Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 15 )

Психологическая готовность в сфере воли и произвольности обеспечивает целенаправленность и планомерность управления ребёнком своей деятельностью и поведением. Воля находит отражение в возможности соподчинения мотивов, целеполагании и сохранении цели, способностях прилагать волевое усилие для её достижения. Произвольность выступает как умение строить своё поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие средства.

Формирование фундамента готовности перехода к обучению на ступени начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр.

Не меньшее значение имеет проблема психологической готовности детей и при переходе обучающихся на ступень основного общего образования. Трудности такого перехода — ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения — обусловлены следующими причинами:

необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения (предметная система, разные преподаватели и т. д.); совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при сохранении значимости учебной деятельности); недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности, связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия, контроль, оценка); недостаточно подготовленным переходом с родного языка на русский язык обучения.

Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных действий и заданы в форме требований к планируемым результатам обучения. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий.

В настоящее время на усиление преемственности дошкольной и начальной школьной ступе­ни в системе образования направлены следующие практические меры:

1) определены разделы содержатель­ного обучения дошкольников как подготовительная база начального обучения;

2) выделены критерии психологи­ческой и других видов готовности ребенка к обучению в школе, и в соответствии с ними разрабатыва­ется программа развивающих заня­тий в дошкольном учреждении;

3) определена система диагностиче­ских методов, необходимых для обследования ребенка дошкольно­го возраста, поступающего в 1-й класс;

4) создана сеть специальных цент­ров по подготовке детей к начальному этапу школьного обучения;

5) первый год начального обучения имеет статус адаптационного, и его организация опирается на основные элементы ведущей деятельности до­школьного возраста.

В целях непрерывности и преемственности в образовании детей, посещающих ДОУ, создания благоприятных условий для подготовки детей к школе, не воспитывающихся в ДОУ, на базе МОУ Мирновская СОШ организуется работа «Школы дошкольника» для детей 6-летнего возраста. Работа с детьми дополняется работой с родителями (законными представителями), для которых проводятся беседы, позволяющие подготовить родителей (законных представителей) к оказанию помощи ребенку в решении возникающих у него проблем при подготовке к школе и на начальном этапе обучения в первом классе.

Цель: 1. Формировать готовность каждого ребенка к школьному обучению.

2. Адаптировать дошкольников к школьной жизни.

Задачи: 1.Обеспечить единые стартовые условия для детей, поступающих в школу.

2. Помочь родителям квалифицированно подготовить ребенка к школе.

3. Обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием,

комфортный переход ребенка в школу.

4. Сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе.

5. Закладывать основы доброжелательного отношения со сверстниками,

вырабатывать навыки общения с разными партнерами.

6. Формировать интеллектуальную готовность, которая включает в себя

овладение средствами познавательной деятельности, мыслительную

активность ребенка.

7. Содействовать формированию волевой готовности, т. е. способности

подчиняться правилам и требованиям школы, взрослых, умению управлять

своим поведением, умственной деятельностью.

8. Совершенствовать навыки практически-бытовой деятельности, связанной с

навыками самообслуживания.

9. Личностная, социально-психологическая, эмоциональная готовность к школе.

Функционирование: февраль – апрель, 12 дней.

Нормативная база: 1. Конституция РФ.

2. Закон РФ «Об образовании».

3. Типовое Положение о работе «Школы дошкольника».

4. Приказ об организации работы «Школы дошкольника».

Режим работы: Школа дошкольника работает в соответствии с нормами СанПиНа «Пребывание детей 6-летнего возраста

Занятия с дошкольниками проводятся 1 раз в неделю по субботам в течение трех месяцев (февраль – апрель) – 36 часов.

Расписание занятий:

1 урок 9.00. – 9.25

2 урок 9.30 – 9.55

3 урок 10.00 – 10.25

В перерывах между занятиями учителем организуются подвижные игры продолжительностью 5 минут.

Занятия проводятся по четырем направлениям:

· подготовка детей к обучению грамоте;

· математическая пропедевтика;

· подготовка руки ребенка к письму;

· психологический практикум.

Содержание занятий носит интегрированный характер по вышеперечисленным направлениям.

В период работы «Школы дошкольника» на группе работает педагог – логопед, оказывающий помощь детям, нуждающимся в коррекции устной речи.

Методическое обеспечение.

Программа , , Вавиловой детей седьмого года жизни в школе дошкольника./ Программа и методика комплексных занятий. /Самара, СамГПИ, 1993. Определение готовности детей к обучению в школе. , Попова методики. Рекомендации педагогам и родителям. Развивающие игровые занятия. -/Волгоград, «Учитель», 2007. Дидактические игры на уроках в начальной школе. , – М: «ТЦ Сфера», 2003. Игры по обучению грамоте. – М: «ВАКО», 2004. Игры для развития ребенка и подготовки к школе. – М: «Образ-Компани», 2006. Формирование мелкой моторики рук. – М: «ТЦ Сфера», 2006. Пальцы помогают говорить. , Дубинина занятия по развитию мелкой моторики рук у детей. – М: «Гном – Д», 2006. Графические диктанты. – М: «ВАКО», 2004. Подготовка руки к письму. – М: АЙРИС ПРЕСС», 2007.

МОУ Мирновская СОШ работает по «Программе по преемственности обучения

между дошкольным учреждением и I ступенью образования».

Пояснительная записка

Одна из наиболее актуальных проблем в современном образовании – проблема преемственности между дошкольным и школьным образованием. Актуальность рассмотрения ее связана с нарушением преемственных связей в целях и задачах, содержании и методах, формах организации обучения и воспитания, а также с изменением требований общества к качеству воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Демократические преобразования в обществе привели к серьезным изменениям в системе дошкольного и начального образования, которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны этих ступеней образования.

Отсутствие единых концептуальных подходов к определению целей, задач и содержания образования на каждой ступени обучения с учетом их преемственности и перспективности не обеспечивает полноценное развитие ребенка от данной ступени образования к последующей.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка – сформировать базовую культуру личности, позволяющую ему успешно овладеть различными видами деятельности, знаниями на последующих ступенях образования.

Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Школа как преемник подхватывает достижение ребенка – дошкольника и развивает накопленный им потенциал.

Однако проблема преемственности дошкольного и школьного образования остается пока нерешенной ни в практическом, ни в теоретическом плане (отсутствие программ преемственности и технологии). Обеспечение преемственности учебного процесса является обязательным условием для создания таких программ и методик, которые, с одной стороны, позволяли бы ребенку развить и реализовать свои способности, а с другой – предоставили бы учителям возможность вести работу по образовательным программам с учетом готовности детей к усвоению учебного материала.

Программы и для детского сада, и для школы должны строиться в едином контексте творческого развития ребенка – это и есть подлинное основание преемственности содержания. Дошкольное учреждение должно помочь ребенку легко «войти» в первый класс, подготовить его к новому типу взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, т. е. к учебному сотрудничеству. Большое значение при подготовке к школе имеет овладение навыками игровой деятельности. Современная психологическая наука утвердила игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста. Неотъемлемой частью работы по преемственности школ и дошкольных учреждений должна стать тесная взаимосвязь и сотрудничество с семьей. Это позволит добиться высокого уровня общего развития ребенка.

Непрерывное образование понимается как связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка.

Общие цели непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста можно сформулировать так:

· воспитание нравственного человека;

· охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

· сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, физическое и психическое развитие детей.

Знания, умения и навыки рассматриваются в системе непрерывного образования в качестве важнейшего средства развития ребенка.

На ступени начальной школы непрерывность дошкольного и начального образования предполагает решение следующих приоритетных задач:

1. Осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляции своего поведения в соответствии с ними.

2. Готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.).

3. Желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию.

4. Инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности.

5. Совершенствование достижений дошкольного развития; специальная помощь по развитию несформированных в дошкольном детстве качеств.

6. Индивидуализация процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания.

План работы по преемственности

МДОУ «Ласточка» и МОУ Мирновская средняя общеобразовательная школа

Задачи детского сада и школы:

1. Совершенствовать работу по развитию разговорной речи и рассказыванию:

- по умению живо, связно, последовательно излагать свои мысли;

- самостоятельно составлять рассказы по картинкам и на предложенную тему;

- развивать фонематический слух.

2. Совершенствовать приемы и методы формирования у детей самостоятельности и ответственности в выполнении заданий и поручений взрослых.

3. Активизировать мыслительную деятельность на уроках математики в первом классе и подготовительной к школе группе.

4. Развивать творческие способности на занятиях в детском саду.

№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1.	Методическая работа. Обсуждение плана работы по подготовке детей к школе.	Сентябрь
2.	Знакомство воспитателей с программой обучения и воспитания в первом классе.	Сентябрь	З/директора школы по УВР
3.	Знакомство учителей с программой воспитания и обучения в детском саду.	Сентябрь	Ст. воспитатель
4.	Посещение воспитателями уроков математики, обучения грамоте в первом классе.	Сентябрь, октябрь	Ст. воспитатель, з/директора школы по УВР
5.	Посещение учителями занятий в д/саду - в начале учебного года: Цель: знакомство с детьми подготовительной к школе группы и формами работы; - во второй половине года: Цель: знакомство с уровнем полученных знаний, умений и навыков, творческих способностей детей д/сада. Занятия: - музыкальные; - по развитию речи; - по формированию элементарных математических представлений; - по физическому воспитанию.	Октябрь Апрель
6.	Анализ школьной успеваемости выпускников ДОУ.	Март	З/директора школы по УВР
6.	Педагогическое совещание в д/саду. Вопросы для обсуждения: - состояние работы по обучению рассказыванию в подготовительной к школе группе; - творческое развитие детей; - - итоги воспитательно-образовательной работы в подготовительной к школе группе.	Май	Зав. д/садом, з/д школы по УВР
	Работа с родителями.
1.	Родительские собрания. Темы: «Задачи д/сада и семьи в подготовке детей к школе»; «Итоги усвоения программы детьми подготовительной к школе группы».	Октябрь Апрель	Воспитатели, психолог, логопед из ППМС центра
2.	Выставки детских работ.	В течение года	Воспитатели групп
3.	День открытых дверей для родителей и учителей. Цель: знакомство с работой воспитателей по подготовке детей к школе.	Март	Воспитатели групп
	Работа с детьми.
1.	Конкурс рисунков на асфальте.	Сентябрь	Воспитатели групп
2.	Спортивный праздник дошколят на центральной площади поселка.	8 сентября	Воспитатели групп
3.	Показ детьми дома творчества постановки по мотивам русских народных сказок.	Январь	воспитатели
4.	Концерт учащихся детской музыкальной школы перед дошкольниками.	Ноябрь	Муз. руководитель д/сада
5.	Объединенная выставка рисунков детей подготовительной к школе группы и учеников первых классов	Декабрь, январь	Воспитатели, учителя первых классов
6.	Экскурсия детей в школу: - знакомство собственность зданием школы; - знакомство с классом (кабинетом); - знакомство с физкультурным залом; - знакомство с библиотекой.	Март	Воспитатели, учителя начальных классов
7.	Встреча детей подготовительной группы с учителем и учениками первого класса.	Май	Ст. воспитатель
8.	Диагностика и коррекция развития детей подготовительной к школе группы.	В течение года	Психолог, логопед

Программа формирования культуры

здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

· Закон Российской Федерации «Об образовании»;

· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

· СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01) раздел 2.9.;

· Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01);

· Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01);

· О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01);

· Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01);

· Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, имеющих место в МОУ Мирновская СОШ..

Цель программы: обеспечить  системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников, способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

· пробуждать в детях желание заботиться о своем здоровье (формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью);

· формировать установки на использование здорового питания;

· развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом; (использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей),