Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Утверждаю Рассмотрена

Директор ГБОУ СОШ Советом ОУ

п. г.т. Мирный

______ // Протокол № __ от _________

_________________

Основная образовательная программа

начального общего образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа п. г.т. Мирный

муниципального района Красноярский Самарской области

Содержание.

Пояснительная записка. ………………………………………………………… с. 4 – 13 Краткая характеристика ОУ. ……………………………………………… с. 4 – 6 Принципы к формированию ООП НОО……………………………………с. 6 – 7 Особенности обучения на первой ступени общего образования ……… с. 7 – 8 Цель реализации программы……………………………………… ………..с. 8 – 9 Этапы и фазы реализации ООП НОО……………………………………....с. 9 – 11 Реализация положений системно-деятельностного подхода…………… с. 11–13 Краткое описание планируемых результатов освоения ООП…………….с.13 Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. с. 14 – 30 Пояснительная записка……………………………………………………… с. 14 – 15 Цель и задачи духовно-нравственного развития и обучения учащихся ….с. 15 – 16 Направления и ценностные основы духовно-нравственного развития

и воспитания………………………………………………………………… с. 15 – 16

3. Принципы духовно-нравственного развития……………………………… с. 17 – 19

4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания…………… с. 19 – 21

5. Виды деятельности……………………………………………………………с. 21 – 22

6. Совместная деятельность школы, семьи ……………………………………с. 23 – 26

7. Повышение педагогической культуры родителей…………………………..с. 26 – 27

8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и

воспитания …………………………………………………………………….с. 27 – 29

9. Реализация целевых установок……………………………………………… с. 30

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО…………… с. 31 – 71 Пояснительная записка……………………………………………………… .с. 31 – 32 Формирование УУД…………………………………………………………...с.Личностные результаты освоения ООП…………………………………… с. 37 – 38 Метапредметные результаты освоения ООП……………………………… с. 38 – 40 Предметные результаты освоения ООП…………………………………… с. 40 – 43 Планируемые результаты освоения ООП НОО…………………………… с. 43 – 10 Учебный план начального общего образования……………………………… с. 72 – 75 Пояснительная записка……………………………………………………… с. 72 – 73 Учебный план ………………………………………………………………… с. 73 – 74 Направления внеурочной деятельности…………………………………… с. 75 Программа формирования универсальных учебных действий……………… с. 76 – 94 Пояснительная записка……………………………………………………… с. 76 Ценностные ориентиры НОО…….. …………………………………………с. 76 – 77 Характеристика УУД………………………………………………………… с. 77 – 80 Связь УУД с содержанием учебных предметов……………………………..с. 80 – 84 ИКТ – инструментарий УУД………………………………………………….с. 84 – 87 Преемственность………………………………………………………………с. 88 – 94 Программа формирования культуры здорового и безопасного образа

жизни …………………………………………………………………………………с. 95 – Пояснительная записка ……………………………………………………… с. 95 – 96

2. Реализация возможностей используемых УМК…………………………… с. 96 – 98

3. Организация физкультурно- оздоровительной работы………………………с. 98 – 99

3. Работа с родителями……………………………………………………………с. 99

4. Оценка эффективности реализации программы……………………………...с. 99 – 100

YII. Программа коррекционной работы………………………………………………с. 101 – 115

1. Пояснительная записка……………………………………………………… с. 101 – 106

2. Программа коррекционной работы………………………………………… с. 106 – 115

YIII. Система оценки достижения планируемых результатов…………………… .с.116 – 138

1. Пояснительная записка……………………………………………………… .с.116 – 131

2. Положение о текущем, промежуточном контроле и итоговой аттестации...с.131 – 134

3. Положение о Портфолио………………………………………………………с.134 – 138

IX. Используемые понятия. …………………………………………………………с.

Приложение 1. Программа отдельных учебных предметов.

Приложение 2. Рабочие программы по внеурочной деятельности.

Приложение 3. Программа предшкольной подготовки.

Краткая характеристика ОУ

Тип: Общеобразовательное Учреждение.

Вид: Средняя общеобразовательная школа.

Особенности контингента учащихся

На первой ступени обучения в 2010/2011 учебном году в МОУ Мирновская СОШ обучается 318 учащихся, 14 классов – комплектов. В 2011/2012 учебном году в первый класс поступают 75 учащихся. Из них 84 % посещают детские дошкольные учреждения, остальные 16 % не посещают.

В 2010 году проводился мониторинг семей учащихся. 22 % учащихся МОУ Мирновская СОШ воспитываются в неполных семьях. 3,6 % семей – неблагополучные. 10 учащихся находятся на попечении родственников.

Социальный состав семей:

рабочие – 53,6 %; служащие – 35,3 %; пенсионеры – 1,6 %; безработные – 1,3 %.

Образовательный уровень семей:

неполное среднее образование – 4,6 %; среднее образование – 19,6 %; среднее специальное – 34,3 %; неполное высшее – 18,8 %; высшее – 22,7 %.

Состав семей – многонациональный.

Кадровый состав начальной школы.

В начальной школе работает 14 педагогов – учителей начальных классов. Из них четверо (29 %) имеют высшее педагогическое образование, остальные – средне-специальное. 7 педагогов (50 %) прошли курсовую переподготовку в СИПКРО по ФГОС 2. Один педагог имеет высшую квалификационную категорию, два педагога – первую, три – вторую. В начальной школе также работают 5 учителей иностранного языка (все учителя с высшим образованием, 1 имеет первую категорию), 3 учителя - физической культуры (все имеют высшее образование и высшую квалификацию) и преподаватель по мини-футболу.

Материально-техническое обеспечение начальной школы

В 2009/2010 учебном году все кабинеты начальной школы оборудованы новой регулируемой мебелью (столы и стулья). В каждом классе есть классная доска. Техническими средствами ни один кабинет начальной школы не оснащен.

Особенности организации образовательного процесса

Образовательный процесс в МОУ Мирновская СОШ строится на основе реализации программы «Школа России» и использует следующие учебники завершенных предметных линий:

Завершенная предметная линия учебников «Русский язык»:

1. , , и др. Азбука. 1 класс в 2-х частях..
2. , Горецкий язык. 1 класс в 2- х частях.
3. , Горецкий язык. 2 класс в 2-х частях.
4. , Горецкий язык. 3 класс в 2-х частях.
5. , Горецкий язык. 4 класс в 2-х частях.

Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение»:

1. , , и др. Литературное чтение. 1 класс в 2-х частях.
2. , , и др. Литературное чтение. 2 класс в 2-х частях.
3. , , и др. Литературное чтение. 3 класс в 2-х частях.
4. , , и др. Литературное чтение. 4 классв 2-х частях.

Завершенная предметная линия учебников «Математика»:

1. , , Волкова . 1 кл. в 2-х частях
2. , , и др. Математика. 2 кл. в 2-х частях
3. , , и др. Математика. 3 кл. в 2-х частях
4. , , и др. Математика. 4 кл. в 2-х частях

Завершенная предметная линия учебников «Информатика»:

1. Л., Рудченко . 3 класс ч.1.
2. Л., Рудченко . 3-4 класс ч.2.
3. Л., Рудченко . 4 класс ч.3.

Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир»:

1. Плешаков мир. 1 класс в 2-х частях.
2. Плешаков мир. 2 класс в 2-х частях.
3. Плешаков мир. 3 класс в 2-х частях.
4. , Крючкова мир. 4 класс в 2-х частях.

Завершенная предметная линия учебников «Технология»:

1. , , Фрейтаг . 1 класс.
2. , , Добромыслова . 2 класс.
3. , , Добромыслова . 3 класс.
4. , , и др. Технология. 4 класс.

Завершенная предметная линия учебников «Музыка»:

1. , , Шмагина . 1 класс.
2. , , Шмагина . 2 класс.
3. , , Шмагина . 3 класс.
4. , , Шмагина . 4 класс.

Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство»:

1. (под ред. ). Изобразительное искусство. 1 класс.
2. (под ред. ). Изобразительное искусство. 2 класс.
3. (под ред. ). Изобразительное искусство. 3 класс.
4. (под ред. ). Изобразительное искусство. 4 класс.

Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура»:

1. Лях культура. 1-4 класс.

Завершенная предметная линия учебников «Английский язык»:

1. , , и др. Английский язык. 2 класс в 2-х частях.
2. , , и др. Английский язык. 3 класс в 2-х частях.
3. , , Дуванова язык. 4 класс в 2-х частях.

Завершенная предметная линия учебников «Немецкий язык»:

1. , Рыжова язык. 2 класс в 2-х частях
2. , , Фомичева язык.3 класс в 2-х частях
3. , Рыжова язык. 4 класс в 2-х частях

Образовательный процесс строится с использованием элементов современных образовательных технологий: информационных, здоровьесберегающих, компетентностно-ориентированных, ненасильственного обучения, эффективной речевой деятельности, развивающее, проблемное обучение, разноуровневое обучение, исследовательские и проектные методы обучения, технологии использования в обучении игровых методов, технология развития «критического» мышления, система инновационной оценки «портфолио», обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального образовательного учреждения Мирновская средняя школа разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от № 000), на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в МОУ Мирновская СОШ.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности МОУ Мирновская СОШ

Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ Мирновская СОШ в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:

· гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

· воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

· единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

· общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

· обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

· формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

· формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

· содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

· с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

· с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

· с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

· с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

· с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

· с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; ·развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и·т.·д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

МОУ Мирновская СОШ, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

· с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

· с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы

Цели начального общего образования.

· Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие.

· Развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка.

· Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности.

· Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

· Помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической).

· Дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

Задачи младших школьников, решаемые в разных видах деятельности

Для достижения образовательных результатов младший школьник должен в ходе реализации ООП решить следующие задачи:

· освоить основы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

· научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

· научиться контролировать и оценивать свою учебную работу и продвижение в разных видах деятельности;

· овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

· овладеть высшими видами игры (игра-драматизация, режиссерская игра, игра по правилам). Научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнерами по игре, воплощать в игровом действии. Научиться удерживать правило и следовать ему;

· научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте. Овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;

· приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

· приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.

Задачи педагогов, решаемые в ходе реализации программы

Для достижения учащимися запланированных образовательных результатов педагоги должны решить следующие задачи:

· обеспечить многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);

· способствовать освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры из непосредственной цели в средство решения учебных задач;

· формировать учебную деятельность младших школьников (организовывать постановку учебных целей, создавать условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывать усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществлять функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);

· создавать условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставить творческие задачи и способствовать возникновению у детей их собственных замыслов);

· поддерживать детские инициативы и помогать в их осуществлении; обеспечивать презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.;

· создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщать их к общественно значимым делам.

   Этапы  и фазы реализации  основной  образовательной  программы

  В соответствии с возрастными особенностями младших школьников,  с основными направлениями образовательной  системы «Школа России» начальный этап развивающего образования в МОУ Мирновская СОШ соответствует 1-4 классам общего  образования; основная образовательная программа начального образования  условно  делится  на три этапа:

Первый этап (первые два месяца  первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Цель: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности.

Второй  этап (вторая четверть 1 класса – первое полугодие 3 класса).

Цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной  деятельности в учебной общности класса.

  Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2)  происходит формирование учебной деятельности в классе.

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий  он может и стремится выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается коллектив класса как учебное сообщество;

Третий этап (второе полугодие третьего года обучения – четвертый год обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.

  Цель данного периода начального образования - построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования

Учебный год  представляет собой условный отрезок времени в календарном году, выделенный для систематического обучения детей. Учебный год соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с этим в нем  выделяются три фазы:

· фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза «запуска»);

· -фаза постановки и решения учебных задач года;

· рефлексивная фаза  учебного года.

Фаза  совместного  проектирования и планирования  учебного года (сентябрь месяц)

Основными задачами первой фазы учебного года являются следующие:

· дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения;

· провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно, восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва;

· создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания  возможных  будущих направлений  учения.

  Для решения этих  задач внутри первой фазы учебного года выделяется  четыре последовательных  этапа  совместных  действий  учащихся и учителя:

1 этап – проведение стартовых проверочных  работ по основным  учебным предметам;

2 этап – коррекция  необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств  предметных действий) на основе данных стартовых  работ через организацию  самостоятельной работы учащихся;

3 этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация  задач года и форма их представления;

4 этап – представление результатов  самостоятельной работы  учащихся по коррекции их знаний.

Фаза совместной постановки и решения  системы  учебных задач (октябрь-первая половина апреля)

  В этой фазе в рамках постановки и решения учебных, учебно-практических задач создаются условия и предоставляются возможности для полноценного  освоения  следующих  действий  и систем действий:

· инициативного поиска и пробы средств, способов решения  поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе – в открытом  информационном  пространстве; сбора и наглядного представления  данных по заданию;

· моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение  частных задач;

· самоконтроля выполнения  отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов  выполнения  задания;

· адекватной самооценки собственных учебных  достижений на основе  выделенных  критериев  по инициативе самого  обучающегося (автономная оценка);

· самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием  индивидуальных  образовательных траекторий;

· содержательного и бесконфликтного  участия в совместной  учебной работе с одноклассниками как под руководством  учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);

· самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10-15 предложений);

· понимания устных и письменных высказываний.

Рефлексивная фаза  учебного года (вторая половина апреля – май).

Основными задачами  заключительной фазы  учебного года являются:

· определение  количественного и качественного  прироста (дельту) в знаниях и способностях  учащихся по отношению к началу  учебного года;

· восстановление и осмысление  собственного  пути  движения в учебном  материале года, определение  достижений и проблемных точек  для каждого ученика класса (учениками);

· предъявление  личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений  класса как общности (родителям, школьному  сообществу).

Данная фаза имеет  несколько этапов  организации образовательного  процесса:

1 этап – подготовка и проведение итоговых проверочных  работ. Анализ и обсуждение их результатов;

2 этап  - проведение  межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи;

3 этап  - подготовка  и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год.

В основе реализации ООП НОО лежит системно - деятельностный подход, который предпо­лагает:

· воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям   информационного общества, инновационной экономики, задачам   построения российского гражданского общества на основе принципов   толерантности, диалога куль­тур и уважения его многонационального,   полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

· переход к стратегии социального проектирования и конструирования на   основе разработки содержания и техно­логий образования, определяющих пути и способы достиже­ния социально желаемого уровня (результата)   личностного и познавательного развития обучающихся;

· ориентацию на достижение цели и основного результа­та образования —   развитие личности обучающегося на осно­ве освоения универсальных   учебных действий, познания и освоения мира;

· признание решающей роли содержания образования, способов организации   образовательной деятельности и учеб­ного сотрудничества в достижении   целей личностного и со­циального развития обучающихся;

· учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических   особенностей обучающихся, роли и значе­ния видов деятельности и форм   общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

· обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного   общего, среднего (полного) общего и про­фессионального образования;

· разнообразие индивидуальных образовательных траекто­рий и   индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых   детей   и детей с ограниченными возмож­ностями здоровья),   обеспечивающих рост творческого потен­циала, познавательных мотивов,   обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.