Доминирование в межличностных отношениях старшеклассников и его взаимосвязь с автономностью в учебной деятельности (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ БЛАГОВЕЩЕНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ

научно-исследовательский проект психолого-педагогического направления

Доминирование в межличностных отношениях старшеклассников и его взаимосвязь с автономностью в учебной деятельности

Автор:

студентка 3 курса группы А,

специальности 050146 Преподавание в начальных классах

Руководитель:

Благовещенск, 2013

Содержание

Введение	3
1. Организация и методы исследования	4
2. Результаты исследования и их обсуждение	4
Заключение	8
Список использованной литературы	9
Приложение	10

Введение

В настоящее время уже не приходится доказывать, что межличностное общение - совершенно необходимое условие бытия людей, что без него невозможно полноценное формирование у человека ни одной психической функции или психического процесса, ни одного блока психических свойств, личности в целом. Общение — процесс установления и развития контактов между живыми организмами, порождаемый потребностями совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, обладающий взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга [3]. Межличностное общение оказывается процессом, который при условии, если мы хотим постичь его суть, должен рассматриваться как система "человек - человек" во всей многоаспектной динамике ее функционирования. Это в полной мере имеет отношение к детям разных возрастов. Потребность в общении со сверстниками возникает у ребенка уже в 4-5 лет и с возрастом неуклонно усиливается. Юношеский возраст - это пора достижений, стремительного накапливания знаний, умений, становления нравственности, обретение новой социальной позиции [2]. Все вышесказанное требует тщательного изучения типа межличностных отношений личности юношеского возраста, и правильного понимания особенностей общения в учебной деятельности, особенно в современном нестабильном мире. Данный факт обусловливает актуальность выбранной темы работы.

Проблемами возрастной психологии занимались В. Штерн, К. Левин, 3. Фрейд, Э. Шпрангер, Ж. Пиаже, ,

, .

Цель исследования: изучение доминирования в межличностных отношениях и автономности в учебной деятельности обучающихся.

Задачи исследования:

· сделать обзор теоретической литературы по проблеме исследования;

· провести экспериментальное исследование «автономности-зависимости» в учебной деятельности юношей;

· провести экспериментальное исследование типа межличностных отношений личности юношеского возраста (вычислить параметр «доминирование», «дружелюбие»);

· произвести количественный и качественный анализ результатов исследования;

· посредством методов статистической обработки выявить взаимосвязь между доминированием в межличностных отношениях юношей и автономностью в их учебной деятельности;

Объект: личность юношеского возраста.

Предметом исследования является взаимосвязь доминирования в межличностных отношениях юношей с автономностью в учебной деятельности.

Гипотеза: существует взаимосвязь между доминированием в межличностных отношениях и автономностью в учебной деятельности личности юношеского возраста.

Методы исследования:

теоретические: анализ, синтез теоретических источников.

эмпирические: эксперимент, количественный и качественный анализ данных корреляционный анализ.

База исследования: исследование проводилось в 2013 году с обучающимися 11 класса МОБУ СОШ №5 г. Благовещенска.

1. Организация и методы исследования

С целью доказательства или опровержения гипотезы мы применили диагностический инструментарий: «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири) (Приложение 1), «Изучение автономности–зависимости старшеклассников в учебной деятельности» () (Приложение 2) [4]. Определить наличие взаимосвязи между доминированием в межличностных отношениях юношей и автономностью в их учебной деятельности нам поможет коэффициент линейной корреляции p-критерий Пирсона [1].

2. Результаты исследования и их обсуждение

40 % испытуемых данной выборки (6 человек) относятся к неопределенный типу стилевых характеристик учебной деятельности, что характеризует их как обучающихся, которых нельзя с достаточной степенью определенности отнести к полярным типам, так как у них при­близительно в равной степени выражены свойства и того и другого типа.

5 испытуемых (33,3%) данной выборки относятся к такому типу стилевых характеристик учебной деятельности как «автономные». Данный факт дает нам возможность охарактеризовать их как обучающихся, которые проявляют в учебной деятельности следующие качества: настойчивость, целеустремленность, развитый самоконтроль, уверенность в себе, склонность к самостоятель­ному выполнению работы.

4 испытуемых (26,7%) относятся к такому типу стилевых характеристик учебной деятельности как «зависимые», что доказывает, что у данных испытуемых учебная деятельность связана в основном с опорой на указания со стороны педагога, с ориентацией на советы, подсказки.

Сравнительный анализ типов межличностных отношений

I. Автономность. 1 испытуемый (6,6%) набрал баллы в пределах 13-16 , что характеризует его характер, как диктаторский, властный, деспотический, он относится к типу сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Это означает, что он зачастую настаивает, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее. 20% испытуемых набрали баллы в пределах 9-12, это характеризирует их как доминантных, энергичных, компетентных, авторитетных лидеров. Они успешные в делах, любят давать советы, требуют к себе уважения. 11испытуемых (73,3%) набрали баллы в пределах 0-8, это уверенные в себе люди, но не обязательно лидеры, но зато они упорные и настойчивые.

II. Эгоистичность. 15 испытуемых (100%) набрали баллы в пределах 0-12, это определяет наличие эгоистических черт, ориентацию на себя, склонность к соперничеству.

III. Агрессивность. 15 испытуемых (100%) набрали баллы в пределах 0-8, это характеризует их как упрямых, упорных, настойчивых и энергичных.

IV. Подозрительность. 2 испытуемых (13,3%) набрали баллы в пределах 9-12, это характеризует их как критичных, необщительных, испытывающих трудности в контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения; замкнутых, скептичных, разочарованных в людях, скрытных; свой негативизм они проявляют в вербальной агрессии. 13 испытуемых (86,7%) набрали баллы в пределах 0-8, это говорит о том, что они критичны по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.

V. Подчиняемость. 1 испытуемый (6,6%) набрал баллы в пределах 9-12, это говорит о том, что он застенчивый, кроткий, легко смущающийся, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации. 14 испытуемых (93,4%) набрали баллы в пределах 0-8, это характеризует их как людей скромных, робких, уступчивых, эмоционально сдержанных, способных подчиняться, не иметь собственного мнения, послушно и честно выполнять свои обязанности.

VI. Зависимость. 1 испытуемый (6,6%) набрал баллы в пределах 9-12, это говорит о том, что он послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы. 14 испытуемых (93,4%) набрали баллы в пределах 0-8, это говорит о том, что они конформные, мягкие, ожидающие помощи и советов, доверчивые, склонные к восхищению окружающими, вежливые.

VII. Дружелюбность. 10 испытуемых(66,7%) набрали баллы в пределах 9-16, это люди дружелюбные и любезные со всеми, ориентированы на принятие и социальное одобрение, стремятся удовлетворить требования всех, «быть хорошими» для всех без учета ситуации, стремятся к целям микрогрупп, имеют развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера). 5 испытуемых (33,3%) набрали баллы в пределах 0-8, это тип людей склонных к сотрудничеству, кооперации, гибкие и компромиссные при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремятся быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформные, следуют условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативные энтузиасты в достижении целей группы, стремятся помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслуживать признание и любовь, общительные, проявляют теплоту и дружелюбие в отношениях.

VIII. Альтруистичность. 6 испытуемых (40%) набрали баллы в пределах 9-16, это определяет их как гиперответственных, всегда приносящих в жертву свои интересы, стремящихся помочь и сострадать всем, навязчивых в своей помощи и слишком активных по отношению к окружающим, принимающих на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа). 9 испытуемых (60%) набрали баллы в пределах 0-8, что характеризует их как ответственных по отношению к людям, деликатных, мягких, добрых, эмоциональное отношение к людям проявляется в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеют подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстных и отзывчивых.

Положительный результат (13 испытуемых) по формуле «Дружелюбие» является показателем стремления личности к установлению дружелюбных отношений и сотрудничеству с окружающими. Отрицательный результат (2 испытуемых) указывает на проявление агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности. Количественные результаты являются показателями степени выраженности этих характеристик.

Положительное значение результата (10 испытуемых), полученного по формуле «Доминирование», свидетельствует о выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию. Отрицательное значение (5 испытуемых) указывает на тенденцию к подчинению, отказу от ответственности и позиции лидерства.

Одна из задач нашего исследования предполагала выявление взаимосвязи между доминированием в межличностных отношениях юношей и автономностью в их учебной деятельности. Изначально мы предположили наличие прямой (положительной) корреляции между двумя параметрами (т. е. высоким значениям одного показателя соответствуют высокие значения другого показателя, низким значениям одного показателя соответствуют низкие значения другого показателя). Данное исследование интересно нам с практической точки зрения. Ведь педагог, зная предрасположенность личности к тому или иному поведению в учебной деятельности и в межличностных отношениях, может координировать, корректировать педагогическую деятельность с обучающимися, у которых данная взаимосвязь существует. Что может благотворно повлиять на процесс социализации в целом.

Данную задачу мы решили при помощи метода математической обработки данных (взаимосвязь между доминированием в межличностных отношениях юношей и автономностью в их учебной деятельности не выявили).

Таким образом, в ходе выполнения работы цель достигнута, задачи решены, гипотеза не получила подтверждения.

Заключение

Общение - это деятельность, в процессе которой происходит взаимодействие людей, развивается взаимопонимание между ними, устанавливаются те или иные взаимоотношения участвующих в общении людей по отношению друг к другу[11]. Межличностное общение не только необходимый компонент деятельности, осуществление которой предполагает взаимодействие людей, но одновременно обязательное условие нормального функционирования общности людей. Во взаимодействии людей каждый человек постоянно оказывается в роли объекта и субъекта общения. Как субъект он познает других участников общения, проявляет к ним интерес, а может быть, безразличие или неприязнь. Как субъект, решающий по отношению к ним определенную задачу, он на них воздействует. Одновременно он оказывается объектом, которому они адресуют свои чувства, на который стараются повлиять. Пребывание каждого участника общения одновременно в роли объекта и субъекта характерно для любого вида непосредственного общения людей.

Список используемой литературы

1.Беляева основы психологии: Лабораторный практикум / Учебное пособие для студентов вузов. – Бирск: БирГПИ, 2004. – 196 с.

2.. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений.-11-е изд., перераб. и доп.-М.: Издательский центр «Академия», 200с.

3.Столяренко психология.- Ростов н/ Д, 200с.

4. Прыгин психодиагностики.- Набережные : УМК Психология, 20с.

5. . Возрастная психология. Методика диагностики межличностных отношений Т Лири, 2003

		Следующая >>

Приложение

Приложение 1

Методика «Диагностика межличностных отношений» ( Т. Лири)

Дата__________________________________

Класс______________________________________

Ф. И.О._______________________________________________________________________

Возраст______________________________________________________

№	Вопрос Какой вы человек?	ответ
да	нет	сомневаюсь
1	Другие думают о нем благосклонно.
2	Производит впечатление на окружающих
3	Умеет распоряжаться, приказывать
4	Умеет настоять на своем.
5	Обладает чувством достоинства
6	Независимый.
7	Способен сам позаботиться о себе.
8	Может проявить безразличие.
9	Способен быть суровым
10	Строгий, но справедливый
11	Может быть искренним.
12	Критичен к другим.
13	Любит поплакаться.
14	Часто печален
15	Способен проявлять недоверие
16	Часто разочаровывается.
17	Способен быть критичным к себе.
18	Способен признать свою неправоту.
19	Охотно подчиняется.
20	Уступчивый.
21	Благодарный.
22	Восхищающийся, склонен к подражанию.
23	Уважительный.
24	Ищущий одобрения.
25	Способный к сотрудничеству, взаимопомощи
26	Стремится ужиться с другими
27	Дружелюбный, доброжелательный
28	Внимательный, ласковый.
29	Деликатный
30	Ободряющий.
31	Отзывчивый к призывам о помощи
32	Бескорыстный
33	Способен вызывать восхищение
34	Пользуется у других уважением
35	Обладает талантом руководителя
36	Любит ответственность.
37	Уверен в себе.
38	Самоуверен, напорист
39	Деловитый, практичный
40	Любит соревноваться
41	Стойкий и крутой где надо
42	Неумолимый, но беспристрастный.
43	Раздражительный.
44	Открытый, прямолинейный.
45	Не терпит, чтобы им командовали.
46	Скептичен.
47	На него трудно произвести впечатление
48	Обидчивый, щепетильный
49	Легко смущается
50	Не уверен в себе
51	Уступчивый.
52	Скромный.
53	Часто прибегает к помощи других
54	Очень почитает авторитеты.
55	Охотно принимает советы.
56	Доверчив и стремится радовать других
57	Всегда любезен в обхождении
58	Дорожит мнением окружающих
59	Общительный, уживчивый.
60	Добросердечный
61	Добрый, вселяющий уверенность
62	Нежный, мягкосердечный
63	Любит заботиться о других
64	Бескорыстный, щедрый.
65	Любит давать советы
66	Производит впечатление значительности
67	Начальственно-повелительный
68	Властный.
69	Хвастливый.
70	Надменный, самодовольный
71	Думает только о себе
72	Хитрый, расчетливый
73	Нетерпим к ошибкам других
74	Своекорыстный.
75	Откровенный.
76	Часто недружелюбен
77	Озлобленный
78	Жалобщик.
79	Ревнивый.
80	Долго помнит обиды
81	Самобичующий.
82	Застенчивый.
83	Безынициативный
84	Кроткий.
85	Зависимый, несамостоятельный
86	Любит подчиняться
87	Предоставляет другим принимать решения
88	Легко попадает впросак.
89	Легко поддается влиянию друзей.
90	Готов довериться любому
91	Благорасположен ко всем без разбора.
92	Всем симпатизирует.
93	Прощает все
94	Переполнен чрезмерным сочувствием.
95	Великодушен, терпим к недостаткам
96	Стремится покровительствовать.
97	Стремящийся к успеху.
98	Ожидает восхищения от каждого
99	Распоряжается другими
100	Деспотичный
101	Сноб (судит о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам)
102	Тщеславный
103	Эгоистичный.
104	Холодный, черствый
105	Язвительный, насмешливый.
106	Злой, жестокий
107	Часто гневлив
108	Бесчувственный, равнодушный
109	Злопамятный.
110	Проникнут духом противоречий
111	Упрямый
112	Недоверчивый, подозрительный
113	Робкий.
114	Стыдливый
115	Отличается чрезмерной готовностью подчиняться
116	Мягкотелый.
117	Почти никогда и никому не возражает
118	Навязчивый
119	Любит, чтобы его опекали
120	Чрезмерно доверчив
121	Стремится снискать расположение каждого
122	Со всеми соглашается.
123	Всегда дружелюбен
124	Всех любит
125	Слишком снисходителен к окружающим
126	Старается утешить каждого
127	Заботится о других в ущерб себе.
128	Портит людей чрезмерной добротой.

Доминирование = (I – V) + 0,7 х (VIII + II – IV – VI)