху, развитию техники на несложных упражнениях.
При переходе в 6-ой класс – этюд, полифония, крупная форма, развёрнутая пьеса.
Шестой класс
1. В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 11-13 музыкальных произведений:
2 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
4-5 пьес (включая 1ансамбль или аккомпанемент);
4-5 этюда.
2. Следует продолжать работу по чтению с листа произведений на два класса ниже уровнем, подбору по слуху, развитию техники на несложных упражнениях.
При переходе в 7-ой класс – этюд, полифония, крупная форма и развёрнутая пьеса.
Седьмой класс
1. В течение учебного года преподаватель должен проработать с обучающимся 8-10 музыкальных произведений:
1- 2 полифонических произведения;
1 произведение крупной формы;
3-4 пьесы (включая 1ансамбль или аккомпанемент);
2-3 этюда.
2. Следует продолжать работу по чтению с листа произведений на два класса ниже уровнем, подбору по слуху, развитию техники на несложных упражнениях.
Выпускной экзамен - этюд, полифония, развёрнутая пьеса, крупная форма.
Восьмой класс
Дальнейшее совершенствование музыкально - исполнительских навыков. Изучение произведений различных по стилям и жанрам. Работа над гаммами, упражнениями, этюдами, пьесами, полифонией и крупной формой. Подготовка обучающихся к поступлению в профессиональные музыкальные учебные заведения. Работа над программой соответствующей требованиям приёмных экзаменов.
Репертуарный список
Первый класс Этюды 1. Сборник: Избранные этюды иностранных композиторов для фортепиано Вып.1: №№2—29 2. Сборник этюдов и технических пьес из произведений русских и советских композиторов. Тетркл. ДМШ (по выбору) 3. Избранные фортепианные этюды. Под ред. Г. Гермера, ч.1: №№1—6 Пьесы 1. Избранные пьесы для фортепиано. «Немецкий танец»№1 Соль мажор, «Немецкий танец»№» Ре мажор сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей Ч.1. Сост. С. Ляховицкая и Л. Баренбойм (по выбору) 2. Соч.98. Детский альбом: «Маленькая сказочка», «Скучный рассказ». «В разлуке», «Мазурка» 3. Семь детских пьес: «Итальянская песенка», «Старинный танец» 4. Фортепианные пьесы для детей: «Вальс» Сб. Классики - детям 1-4 кл. ДМШ. 5. Соч.28. Бирюльки: «Пастушок», «Сказочка», «Всадике». Соч. 33 миниатюры. «Раздумье» 6. 12 пьес из нотной тетради В. Моцарта: «Англэз», «Бурлеска», «Ария» Полифонические произведения 1. Бах И-С. Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах: «менуэт ре минор 2. Полифоническая пьеса Ре минор 3. Сборник пьес для фортепиано композиторов 17-18 веков. Ред. А. Юровский: «Марш», «Паузы, паузы!», «Веселый Ваня» 4. Советские композиторы - детям. Тетр. 1 сост. В. Натансон: «Канон» «Полифонический эскиз», Рейман. В. «Канон». Иванов- «Полифоническая пьеса» Произведения крупной формы 1. Ванхаль. Я. Сонатина Фа мажор, Жилинский Сонатина Соль мажор ч. 1,2. Сонатина соль мажор. 2. Сборники: Маленькие сонатины для фортепиано сост. Е. Костромитина 3. Хрестоматия пед. Репертуара для фортепиано. Вып.1 1-2 кл. ДМШ сост. Н. Любомудрова: Вариации на тему русской нар. песни «Пойду ль я, выйду ль я» 4. Школа игры на фортепиано. Ред. А. Николаев: Сонатина до мажор, Аллегро Си - бемоль мажор. Второй класс Этюды 1. соч. 17 Этюды №№ 1, 2. 6, 7. 10, 17, 27 2. Избранные фортепианные этюды. Под ред. Г. Гермера. ч.1:№№10, 11, 13-18, 20, 21, 23-29, 40. 3. Этюды для фортепиано. Вып.2. ред. В. Дельнова (по выбору) 4. Этюды для 1-4 кл. ДМШ. БЮП (по выбору) Пьесы 1. Экосезы: МИ-бемоль мажор, Соль мажор 2. «Менуэт» Соль мажор 3. соч.98. Детский альбом (по выбору) 4. соч.27 избранные пьесы (по выбору) 5. Сборник Избранные произведения композиторов 17, 18, начала 19 веков вып.1 (по выбору) 6. Пьесы для детей (по выбору) 7. Соч.68 Альбом для юношества: «Мелодия», «Первая потеря» Полифонические произведения 1. Бах тетрадь Анны Магдалены Бах: Менуэт соль мажор, Менуэт ре минор, 2. Полонез соль минор №2, Волынка ре мажор 3. Сарабанда ре минор 4. Сарабанда ля минор Произведения крупной формы 1. Сонатина Фа мажор (Школа игры на фортепиано для второго года обучения. Ред. Н. Кувшинников) 2. Вариации на тему русской народной песни (соль минор) 3. Сонатина соч.84 №2 4. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта» 5. Сонатина Ре мажор ч.1 6. Сонатина Ре мажор 7. Вариации на тему Добри Христа. Третий класс Этюды 1. соч.характерных прогрессивных этюдов: №№ 4,5,9,11,12,15,16,20-23,35,39. 2. соч.65 Избранные этюды (по выбору). 3. Сборник этюдов и технических пьес русских и советских композиторов ч.2 (по выбору) 4. Избранные фортепианные этюды, ред. Г. Гермер, ч.1, №№17,18,21-23,25,26,28,30-32, 5. соч.68, 25 этюдов: №№ 2,3,6,9. Пьесы 1. «Полька», «Чувство», «Простодушие». 2. 14 детских пьес из нотной тетради 8-летнего Моцарта (по выбору). Андантино ми-бемоль мажор. 3. Андантино. 4. соч.39 Детский альбом: «Марш оловянных солдатиков», «Новая кукла», «Мазурка», «Итальянская песенка», «Немецкая песенка». 5. Чемберджи Детская сюита из балета «Сон Дремович»: Колыбельная. 6. «Польская песня», «Весна». 7. сюита «Зима» (пьесы по выбору). 8. Хрестоматия пед. репертуара для фортепиано выпкл. ДМШ ред. (пьесы по выбору) Полифонические произведения 1. Бах соль-минор. 2. Сонатина фа-мажор ч.1, Сонатина для Мандолины. 3. соч. 43 Рондо. 4. Соч.15 Фугетта №13. 5. соч.151 Сонатина №1: Рондо. 6. Иванов- 8 полифонических двухголосных пьес №№ 3,6. 7. Менуэт ми-мажор. 8. «Менуэт, паспье». 9. Соч.28 Прелюдия и Фугетта до-диез минор. 10. Сонатина фа-мажор ч.1,2. 11. Педагогические пьесы для фортепиано сб.2 ред. Кувшинников 12. Полифонические пьесы 1-5 кл. ДМШ (БЮП) сост. Произведения крупной формы 1. Легкий концерт соль-мажор. 2. Концерт до-мажор. 3. Сонатина ре-минор 4. Инвенция, Песня. 5. Полифонические вариации Четвертый класс Этюды 1. соч.75 Этюды для левой руки (по выбору). Соч.172 Этюды №№ 4, 5. 2. Соч.37 Этюды:№№ 28-30,32,33,36,37,41,44,48,50. 3. Соч.66 Этюды: №№1-4. 4. Избранные фортепианные этюды под ред. Г. Гермера. Ч.2:№№ 6,8,12. 5. Сборник этюдов и технических пьес из произведений русских и советских композиторов. Тетркл ДМШ (по выбору) Пьесы 1. Бах . 2. Бах ре-мажор. 3. Избранные пьесы для фортепиано: Аллегро фа-мажор, Менуэт фа-мажор, Виваче ре-мажор, Маленькая пьеса си-бемоль мажор, Анданте. 4. Соч.12 Лирические пьесы: Вальс, Песня сторожа, Танец эльфов, Песня родины. 5. Детская тетрадь: Заводная кукла. 6. Гавот соль-минор. 7. Танец комара. 8. Аллегретто, Пьеса си-минор. 9. соч.8 Маленикие новелетты: Мелодия, соч.33 Элегия. 10. Жига, Престо Си-бемоль мажор. 11. Соч.39 Детский альбом: «Шарманщик поет», «Камаринская», «Песня жаворонка», «Полька», «Вальс» 12. Детская сюита из балета «Сон Дремович»: Снегурочка, Полька. 13. Танцы кукол: Лирический вальс. 14. соч. 68 Альбом для юношества: Деревенская песня, Народная песенка, Смелый праздник, Песенка жнецов, Маленький романс, Охотничья песня. Полифонические произведения 1. Бах прелюдии и фуги. Тетр.1: №№ 1,3,5-8,11,12; тетр.2: №№ 1,2,3,6 Произведения крупной формы 1. Концерт Соль мажор. 2. Соч.151.Сонатина соль-мажор.. 3. Шесть сонатин: №1 до-мажор, №4 си-бемоль мажор. 4. Сонаты: соль-минор, ми-бемоль мажор. 5. соч. 118 Детская соната, ч.1. 6. Избранные произведения композиторов 17,18 начала 19 веков. Вып.3 под ред. Н. Кувшинникова: 7. Бах соль мажор. Сонатины (БЮП). Натансон: Сонатина, ч.1. 8. Соч.36. Сонатина, ч.1. Пятый класс Этюды 1. Шесть пьес средней трудности: Этюд фа-мажор. 2. соч.41. «Галоп» 3. Избранные фортепианные этюды ч.2.под ред. Г.Гермера: №№ 9-12,15-21,24-32. Соч.299.Школа беглости:№№ 1-4,6,7,11. 4. Соч.3ежедневных упражнений (по выбору). 5. Соч.821 Этюды: № 25,26,28,33,43,45,53. 6. Сборник этюдов и технических пьес русских и советских композиторов. Тетр.3 (по выбору). 7. Этюды и виртуозные пьесы украинских композиторов (по выбору). 8. Соч.7этюда для левой руки: №№ 1,2,4,6. 9. соч.этюдов: №№ 18,19. 10. Этюды.4-7 кл. ДМШ. БЮП. Сост. В. Натансон (по выбору). 11. 32 избранных этюда из соч.61 и 88: №№ 4-9,12,16,18-20,23,25,30. Пьесы 1. Токката до мажор, Скерцо си-бемоль мажор, Рондо до мажор. 2. соч.26.Шесть пьес (по выбору). 3. Альбом фортепианных пьес: соч.31:№1. Романс, №8.Этюд. Соч. 43, №1. Прелюдия; Соч.47, №2 Эскиз. 4. Пастели: «Осенняя песенка». Соч.173, №2 «Признание». 5. Вальсы: ми мажор, ля-бемоль мажор. 6. «Грустная песенка соль минор», «Русское интермеццо» 7. Прелюдия. 8. Соч.72 Шесть детских пьес: ми-бемоль мажор, ре-мажор. 9. Шесть вальсов (по выбору). 10. соч. 8. Прелюдия до минор. 11. Престо. 12. Соч.39 Детский альбом: «Утреннее размышление», «Нянина сказка», «Сладкая греза», «Баба-Яга», «Игра в лошадки». 13. Сюита «Танцы кукол»: Полька, Вальс-шутка, Романс. 14. Соч.50 Вальс соль-мажор. 15. Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. Пьесы зарубежных композиторов. 5 кл. ДМШ. Сост. и ред. В. Дельновой: Менуэт ре-мажор. 16. Вальс си минор, Утренняя серенада. Полифонические произведения 1. Бах инвенции: до-мажор, си-бемоль мажор, ми минор, ля минор. 2. Каприччио соль мажор. 3. Сюиты: ре минор, соль минор (польское издание). 4. Соч.43. В старинном стиле (фуга). Произведения крупной формы 1. Соч.3 Анданте с вариациями. 2. – Каприччио. 3. Вариации фа мажор. 4. Соч.20.Сонатина ми-бемоль мажор. 5. Концертино до мажор для фортепиано с оркестром. 6. Соч. 59 Сонатина ля мажор. Концерт ля мажор, ч.1. Вариации фа минор. 7. Концерт ре мажор, ч.2. Сонатины: ля мажор, до мажор. 8. Маленький концерт соль мажор. Шестой класс Этюды 1. Этюд ля минор 2. Избранные этюды на двойные ноты и аккорды. Сост. и ред. Э Федорченко и Е. Эфруси: соч. 12 «Фантастическая сказка». В характере жиги 3. Соч.18 Этюды: №№ 3,8,10,11 4. соч. 299 Школа беглости: №№ 5,8,9,12,13,15,17-20,28,30. Соч.ежедневных упражнений (по выбору) 5. соч.этюдов: №№ 21,23,25 Пьесы 1. Аллегро ля мажор 2. «Лес в снегу», «На саночках с горы» 3. Песни без слов :№4 ля мажор, №6 соль минор, №9 ми мажор, №48 до мажор.» 4. «Элегия» 5. соч. 54: №10 «Колыбельная песня в бурю», №16 «Мой Лизочек так уж мал» 6. Соч.37 Времена года: «Песня жаворонка», «Подснежник»; 7. соч.40: №2 «Грустная песня», №6 «Песня без слов»; Полифонические произведения 1. Бах инвенции: №3 ре мажор, №5 ми-бемоль мажор, №7 ми минор, №10 соль мажор, №11 соль минор, №12 ля мажор, №15 си минор 2. Бах инвенции: №1 до мажор, №2 до минор, №6 ми мажор, №7 ми минор, №10 соль мажор, №11 соль минор, №15 си минор 3. Прелюдии и фуги (по выбору). Произведения крупной формы 1. Бах соль минор, ч.1. Концерт фа минор, ч.1. 2. Вариации на тему Паганини. 3. соч. 49 Соната соль минор, ч.1. 4. Легкая соната №2 фа минор, ч.1. 5. ; Шесть вариаций на тему из оп. Дж. Паизиелло «Прекрасная мельничиха» (6/8). 6. Сонаты : №2 ми минор, чч.2,3; №5 до мажор; №7 ре мажор, чч.2,3; №12 Соль мажор; №18 ми мажор, чч.2,3; №21 фа мажор, ч.1; №28 ля мажор, чч.2,3; №2 ми мажор, ч.3; №30 си-бемоль мажор, чч.1,2. 7. Концерт ре мажор, ч.3 8. Сонаты: №2 фа мажор, чч.2,3; №4 ми-бемоль мажор, чч.2,3; №15 до мажор; №19 фа мажор, ч.1; Рондо ре мажор, Анданте с вариациями фа мажор; Концерт соль мажор, ч.3. Седьмой класс Этюды 1. Концертный этюд ля минор. 2. М. Клементи – Этюды: №№1,2,9,11,13 (для поступающих в училище). 3. Семь этюдов:№№ 1,2,4,7. 4. Соч. 60.Этюды №№ 4,5,10,12,18-20,22,23 5. соч. 48.Этюд до мажор (активный) 6. Октавные этюды: Тарантелла. 7. Юношеские этюды: №№ 2,4,8,12. 8. Мак- Соч.46 Этюд «Вечное движение» №2. 9. Соч. виртуозных этюдов:№№1,2,4,5,6,9 (для поступающих в училище). 10. соч. 7 Два концертных этюда; соч.28 Октавный этюд №3. 11. соч. 299 Школа беглости: №№ 9,17,20,23-25,28,29,32,33,34,37-40 Пьесы 1. Маленькая сюита: Ноктюрн, В монастыре, Грезы, Интермеццо. 2. Соч. 41 Колыбельная; соч.43 Бабочки, Птички, Весной; соч.52 Горе матери, Первая встреча, Сердце поэта; соч. 54 Скерцо, ноктюрн. 3. Песня без слов ля - бемоль мажор; Скерцо «Пылкость и хладнокровие». 4. Утешение ре-бемоль мажор, Вальс-каприс, Экспромт фа-диез мажор. 5. Мендельсон Ф песни без слов: № 1 ми мажор. № 2 ля минор, № 7 ми-бемоль мажор, № 12 фа-диез минор, № 16 ля мажор, № 20 ми-бемоль мажор, № 22 фа мажор, № 29 ля мажор, № 35 си минор, № 37 фа мажор. 6. Рондо ре мажор, Аллегро соль минор. Пьеса до минор. 7. Соч. 77, №2 Скерцино до мажор. Избранные пьесы: В деревне, Детское скерцо. 8. соч.3: №1.Элегия, №3 Мелодия. 9. Соч. 2: № 2 Прелюдия си мажор, № 3 Экспромт в виде мазурки; соч. 3 № 6 Мазурка до – диез минор; соч. 11 Прелюдии: ре мажор, ми минор, си минор, до-диез минор. 10. Соч. 5.Романс фа минор; соч.19 № 4 Ноктюрн фа мажор; соч.10 Юмореска; соч. 37 Времена года: Белые ночи, Баркарола, Песня косаря, Вальс, Жатва, Осенняя песня; соч. 40 Вальс, Русская пляска; соч. 7 Вальс – скерцо ля мажор; соч. 2 Скерцо фа мажор. 11. Шопен Ф Листки из альбома: Автограф, Ларго, Контрданс, Экоссезы, Ноктюрн до –диез минор. 12. Соч. 90 Экспромт ми-бемоль мажор; соч. 142 Экспромт ля-бемоль мажор. Полифонические произведения 1. Бурре (перелож. для фортепиано К. Сен-Санса) Фантазия до минор. 2. Избранные произведения. Вып. 1. сост. и ред. Л. Ройзмана: № 11 Фуга ля минор, № 12 Сюита си-бемоль мажор, №19 Сюита ля минор. 3. Соч. 61 Прелюдии и фуги (по выбору). 4. Соч. 34 №2 Канон до минор; соч.Фуга ре минор (для поступающих в училище). 5. Отрывок из кантаты (транскрипция С. Файнберга). 6. Т.2: фа минор, ре минор, до минор (для поступающих в Училище). 7. ХТК. Прелюдии и фуги. Т 1.: ре минор, соль минор, до минор, фа-диез мажор, си-бемоль мажор, ля – бемоль мажор; 8. Соч. 87 Прелюдия м фуга № 1 до мажор (для поступающих в училище). Произведения крупной формы 1. Бах до минор, фа минор, ля минор. 2. Соната №1 фа минор, соч.2 № 1, Соната № 5 соч.10 № 1,ч.1, Соната № 6 соч.10 № 2 ч.1; Соната №8 соч. 3, ч. 3.; Соната № 9 соч.14 №1; Соната № 10 соч. 14 № 2. Концерт № 1 до мажор соч.15, ч.1. 3. Соната № 2 ми минор, ч.1.; № 3 ми-бемоль мажор; № 7 ре мажор, ч.1; № 17 соль мажор, чч.1, 3; концерт ре мажор. 4. концерты № 1 соль минор ч. 1., № 2 ре минор ч.1. 5. Сонаты № 5 соль мажор, ч.1., № 7 до мажор ч.1., № 9 ре мажор ч.1., № 12 фа мажор ч.1.; Фантазия Ре минор |
ФОРТЕПИАННЫЙ АНСАМБЛЬ
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
